两位数乘两位数不进位教案

《两位数乘两位数（不进位）》的教学案例教学目标
1、知识技能：
学生通过经历两位数乘两位数不进位的过程，理解其算理，掌握计算法则。

2、过程与方法：
学生通过合作、交流、感受计算两位数乘两位数方法多样化，培养学生的数感和数学思维水平，交流水平及合作意识。

3、情感态度与价值观：
学生在自主探究解决问题的过程中体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常社生活中的应用价值。

教学重点：
掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：
两位数乘两位数的竖式写法，乘的顺序和第二部积的书写位置。

教学准备：
投影仪、口算卡。

教学过程：
一、创设情境，复习旧知识。

1.口算：
20x60=1200 12x40=480 50x11=550
18x30=540 21x30=630 30x60=1800
2.笔算：
24 78 128
X 2 x 8 x 3
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数哪一位满几十就向前一位进几。

3.看来同学们对所学知识掌握得很好，那我们就一起去书店逛一逛。

（出示求实书店图片）
二、教学新知。

1、导入，同学们，你们都有到商店买东西的经历，那么你去商店买东西时，应注意什么问题呢？
2、利用投影仪出示课本46页例1的画面,根据画面说出题。

师板书：每套书有 14本，王老师买了12套。

一共买了多少本？
根据题目已知条件和问题怎样求一共买了多少本？该怎样列式？（生说师板书：14×12=）
师问：为什么用乘法计算？（生说：因为是求14个12是多少，所以用乘法计算。

）
提示：应用前边我们学习过了两位乘一位数，和简单的两位数乘整十数的乘法。

请同学们动脑筋想想：有些学生就会想把12看成10和2的和，我们已经会算14乘10，14乘2这些我们已经学会了所以，生汇报：学生口述师板书：
1.（1）14x10=140(本) （2）12x2=28（本） 140 28
（3）140+28=168（本）或14x12=168（本）
但是14乘12我们会用竖式计算吗？这是我们今天要学的内容。

（板书：两位数乘两位数竖式计算）
学生小组讨论怎样竖式计算14×12的积呢？
师问：刚才大家算出买12套书一共有168本，计算时共用了3个竖式，大家一起想一想我们能不能把这3个竖式写成一个竖式呢？
2.师指导学生用竖式计算
14
× 12
28 …… 14×2的积
140 …… 14×10的积（个位的0能够省略不写）
168 ...．28+140的和
4、比较两种计算，你发现了什么？你认为哪一种算法好一些呢？（学生发表自己的看法，师强调第二种竖式计算的方法与过程要简便些容易计算。

）
三、巩固练习
（课本46页的做一做）
四、总结。

通过这节课的学习，你学会了什么？或你有什么收获？
教学反思：
两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上实行教学的。

学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。

本单元的笔算乘法分两个层次编排。

先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，协助学生理解笔算的算理。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点也是难点。

学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不但
能够解决与之相关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。

为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

所以在计算体系中具有相当重要的地位。

本节课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点：
1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较准确熟练地计算。

2、在探究算法中，让学生合作交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与日常生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

本课的重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。

关键：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位书写。

新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、购书等。

让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。

计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。

并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

于是我根据学生特点，在导入部分主要以投影仪出示在书店买书的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。