分层式教学在高中英语阅读课堂上的应用

分层式教学在高中英语阅读课堂上的应
用
摘要：新课改教学改革理念的普及，使学生在教学中的主体地位逐渐凸显。

为了适应高中学生在知识基础和学习能力上的差异，分层式的教学方式逐渐进入
大众的视野。

高中英语教学中对学生进行的英语阅读能力的培养，始终是高中英
语教中的难点，分层式教学的引入必定会为高中英语阅读教学的发展迎来新的生机。

本文就对分层是教学在高中英语阅读教学中的应用策略进行了深入的探索和
研究。

关键词：分层式教学高中英语阅读
前言：分层式教学是将不同程度的事物进行分离教学的一种全新的教学方式。

高中英语已经进入了英语学习的高级阶段，而高中英语的主要教学任务就是要为
学生未来的全面发展奠定基础。

因此，高中英语在实际的教学中要保证每一个学
生都能取得显著的学习成果，尊重学生综合学习能力的差异化，并满足学生对英
语学习效果和学习质量的不同要求。

这种情况下，分层次教学的应用可以帮助高
中英语更好的完成教学任务，最终实现学生综合英语能力的提高。

1.
分层次教学在高中英语阅读课堂上的应用策略
1.
将学生合理分层
高中学生已经进入了学习能力和学习程度稳定发展的时期[1]。

由于前期教学
效果和教学质量的影响，同时受到学生接受能力和学习能力等因素的制约，导致
出现学生学习程度层次不齐的现象，由此也增加了高中英语阅读教学的难度。

因此，在进行分层式教学之前，老师要对学生的实际学习情况进行详细的了解，并
以此为依据将学生进行合理科学的分层。

然后根据不同层次的学生进行个性化的
教学活动，最大限度内保证每个学生都能以合适的学习进度和学习强度，进行高
中英语阅读教学。

例如教材中科普类的教学内容如《20,000 Leagues Under the Sea》，对于
英语水平较差的学生来讲在进行阅读学习时，受到各种因素的制约，导致上具有
一定的难度。

因此，在实际的教学中老师可以根据学生的英语单词的积累量以及
英语语法的掌握程度将学生进行分组教学。

对于英语阅读能力较强的学生鼓励他
们进行独立自主引导，以此来训练学生的自学能力。

对于英语水平中等的学生，
可以在老师的指导下进行阅读，在老师在辅助下对课文内容进行深入解读。

最后，对于英语综合能力比较薄弱的学生则先要将课文中的生词进行学习，在此基础上
在开始对课文的引导，以此来降低学生阅读课文的难度。

1.
将教学计划分层
教学计划由教学目标、教学任务以及教学内容组成，是实施教学活动的指导
性内容。

分层式的教学计划可以保证个性化的教学活动可以顺利有序的开展[2]。

因此，将教学计划分层次，是分层式教学在高中英语阅读教学中得到有效应用的
关键。

老师针对不同层次的学生精心设计教学内容，运用合适的教学方式，制定
承受范围内的教目标，以此使不同程度的学生在英语阅读教学中都能取得一定的
教学效果。

同时，老师针对不同层次的学生选择不同的阅读素材，也是将教学计
划分层的主要内容，顾忌到全体学生英语阅读地能力，是老师对学生进行分层式
阅读教学的最佳切入点。

在高中英语阅读教学中对学生进行分层式教学时一项具
有技巧性的工作，需要将影响学生的诸多因素结合起来，才能让分层式教学发挥
其促进全体学生协调发展的作用。

1.
将课堂活动分层
教学计划的呈现方式就是教学活动的开展，教学活动也是学生获取英语知识
的主要途径[3]。

在分层式教学计划的指导下，根据不用层次的教学目标，在高中
英语阅读教学中将教学活动有依据的进行分层开展，可以让学生找到和自身各项
能力匹配程度较高的课堂活动。

并且可以乐在其中的进行英语阅读，从而减少由
于能力和强度不匹配为学生带来的心理压力，让学生可以身心放松的投入到英语
阅读的课堂教学中，从而得到令人满意的教学成果。

《Sports and Fitness》的教学内容是对运动和健身的项目进行介绍，这样
的内容就适合通过课堂活动来进行教学。

老师可以根据学生的身体素质和英语能力，对学生进行分层教学。

对于身体素质较强且英语能力较高的学生，可以在进
行运动和健身项目演示时，基于教材内容进行课文内容的拓展和延伸，让学生可
以掌握跟多的相关知识。

同时，对于身体素质教弱且英语能力较差的学生，老师
就要降低教学内容的难度，让其先从简单的项目介绍开始入手学习，随着英语知
识的不断积累，再增加教学内容的难度。

通过不同难度的课堂活动的开展，让不
同层次的学生都可以得到英语综合能力的全面发展。

1.
将过程评价分层
评价体系是对学生学习行为和学习成果的肯定，是学生可以树立足够英语学
习的自信心的主要途径。

在分层式教学评价的过程中，老师要注意针对不同层次
的学生要用不同的衡量标准对其学习的成果进行评价，尽量避免乌龙事件的发生。

通过对学生的称赞和鼓励，点燃学生进行英语阅读的热情，从而使学生能够更加
主动和积极地学习英语知识。

例如《Spring Festival》的教学中，对英语水平较高的学生，老师可以要
求学生能够达到对课文中庆祝春节的就具体方式可以用英文将自己的了解阐述出来，而对与英语水平较低的学生，则只需要其能将主要的庆祝方式列举出来就可
以算是完成了本节课的教学目标。

结论：综上所述，分层式教学在高中英语阅读教学中可以通过将学生分层教学、将教学计划分层制定、将课堂活动分层开展以及将过程评价分层进行等一系
列应用策略的实施，来表现高中英语阅读教学理念的转变。

通过分层式教学的引入，让高中英语的阅读教学更加符合每一个学生的学习特点和学习程度，从而让
高中英语在全体学生中的接受程度逐渐提高，实现了为全体学生未来发展奠定基础的目标。

参考文献：
[1]程瑜.高中英语分层次教学的实施策略[J].考试周刊,2016(68):88-89.
[2]郭玮.领会新课标精神探索高中英语自主阅读的分层次教学[J].青少年日记(教育教学研究),2016(05):134.
[3]张东玲. 分层次教学在高中英语课堂中的实施研究[D].东北师范大
学,2008.。