八上语文《背影》的教学反思

八上语文《背影》的教课反省
人教版八上语文《背影》的教课反省
朱自清的散文《背影》以其感情诚挚自然见长。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”哪些角度易于学生意会文中浸透的父
慈子孝的真情呢？
（一）抓住背影
文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，能够视作贯串文章的主线。

“背影的表现角
度能集中反应出描绘对象的内在精神”（凌焕新），剖析课文时，
抓住背影，也就抓住了理解本文的要点。

多年来，大家都喜爱从这
一角度下手来解读课文。

（二）剖析哭泣
先人云：“男儿有泪不轻弹”，可仔细的读者不难发现，文中居然出现四次哭泣，是什么原由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泣不
成声呢？从这一角度指引学生掌握课文，易惹起学生兴趣，使学生
带着疑问开始对文本的解读。

第一次哭泣出现于课文第二节，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不由簌簌的流下眼泪。

”父亲赋闲，家道
衰败，“满院狼藉”的情形惹起作者的感慨，再加上失掉亲人的伤痛，感慨万千，“不由簌簌的流下眼泪”。

看作者看到父亲为自己买橘子时的困难身影，流下了第二次眼泪。

“我看见他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，踉跄地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

但是他穿过铁道，要爬上那处月台，就不简单了。

他用两手攀着上边，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

”父亲的困难与父爱的伟大，使得作者的泪“很快地流了下来”。

“等他的背影混入来来常常的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

”分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，此后又要走上岌岌可危的人生之路。

不难看出，离其余伤感与对父亲的惦念，是作者第三次哭泣的原由。

“我身体安全，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大概大去之期不远矣。

”读着父亲的来信，买橘子的踉跄身影，分别时渐
行渐远、混入人群的背影，衣着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，
又涌此刻作者眼前。

泪光晶莹中分明流露出作者对年老父亲的顾虑
与挂念。

现实生活中，好多人可能并无领会到父亲母亲对自己的关爱，由于这类鉴于血缘关系之上的感情不是大张旗鼓、震天动地的，它包含在平庸和琐碎之中，假如不专心去感觉的话，很简单被我们忽视掉。

作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”，并“窃笑他的迂”，到数次泣不成声，能够看出，在不停反省中作者体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的 ' 爱，将其倾吐于笔端，我们今日才读到了这动人至深的文字。

从四次哭泣下手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地领会字里行间浸透的父子真情。

（三）对照服饰
“衣服是人的第一世存环境”，从着装能够看出一个人对自我的关怀程度。

父亲衣着很朴实，“戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，
深青布棉袍”，布料低价，颜色一般。

祖母逝世，父亲赋闲，在这
祸不但行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讨价，家境暗淡可
见一斑。

但是，就是在这类状况下，出门念书的朱自清先生，穿的
是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很名贵，也很时兴。

经过
父子服饰的对照，不言自明：父亲对儿子的关爱远远赛过自己。

从
父子服饰对照这一角度来剖析课文，学生能够直观地感觉到父亲对
儿子的关爱。

以上三个角度，各有优缺。

前两个角度，偏向于作者对父爱的感
觉与理解，能够让学生领会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感
悟的双向性。

从第三个角度，学生感觉到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与惦念不
简单看出。

但是，初中的学生，对父爱的感觉还不够深刻，还不可以很好地理解父爱的深邃。

所以，从这一点来说，从服饰对照下手来解读课文，更直观，更简单被学生接受。

四年级语文上册《巨人的花园》教课反省
四年级语文上册《巨人的花园》教课反省
这是一篇特别靠近学生生活的童话故事。

并且学生经过自己的阅读也能够从中理解一个道理。

在教课时，我主要采纳以下几个步骤
指引学生学习。

一、整体感知课文，理清课文的写作次序。

故事类文章一般次序很显然，所以在学习时，我让学生朗诵后，谈谈本故事是按什么次序写的，并且提示学生找出几个拥有代表性的词语。

这样学生马上就知道格式是准时间次序写的，接着我在学生的回答板书以下几个词语“以前、秋季、一天清晨、从那此后。

”这样学生就知道按这个次序去读课文。

老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的？学生很快就读出了以前的花园是洋溢着欢喜的笑声；秋季的花园是严寒、荒芜的；一个清晨，花园的春季和笑声被巨人赶走又回到冰雪覆盖，小男孩的行为使巨人突然觉悟；从那此后，花园成立孩子的乐园。

二、启迪想象，表演领会人物内心想法。

在这个故事中，有好多处只简单写了巨人鲁莽的语言，但是要学生真实理解或许谈谈巨人给他们的印象，或许他们还领会不出来，
也说不会用什么语言来描绘巨人的行为。

所以，在讲堂上，我抓住
几处，让学生想象表演来领会。

比如：第一次，巨人回家看见孩子
在花园里玩耍，很生气，我让学生做出巨人很生气时的表情，这样
学生马上就把平常见到的家长建议自己生气时的表情表现出来了；
再如：巨人一个人在花园里瑟瑟颤抖的. 情形，还有清晨巨人赶走孩子时究竟他是如何想的，我都要学生想了后用动作表演出来，而后
在指导他们用完好的语言说一说，这样既训练了思想也锻炼了口语
社交能力，再有小男孩不走，只凝望巨人，我让学生相互表演领会，再谈谈此时巨人和男孩内心的想法。

在全文学完后，我和全班学生
一起进行故事情形表演，一个学生演巨人，一个演男孩，4、5 个学
生演孩子，其余学生和我一起朗诵课文，在边读边演的过程中把课
文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

三、启迪想象情形、续写下文，训练学生的写作能力。

在平常的讲堂中，联合课文内容对学生进行片段描绘训练，能够
提高学生的写作水平。

比如；学生在读了“他马上巨人拆掉围墙，
把花园给了孩子们。

”这句话后，我问学生，当巨人拆掉围墙后，
孩子们看到的是什么样的美景呢？请大家把前面的课文联系起来发
挥你们的想象力，和同桌谈谈，再把它写下来。

这样有的学生很快
去阅读前面的课文，联合自己生活所见，把他们心中漂亮的花园描
绘出来了。

四、品读感悟，意会道，升华感情。

当学生把故事内容理解透了，又能用动作表演出来后，再指引学
生去想，故事告诉我们一个什么道理，这样就很简单了。

从这节课的教课中，我发现，童话必定要松手让学生站在他们的
思想和角度去读课文、去表演情形、去领会内容。

高中语文生本高效讲堂教课反省
篇一
讲堂教课是一门艺术，是一种教师与学生共同参加的复杂性活动，
二、讲堂发问的有效性
教师对讲堂中所发问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数目，战胜讲堂发问的任意性。

要做到数目适中，也要防止两种偏向，太多
或太少。

发问太多，学生没有思虑盘旋的余地，对所学知识难以理解、消化 ; 发问太少，讲解太多，学生难有参加的机遇，最后会产生厌烦
情绪。

三、指引学生选择有效的学习方式。

第一，倡导学生合作学习。

“合作学习”把学习中碰到的问题松
手在小组内议论，找寻解决议略，教师所做的正是培育学生合作意
识的工作。

在小组合作学习、沟通中，学生要讲话，要听取同学的 . 建议，在评论中要当小老师。

这样学生参加的面和质都获得了提高，主体地位更为突出。

在讲堂教课中，合作学习的机遇是好多的，可
以在学习新知识的过程中睁开合作学习。

许多新知识是在旧知识的
基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大多数能解决问题，只
需让学生同桌沟通一下自己的想法，教师略加点拨即可，节俭大批
时间，让学生在练习中稳固发展，
篇二
邓特重申，生本教育就是激扬生命，激活动力。

能够说每一个生
命体都有提高的欲念，都有内在驱动力，就要看我们老师如何将生
命主体自己所具备的巨大能量激发出来。

联合郭教授的理论和平常
英姐的指导，我试试着将生本教育运用到语文讲堂中。

1.将讲堂还给学生，让学生与文本直接进行对话。

在上现代文新课以前，我们会部署前置作业，如“读了本文你有
什么疑问 ?有何感想 ?文章哪些内容感动了你 ?你从中联想到了什么 ?”学生只有仔细地解读文本，才能回答这些问题，才能使讲堂上的讨
论不流于形式，防止讲堂表面的喧闹。

这样能够充足尊敬学生对文
本的首次感觉，不扰乱学生与文本的对话，学生能够从多角度和多
层面地解读文本。

讲堂有太多的生成，这对教师也提出了更高的要
求。

2.专心评论学生的讲话，点燃学生智慧的火花。

讲堂上学生的讲话一般有三种状况：第一，显然的知识点错误 ; 第二，看法正确 ; 第三，看法片面，不可以全面地对待问题，只点到了问题的某一个方面。

这些都需要教师赐予正确的评论。

第一种状况，是
纠正学生显然知识性的错误。

第二种状况，不是片面地给学生戴
高帽子，一味地说“好”“很好”等词，要说出学生讲话幸亏哪里 ? 好的实质。

对第三种状况，不可以含糊其词，让其余学生找不到方向，隔雾看花。

而应当从尊敬学生和知识的角度出发，对学生的讲话给
予中肯的评论，学生会因老师的评论，在识见上有所提高，产生新
的认识，进而对文本有深入的思虑。

所以，在讲堂上，老师专心聆
听学生的讲话并做出中肯的评论，也是生本教育的一个表现。

3.开发财长资源，拓展延长语文讲堂。

生本教育，最后的目的就是让学生快乐学习，快乐成长。

即郭教
授提到的，生本教育就是成立一个为而不争的教育成长世界。

希望
在我的讲堂上我能尽量为孩子们创建快乐的成长环境。

小学三年级语文《小蓝裙的故事》原文、教课设计及
教课反省
【篇一】小学三年级语文《小蓝裙的故事》原文
学期结束时，有位小女孩获得了老师做的一条小蓝裙。

小女孩很快乐地跑回家，穿上小蓝裙给妈妈看。

妈妈却感觉有些不对劲。

本来小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调。

于是妈妈替小女孩梳妆，换上洁净的衣服。

哇，好一个漂亮的小公主！小女孩像变了一个人似的。

小女孩和妈妈都很快乐。

过了一会儿，妈妈又感觉不对劲了。

本来，平常不着重整理，家里乱哄哄的，与衣着小蓝裙的漂亮女儿不协调，于是母女俩一起整
理房屋，一个下午的功夫，家里面目一新。

夜晚，爸爸回家，一进门就急着往外走，认为进错门了。

次日，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整齐很不协调，于是决定整理庭院，粉刷墙面。

三天后，一栋整齐亮丽的房子出此刻街道上。

街坊们看到他们的房子这样洁净整齐，感觉自己住的地方不对劲。

一个月后，一条齐整洁净的街道出此刻这个城镇上。

【篇二】小学三年级语文《小蓝裙的故事》教课设计
1、学会本课生字、新词。

2、借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步常常是由很小
的改变开始的道理，并擅长从生活中去感觉、发现美。

3、学习抓住要点词语复述文章的方法，培育学生的口头表达能力。

要点难点
1、抓住要点词语理解课文内容。

2、栩栩如生讲故事。

课时安排
两课时
第一课时
教课目标
1、学会本课生字新词。

2、指导学生阅读，理解课文内容。

要点难点
抓住要点词语理解课文内容。

教具准备
生字词语卡片。

教课过程
一、怀疑导入，激发兴趣
1、（板书：故事）同学们，你们喜爱听故事吗？你们都曾听过
哪些故事呢？今日，我们就自己来读一个故事。

师板书完课题，生齐读。

2、看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题
来读课文，借助旁批看看哪些问题经过我们自己念书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。

二、初读整体感知
1、学生自由读课文，把课文读正确。

碰到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。

2、引入比赛体制，比一比哪个同学课文读得最流畅。

3、全班齐读课文，要求读得正确、流畅。

三、讲堂小结
由教师对本节课的学习作小结，部署预习内容。

四、部署作业
1、写自己喜爱的字或词语。

2、朗诵课文。

第二课时
教课目标
1、复习稳固上节课学习的内容。

2、学会栩栩如生地讲故事。

3、领会课文所包含的道理。

要点难点
栩栩如生讲故事。

教课过程
一、查检复习
1、指名认读生字。

2、朗诵课文。

二、精读理解，栩栩如生讲故事
1、指引学生运用已学过的抓住要点词句的方法，对自己提出的问题进行评论，梳理出有价值的问题。

比方“脏兮兮”“协调”“面目一新”等词语的意思，以及问题：“街道为何会出现那么大的变化？”、“小姑娘的蓝裙子为何惹起这么大的变化呢？”
2、学生再读课文，在文中去找出问题的答案。

3、学生报告自己的领会。

4、都是小结：全部这全部的改变，不过由于大家的一认识：与
美的事物不协调。

假如我们每一个人都能要求自己与美的事物协调
一致的话，我们就能创建美，我们的自己就是美了。

5、教方法指导学生讲故事。

（1）指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记着这个故事。

（2）指导学生在讲故事时注意努力用语言感动别人，做到栩
栩如生。

（3）学生小组内讲故事，相互评论，比一比谁讲得好。

（4）自发者讲给全班听。

6、抓住要点词语理解课文内容。

三、作业设计
1、比一比，再组词。

唤（）两（）冻（）
焕（）俩（）栋（）
2、仍旧子，改写句子。

例：我不当心把手划破了。

手被我不当心划破了。

（1）老师亲身把一件礼品送给了小女孩。

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（2）我和妈妈把家里整理得面目一新。

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【篇三】小学三年级语文《小蓝裙的故事》教课反省
这篇课文在写法上是按事情发展的次序来写的。

按事情发展的次序写，就是依据事情发生、发展、热潮、结局的过程来写，用一段话或几段话写清事情的因由、经过和结果。

本文就是运用这一方式进行记述的。

即由小蓝裙引出一系列从“不协调”到“协调”的变化，最后改变了一条街的状况，文章线索清楚，头头是道。

按事情发展的次序写要注意一下几点：
1、要安排好写作次序。

能够依据事情发展的时间次序，也能
够依据事情的地址变换次序来写。

2、要交代清楚事情的六因素。

即时间、地址、人物、因由、
经过、结果，把事情的前因后果写清楚，写完好。

3、要把事情的经过写清楚。

4、要点部分既要注意次序一致，又要注意使习作前后连接，
形成一个整体。