王家文纪中讲座讲稿

王家文纪中讲座讲稿
第一篇：王家文纪中讲座讲稿
大家好：
经常听到有些老师讲，现在的学生是越来越难管，他们的爱好我们越来越不理解了，他们要进游戏厅，上网聊天，早恋也越来越早。

很多时候我们是“恨铁不成钢”，但很多时候我们是吃力不讨好。

我记得有一次找一个学生谈话，我口若悬河、激情飞扬，讲了一节课，从前途谈到了理想，从理想谈到了现实，连我自己都快感动了。

没想到，走的时候，那学生对我说：“老师，我跟你人生观点不同。

”我想，人生观点不同你为什么早点说，为什么要等到下课的时候再说。

我还记得，有一个老师也跟我讲了他的遭遇，同样也是找学生谈话，一样地激情飞扬，一样地从现实谈到了理想。

最后学生说：“老师，我觉得这很无聊。

”像这种洋相我们都遇见过不少。

后来我发现，不管是班会课还是谈心，只要我发挥得比较好，讲得比较精彩，学生跟我人生观点就相同；讲得不好，大多数学生的人生观点跟我又不一样了。

有一次，是母亲节前一天，我上了一节班会课，为了教育我们的学生去尊重父母，学会感恩，从而发奋学习。

我觉得，你如果只跟他们讲：要尊重长辈，这是我们中华民族的优良传统，还有什么“可怜天下父母心”。

我估计都没什么用，我把我当时用的东西给大家看看，希望各位能够看得上眼。

我记得我上完那节班会课以后，学生的人生观点跟我极度相同了。

我首先用的第一个素材是《母亲》（播放视频）
还有两个素材，一个是flash动画，一个是一首歌，也是极具感召力的，与这个素材刚好连成一个整体，合在一起使用，三管齐下。

那天班会课，全体学生包括听课的老师，都被这些素材深深打动了。

打动了学生，他们才能理解感恩，多打动几次，学生就会变得善解人意，理解父母的苦心，而父母的苦心无非是让他努力学习，而我们的目的也就达到了。

我现在教高二，有一天傍晚我发现我班的学生人数比别班的少很多，而且还比较懒散，看书的没几个，这下我有点着急，就想在班里面说几句，鞭策一下自己的学生，您觉得应该怎么说好呢？把学生骂一顿，说你们怎么这么懒，都高二了，离高考又进一步了，都没什么长进。

您觉得这样讲有效吗？那就直接跟他们说，别班的人数很多，我们班人数很少？希望大家努力么！一寸光阴一寸金，您觉得这样讲有效吗？我当天什么也没说，我知道这个时候说什么用处都不大，回去我好好准备了一下，第二天班会课我是这样说的：
如果有一面魔镜，能照出我们的未来，同学们想想，那6年之后我们在哪里？6年后我们已经大学毕业，这个时候正手持着各种大学毕业证，无论日晒雨淋，穿梭于各种人才交流市场，寻找着自己的栖息地，今天，我就带你们去看一看，看一看我们一定会去的地方。

（放招聘会图片）
我当初用的时候，是一边讲一边放的。

我跟学生说，六年后我们绝大多数人要在这里面去拥挤。

你，有足够的力量吗？那时候需要的可能不是力气，而更多的是你手中那张毕业证的份量。

差的毕业证，你将经历更多的失落、困惑和白眼。

社会不像学校，不会那么重视你的自尊，只要不行，就请让开。

这个时候，你怎么教训学生，讲什么大道理学生都愿意听的。

第二天傍晚，我班学生人数大增，而且全在学习。

我今天所讲的主题是如何激励学生。

我们知道，学生都是普通人，任何普通人学习了一段时间必然会疲倦，如果我们老师有足够的素材，就能时时激发学生的斗志，让他们三年来都保持比较好的精神状态。

这不是空想，是可以实现的，很多老师都做过，但没有去整理，收集。

我再举一个例子，每次大考以后一星期，甚至两星期，学生的学习效率是相当差的。

我们班主任，很希望那些失败的同学能尽快振作起来，让那些考好的学生不要骄傲，但往往是回天无力。

如果你仅仅是在班里讲：“毛主席说过：骄傲使人落后，虚心使人进步，考得不好的同学，失败乃成功之母”。

一点用没有，说了等于没说。

我找到了一些素材，表演一下给大家看：我一开始先会说一些废话，对于那
些退步的同学，尤其付出了劳动，得不到收获的同学，我非常能够理解你们此时此刻的心情，就像一个勤劳朴实的农民，他倾注了所有的心血和希望去培育他的庄稼，到头来却依然两手空空。

这个时候，希望你们能静下心来，相信这个世界最终是公平的，假若生命给我们一个难题，他同时一定给我们解决难题的能力。

失败和挫折固然令我们心力交瘁，但它就象寒风中洗脸用的凉水一样，让我们经过冰凉刺骨以后，更能够清醒过来，去正视生活、正视现实。

昨天，所有的荣耀和成就已成为过去，我们苦苦地挣扎了半个学期，今天，我们又重遇挫折，再遭打击，但，不能就此一蹶不振，只为了，那挚爱的亲人，再苦再难，也要坚强，因为在我们身后有无数期待的眼睛，只要我们人还在，心还在，梦想就
在，追求就在。

让他们听这首歌曲.(放刘欢的那首写下岗工人的《从头再来》)我敢保证，他们会在十分钟之内擦干眼泪，重新振作起来，作为班主任，只要你用好了这次素材，你就能鼓起他们的士气，当天你就可以睡懒觉，可以无所牵挂地去打球。

学生肯定相当自觉，而且是发自内心的自觉。

有时候我想，高考是学生的整体素质的较量，是基础的较量，是智力的较量，同时也是心理素质的较量，也可以说是士气的较量，兵法上有一句：“两军对垒，勇者胜”。

从某种意义上说，高考也像一场战争，而班主任就是一个统帅。

如果你只想有什么素质的学生你就培养成什么样的，那只需搞好日常管理就可以了。

如果你想以少胜多，以弱胜强，就必须想妙计，出奇兵。

你就必须鼓起你手下士兵的斗志，激发他们的潜力，激起他们的欲望。

比如学生刚进入初三或高三，都有三分热度，但两三个星期以后，生活渐趋于平淡，激情不再有，因为学生也是人，而且绝大多数是普通人，他们会懒惰，他们缺乏耐力。

这个时候，就要显示作为一名优秀统帅的作用，你得想办法去刺激他们，让他们一次又一次地兴奋，一次又一次地振作，一次又一次地扑向理想。

我觉得，班主任就像催化剂，学生是原材料，原材料是一样的，班主任越厉害，催化剂的功效就越大，好东西就容易出来。

催化剂不
好或者无效，好东西就容易被埋没。

激励学生的方法有很多，只要你愿意去想，各位老师都想得出来。

但想出来的办法最好新颖一点，不要陈腔烂调，更不要空洞说教。

一说就要能打动学生，一用就要能让学生振奋，否则是浪费学生宝贵的时间，还影响你的威信。

但不管是什么绝妙的方法，都不可能长期有效，所以你要不断地更换激励的方式，需要很多新颖的办法，不管是老式的还是新潮的，不管是借鉴的还是自创的，不管是文字形式还是音乐形式。

一句话，有用就行。

比如说，文字形式的，像好的文章，各位老师走的时候可以从我们这里拿走一篇文章，您一看就知道是您最需要的那种。

比如说标语，哪一天您要是发现班级学生又开始懒散了，您不妨在教室的黑板上写上这么几个字：“你，是否已经忘记，失败时，那刻骨铭心的伤痛！”就凭这句话，懂事的孩子可以保一周的斗志，自制力不强的学生也可保一两天的认真。

过了这几天，您再想办法。

前两天我们段考后，学生都有点沮丧，我在一个班级的黑板上看见了这样一句话：“生活不需要怜悯，竞争不相信眼泪”，这句话听来
好像有点语病，但像广告词一样，对学生有触动，有触动就是好东西。

有一次我在金山中学的高三教室的黑板上见了一条横幅，注意，是高三下学期，只有两个字，上面是“拼了！”非常有煽动性。

当然，并不是什么标语都管用的，比如说你写上“骄傲使人落后，虚心使人进步”，或者爱迪生的“成功＝99％的什么＋1％的什么”这些老掉牙的话就没什么用了。

我给大家看一样东西，就是刚才老师们进来时，黑板上面的清华、北大、人大、复旦等墙报，是我们自己制作的。

每年高考完以后，学校都会把招生简章贴出去，让学生填报志愿。

我当学生填志愿的时候，看到招生简章，那雄壮的高楼大厦，那绿树成荫的学习环境，那崭新的高档教学设备，真的让我心潮澎湃。

当时我想，这种心潮澎湃如果在高考前出现，那就是一种精神动力，可以帮助我去战胜困难，战胜疲倦，战胜懒惰。

我当老师之后，我就让我的学生提前出现这份激动，只要你把那些重点大学的广告牌贴在教室后面，那学生会呆呆地趴在
墙上，静静地想着自己的心事，轻轻地走回自己的座位，你不用去管他，当天的读书声肯定相当大声，当天自习课肯定相当安静，你也不用愁学生来教室不早。

只要有办法，我觉得，吸引过来的学生比强制过来的学生效率要高得多。

起初我只是用一些大学的招生简章来激励学生，后来发展到自己制作，再后来得到学校的支持之后，我们就形成规模了。

许多老师都来制作，制作的效果也就好得多了。

我们对制作的要求是，首先要美观，让50米以内的人都有过来看的欲望。

第二要有亲和力，让人看得比较舒服。

第三，内容要有可读性，不能是干瘪的官方文章，而应该适合中学生看的。

第四，看完之后给学生要有努力追求理想的冲动，要能起到画饼充饥、望梅止渴的作用。

前几周我用了一个素材，主要想说明学生“生在福中不知福”，那天班会课我问学生说，现在三周都是小礼拜，我知道同学们都是挺累的，学生说是啊。

我说永远做不完的作业，永远考不完的考试。

学生说是啊。

我说你们每天三点一线，付出了也不一定有回报，学校对我们管得又那么严。

学生说是啊，老师，我们的生活好变态喔！我说，我对你们深表同情，但我不知道如何去安慰你们，这样吧，我给你们看一些图片，了解一些别人的生活情况吧。

（播放PPT材料）看完之后，我跟学生说，生活中我们有许许多多的困难，或者来自学业上的，或者来自家庭上的，很多时候，我们可能夸大了我们的处境，其实，我们不过吃饱了、喝足了、穿暖了看看书动动脑而已，我们所强调的困难在刚才那些人的前面都显得那么苍白和无力。

反正你打动他了，你说什么他都听你的。

这个素材我给高三的一个老师用过，他说那天他上第三节，前两节是英语测验，学生已经非常疲惫，都趴在桌子上睡觉，这位老师很随意地用了一下，没准备有什么效果，谁知道学生个个热泪盈眶，过后学生很快就精神抖擞，接下来的两节课效果非常好。

我们高三的学生太疲惫，生活太枯燥，很多时候犹如强弩之末，就像长跑运动的最后时间，已经做匀速运动，哪里还有什么冲刺和创新。

您关键时候给他一点润滑剂，那就像沙漠中给一壶甘泉，清新而沁人心脾。

我觉得提高学习成绩不是靠一味地增加时间，使劲补课，考试也并不是越多
越好。

老师们都知道，如果一个学生精神状态不好的话，一节晚自习做不了几道题。

如果精神状态好，一节晚自习可以干掉一套试卷。

一个学校的成绩，我觉得，主要靠三项：第一、靠生源。

第二、靠师资力量。

第三、靠管理。

前两项短时间内都难以改变，如果能让我们的学生更努力，更勤奋，相当于又多了一个筹码。

没有高人一等的管理，就不会有突破性的成绩，只能靠天吃饭，那些对学生挤、压、灌的方法，全国人民都会。

我带第一届毕业班的时候就开始收集各种励志的素材，那个时候，感受最深的是总是缺少好素材。

多少时候，我眼睁睁地看着自己的学生疲倦，眼睁睁地看着班级纪律涣散，却无计可施。

多少班会课，我是废话连篇。

不要认为，教室里人很多，教室里很安静，您就可以高枕无忧了，当你没有挑起他们的兴趣和斗志时，您可知道，多少人是在看闲书，多少人是在胡思乱想，多少人是在机械地、效率低下的情况下欺骗自己。

在高三最后一个月，学生已经相当疲倦，他们知道应该努力，也知道前途就在眼前，命运就在眼前，但他们毕竟不是机器。

我永远忘不了，我带第一届毕业班的时候，那群可怜的孩子，那一双双无助的眼睛，多么渴望我再能给他们激情，给他们力量。

可我，已经黔驴技穷了。

我想，如果此时此刻，谁能提供我素材，无异于雪中送炭。

有更多的孩子，会因此而改变命运。

我工作9年，收集了9年的素材，到现在我可以让我的学生一年之内都是精神亢奋的，老师们今天所见到的只是一些短篇而已。

我给大家看看我的素材仓库，（浏览素材库）我的这些想法得到学校领导的重视，老师们资源共享，我们建立了自己的素材库，不到两个月的时间，我们的素材发生了飞跃。

在约一年半的时间内，纪中老师有说不完的话题，跟学生有讲不完的人生道理，而且件件深刻，绝不空洞说教。

学校一直以来想构建自己的校本课程，我觉得，校本课程不能仅仅是出一本书。

书，只是一种传统的信息载体而已，说不定是终归消亡的一种载体。

试想，魏书生那么好的一本书，又有多少人认认真真地从头到尾地研读过呢？校本课程应该是本校老师自己整理的信息资源的总称，是方便查找、能及时更新、想用就可以信手拈来的知识
库。

建立这样的知识库是不能急功近利的，如果急功近利只能收集一些老师们应付了事的垃圾信息。

而且，建立这样的知识库绝不能只靠一两个老师，需要全体老师能够资源共享，一个学校的硬件设备容易上，只要有钱，几年就可以变更，但软件例如老师们的知识水平、教育理念的进步绝非一朝一夕。

它需要人才，更需要培养人才的气氛和土壤。

试想，一个学校，老师与老师之间是你死我活的斗争，那是不可能实现资源共享的，纪中的最大特点就是协作重于竞争。

所以老师们一旦有点想法，都有自己表达的舞台。

我们想，再过两年，我们就可以完善我们的资源库了，应该可以保证纪中的学生三年来都是斗志昂扬的。

如果那时候老师们依然有兴趣，我们可以继续交流。

第二篇：讲座讲稿
《小学科学课程标准》专题讲座讲稿仁沙中心小学校
熊彪
各位领导，各位老师，你们好！根据工作安排，今天我在这里进行《小学科学课程标准》专题讲座。

我们都知道现在一年级开始就开设了科学课，说明科学课程的重要性。

这次培训的其他学科没有要求和安排进行讲座和培训，唯独科学学科，从这个侧面也能反映出现在对科学学科的重视。

2001年前，低年级独立开设科学课程，2001版课标颁布，1-2年级科学内容融入在《品德与生活》课程中，2017版课标，回复1-2年级独立开设科学课。

这是国际教育大趋势，也是中小幼衔接的一个考虑问题所在。

我对以前的《科学课程标准》没有看过，这一次我也是第一次接触《科学课程标准》，并且是最新版本，简短的几天学习领悟，我的解读是很有限的，还需要大家多看标准领悟学习。

我回来也认真看了一下，课标里面有时候一个词够我想好一阵子，一句话也许会想一半天。

课标应该说值得研究。

那么我接到这个任务后，就在想这个讲座怎么讲才对我们上科学课有帮助，才能提高大家对科学课的真正认识和重视。

今天我想从以下三个部分进行学习。

第一部分：对科学教育的发展和当前发展趋势要了解，我觉得这样才能更好的理解当前为什么这样重视科学课程；第二部分：是对《小学科学课程标准》的研制
背景有所了解，这样才能更好的理解《课程标准》；第三部分：是对《小学科学课程标准》主要内容进行介绍。

希望对大家有所帮助。

第1部分科学教育的发展轨迹与趋势
一、科学教育的发展，大体经历了如下发展轨迹：
世界科学教育发展，大体经历了以下几个阶段。

科学知识----科学方法-----科学素养。

第一阶段：二十世纪初-----六十年代初，特征：知识本位
这一时期受培根的名言“知识就是力量”影响很大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递；教学方法主要是教师讲授加实验演示。

“科学知识最有价值”的观点是这一时期科学教育的最高理念。

第二阶段：六十年代-----七十年代中期，特征：能力本位
二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现出两个重要现象：“知识激增”和“知识的陈旧率加快”。

在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。

所以，到了20世纪六十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的重视日益凸现。

这一时期，将提出问题和解决问题的方法结合成为新的科学教材编制方式。

在教学方法上，则采取类似于科学家探究事物过程的发现法。

“方法比知识更重要”成为科学教育中的新格言。

第三阶段：七十年代末-----现在，特征：人本位
二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教育最高宗旨的发展趋势。

“科学素养”这一概念是一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的复合概念。

这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响。

高科技时代，科学素养已成为每个人必不可少的素质之一。

二是缘于人类日益增长的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。

科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自然的破坏越大，正如斧—锯—电锯对于森林的破坏。

所以，科学不再是“无情无义”的了，给人感觉科学也是有感情的，你对他
利用好，他就对你好；利用不好，也将产生严重后果。

科学素养较之科学知识、科学方法，人文色彩十分明显。

仅重视知识、能力、方法的科学教育只是教育的一半，教育的新格言“还教育的另一半”，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。

二、当前国际科学教育的主要发展趋势
1、教学以学生为中心。

教师应以学生的已知和需知为基础，鼓励学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学习主题，并帮助学生确定他们建构知识的最有效途径，引导学生进行分析和创新，以便科学处理各种信息和实验数据，让学生通过科学探究来自己解决问题。

2、强调手、脑结合。

要想形成自己的科学认识，不仅要动脑思考，也要积极动手操作实践。

只有亲自动手实践，才有体验，有了体验才能产生感悟，最后才会取得对各种现象的正确的认识。

3、进行“真实”问题的学习。

以自然现象或社会生活的有关科技问题为学习主题，让学生在尝试解决这些“真实”问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和态度。

4、采用“探究法教学”。

通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导和帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察、搜集、分析、解释信息，做出结论，表达和交流等过程，进行学习。

小组学习方式是常用的有效途径。

5、重视交流技能的培养。

学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。

要让学生学会使用正确的科学用语，能与他人自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等。

6、实施写实性评价。

对以探究学习为主的科学教育来说，评价不能只关心结果，只依赖考试，更要关心过程，要通过对学生学习过程记录的分析，发现他们学习过程中的各种问题，随时进行反馈与矫正。

要建立学生学习档案袋。

第2部分《小学科学课程标准》研制背景
当前，世界各国正在兴起一场新的教育改革的浪潮，科学教学的改革是其中心内容之一。

各国对科学教育的改革都给予高度重视，并
取得了重大的进展，有些进展是革命性的。

尤其是美国，从20世纪80年代中期开始启动的、计划用半个世纪的时间完成的科学教育的系统改革，提出了“每个孩子都是科学家”的口号和目标。

这些已引起我们国家的高度重视和密切关注。

为此，国家基础教育课程教材发展中心受教育部委托于2000年初正式启动并实施课程标准的研制工作，经过近一年的努力，2001年3月已完成了义务教育阶段绝大多数课程标准的研制，在几经小范围内征求意见的基础上认真修改，正式向全社会公开征求意见，以期获得更多的反馈，进一步完善各科课程标准。

“小学科学课程标准”也是完成的众多课程标准之一。

小学科学课程标准研制核心组（大学科研人员、教研人员、教学专家等8人）在项目负责人南京师范大学教科院郝京华博士的带领下，广泛搜集了国内外该领域改革的多种资料，包括美国、英国、澳大利亚、新西兰、日本等国家以及香港、台湾等地区的课程标准与教材，还有国内历年来的教学大纲与教材，在广泛比较研究（支撑性研究——①国际比较②国内现状调查③国内需求④小学科学教育理论新进展研究四个方面）的基础上，提炼出了国际科学课程改革的共同特征与基本趋势，并广泛调查国内自然教学状况和社会需求，总结50多年来课程和教材建设的经验和不足，在关注当代科技发展对社会、经济、文化和日常生活等方面的影响以及征求自然教学专家学者对小学自然课程改革的建议的情况下，提出了小学科学课程改革的理念与思路，开展了新的小学科学课程标准的研制。

几经周折，今年2月15日晚间，新的《小学科学课程标准》终于出台，指导我们教学。

第3部分《小学科学课程标准》主要内容
《小学科学课程标准》由前言、课程目标、科学课程的内容、实施建议、附录五个部分组成。

第一部分前言，叙述科学课程的性质、基本理念和设计思路。

第二部分课程目标，叙述科学课程的四个目标：科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标、科学技术和社会与环境目标。

第三部分科学课程的内容，里面包含一些活动建议。

课程内容分为四大领域：物质科学领域、生命科学领域、地球与宇宙科学领域、技术与工程领域。

第四部分实施建议，有教学建议、评价建议、。