苏版初三语文下册《人生》优质教案

苏版初三语文下册《人生》优质教案
《人一辈子》优质教案
教学目标
1、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。

2、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。

3、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，专门鼓舞学生发表专门的见解;延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。

4、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人一辈子。

5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人一辈子意义。

教学重点、教学难点
1、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人一辈子。

2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人一辈子意义。

课时安排
1课时
教学过程
一、导入激趣：
请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗?并说说什么缘故
要如此吗?谁能说说这完整的人一辈子像什么呢?
二、整体感知
1、请同学们快速阅读课文，让学生在头脑中留下了初步的印象。

2、请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学认真听。

边听边摸索：勃兰兑斯是如何样明白得人一辈子的?
三、合作探究
1、勃兰兑斯不仅仅是把人一辈子比做高塔，他还将人一辈子比做什么呢?
2、仿照勃兰兑斯的语句来一段。

请注意，勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语：“那个地点有一座高塔”、“那个地点还有一个地洞”、“还有一个……宽敞领域”、“还有如此一种工场”。

四：拓展延伸
勃兰兑斯将人一辈子所作的后面三个比喻：地洞、宽敞领域、工场，分别照管的有三种人，谁说说看是哪三种人?
明确：地洞里挖掘的人，确实是像阿基米德一样的科学家;战胜宽敞领域的人，指的是政治家、军事家吧;工场劳动的人，确实是一般的劳动者。

师：说得专门好。

勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括到里面去了呢?
生：我觉得还没有。

比如说像我们，全世界的学生也是人类的一员，而这三种人中却没有我们啊。

今天，我们读了勃兰兑斯的《人一辈子》，使我们对人一辈子的意义有了全新的明白得，每个人对人一辈子的态度是不一样的，关于人一辈子的摸索，还有许多精典的名篇，哪个同学还明白哪些名人对人一辈子做过最经典的论述?
例如：奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。

人的一生应当如此度过：当他回首往事的时候，可不能因虚度年华而后悔，也可不能因碌碌无为而惭愧……”
台湾闻名女作家三毛关于人一辈子也有专门杰出的描述：“婴儿产生，一样人并不知晓婴儿的以后，但是都说——恭喜!恭喜!某人死了，一样人也不明白死后的世界，却说——!惋惜!惋惜!”
五、小结并布置作业
六、板书
人一辈子
勃兰兑斯
四个场面
人一辈子(比喻)
三大人群。