19世纪外国文学史感悟和收获

19世纪外国文学史感悟和收获
在高等院校里，文学课被认为是最好上的一门课。

出现这样的观点，我认为是与文学的特点有关系的，文学作为人学，与人们的现实生活、心灵诉求息息相通，所以文学课的内容学生们是比较容易听懂的。

而对于上课的教师来说，似乎照本宣科即可，没有多大的发挥空间。

以下是我的几点心得体会。

一、脱稿
对于一名老师来说，脱离讲稿并不是一个最高的要求，而是一个最基本的素质。

课堂教学最忌讳照本宣科。

在“前多媒体时代”，照本宣科是指念教材或者念讲稿，在多媒体时代，照本宣科又增加了一种新方式：念多媒体课件。

出现“照本宣科”的情况，是因为老师没有用更多的心思和时间来撰写、记诵自己授课的武林秘籍：一本个性化的抽屉讲稿。

脱稿为课堂教学的成功奠定了很好的基础，很多成功的老师他们都有一个共同的特点：完全脱稿。

一篇很好的讲稿，如果是念出来的，效果会大打折扣，学生对你的专业水准和职业态度也会产生一些怀疑。

二、多媒体技术
新时代的老师基本告别了黑板和幻灯片，迎来了多媒体时代。

对于《西方文学史》而言，多媒体不是万能的，没有多媒体是万万不能的。

为了给学生以方便，以期提高学习质量。

在多媒体授课中，线索要清晰，重点要突出，结论要明确，史实材料交代要具体等。

要便于学生掌握要点，增加他们的阅读趣味。

此外，为了帮助
学生熟悉外国作家，我们还可以配上重要作家的图像。

这一做法的目的，是为解决有些大学生学过外国文学之后，见到外国名作家的肖像还不能相认的现象。

外国文学史课程上教师在讲解放文学作品时多使用多媒体设备,从图像,音乐,影视,动漫等而不仅是文字去讲解;从作品对各个时代的影响以及各个时代人们对其理解,如作品的多次改编,包括电影同一题材多次翻拍,多种艺术体裁之间的转换而不仅着服于文本本身,这使学生能够逐渐了解作品的意义,不再像以前以为外国文学作品不能给人以触动显得可有可无,。

但是在制作多媒体课件的时候不能插入太多花里胡哨的东西，这样不仅打断了课堂节奏，还摒弃了语言分析的魅力，对文学课教学有害无益。

三、博学和创新
对于教授西方文学史而言，创新是必须的，但是创新也是很难的。

记得有位老师说过：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。

同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。

外国文学史涉及的面极广，作为文学老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。

教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。

这样的角色要求促使教师自身应具备丰厚的知识素养。

在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实你的文化知识基础，才能在课堂
上信手拈来，最终促进师生共同发展。

四、作业的布置和批改
布置作业看似简单，但是着实是一门学问。

看过天津外国语大学的老师的讲座后，让我受益匪浅，特别是对于作业的布置方面。

首先，作业不能布置的太多太杂。

文学的东西很宽泛，不可能让学生一次课后就把相关的文学内容都读完。

所以取其精华去其糟粕变得极其重要。

要选择性的布置比较重要的内容，少而精。

其次，教师可以事先提供公共邮箱或者博客，将学生需要的链接给出。

明确要求，这样学生也能看到教师的用心。

再次，对于学生交上的作业教师要认真批改并且务必在课堂上给予反馈和评价，并计入平时分数。

这样学生会关注平时的表现而不会把全部精力放到期末，不至于把课堂的内容就变成了简单的记忆，没有任何的理解和升华。

以上就是个人在学完西方文学史课程的一些心得。

作为一个青年教师，需要学习的还有很多。

但是这门课给过的启发非常大。

希望有机会能听到更多的老师们的授课，拓宽自己的视野，做一名优秀的教师。