英语课堂的“国际情”铸就学生未来的“国际心”——初中英语教学

英语课堂的“国际情”铸就学生未来的“国际心”
———初中英语教学中融入国际理解教育的实践与思考
滕敏
中图分类号：G633．41文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）22－039－2
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。

在教育部印发的《中小学德育工作指南》中，也明确地提出课程育人，充分发挥课堂教学的主要渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。

指出外语课要加强学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养。

初中英语教材中蕴含着丰富多彩的国际理解教育的内容。

在英语教学中教师积极挖掘教材中的国际理解素材，巧妙合理地融入教学之中，有目的有针对性地对学生进行国际理解教育，充分发展英语学科中国际理解教育的价值，让学生在获得英语基础知识和基本技能的同时，自觉提高对学科﹑对文化和对世界的认识层次，自觉践行热爱祖国﹑融入世界﹑讲好中国故事的国际理解价值观。

一、国际理解教育融入的实质
当今世界全球化进程的加快，中国与世界的联系越来越紧密，中国在世界的地位在不断提高。

英语学科的任务从曾经的“用英语了解世界”到现在的“用英语讲好中国故事”，英语学科培养的目标也在改变着，为了培养21世纪面向世界的中国公民，英语学科的教育教学作用不可小视。

国际理解其实质就是以宽容﹑尊重的态度与外国沟通﹑协商和共同行动。

国际理解实际上有两个方面：一方面是自己理解他人，这是国际理解教育的基础。

包括校内同学之间，师生之间，不同社区之间以及国内不同民族之间等的相互理解。

另一方面是自己能够被他人所理解，这两个方面是紧密关联﹑同等重要。

国际理解最重要的是对外国文化的理解。

在与不同文化的国家和人们的交往的初始阶段，许多人往往会采取两种极端的态度：一种是对外国文化带有偏见的嫌恶，另一种是对外国文化不理智的偏好，前者表现为，总认为自己是绝对正确，就会盲目地以自己所属的文化作为绝对尺度去衡量评价一切，对其他外来的文化采取憎恶蔑视的态度。

后者表现为对自己所属的文化缺乏信心﹑崇洋媚外，采取全盘接受和简单模仿外来文化的态度。

这些都不利于促进国际理解，与国际理解的实质是相违背。

“国际理解”是《中国学生发展核心素养》所列18个要点之一，充分体现了“国际理解”对中学生的重要性。

初中学生正处于人生观、世界观和价值观初步形成的阶段。

在成长过程中，融入国际理解教育，对于学生的自身而言，有利于他们形成与他人友好相处的习惯﹑对外来文化的理解的态度﹑和世界和谐共赢的意识。

既可以形成正确的价值观，也有利于学业和自身的发展。

对于社会而言，接纳异同﹑融合相处﹑缓解社会矛盾，促进社会和谐提供了有效的实施基础。

因此，在英语教学中融入国际理解教育是至关重要的。

二、国际理解教育融入的途径
1．营造“国际”氛围，引导学生让“理解”优先
（1）课堂教学是切入点
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，国际理解教育要润物无声地融入英语课堂中。

如：开学的第一课上，从学生的英语名字开始入手，介绍自己的英语名字及爱好，说说名字背后的故事，立马把学生带入了一个英语的世界。

课堂中，习惯地道的英文表达﹑生生的活动﹑师生的活动等等都以相互尊重为前提，让课堂在和谐轻松的氛围下，放入知识的学习。

这样的课堂是“理解”的课堂，更是接纳的课堂。

（2）课外活动是辐射面
课堂时间是有限的，教师一定要充分利用课外时间活动。

开展系列的英语活动，如：走近美国﹑英语讲坛﹑国际论坛等形式，让学生通过同龄人的眼和口去认识外面的世界，使其在增加对英语的学习兴趣的同时，克服学习中的困难达到能力的提升。

老师对学生的帮助﹑理解﹑尊重﹑鼓励，也会影响学生对外界人与事理解的正确价值观。

2．挖掘“国际”素材，鼓励学生以“理解”为伴。

（1）在英语的习惯用法上去养成
翻开初中的英语课本，我们不难发现国际化的视野在我们的课本上随处可见。

地道的口语交际用语，礼仪尽显，体贴至微，亦活泼可爱，无不体现“国际理解”的实质。

如Go for it新目标九年级Uint3Could you please tell me where the restrooms are？的学习中，要引导学生认识到语言中的礼貌性的主要表现形式：语言交际与民族文化；语言交际与地域文化；语言交际与阶层﹑职业﹑性别等文化。

我们语言工作者沈瑛谈及在英国的感悟时这样描述过：“与我们想象不同，英国人指路时都习惯用if开头的语句，这样听起来更礼貌﹑更亲切，如：If you walk around the corner over there，you’ll see a bridge and the station is ont far awwy．If you go upstairs on the second floor，turn left and the office is down the corri-dor，on your left．他们还生怕你没有领会，总要重复几遍直到放心为止。

”我们学生在平时往往没有用比较委婉的语言请人做事的习惯，这不符合英语交流会话的基本规则。

所以在课堂上，英语教师要少用命令句，多用请求句，这样有助于学生在英语的习惯用法上去养成国际交流的习惯。

所以，教师可以以教材为中心，挖掘丰富的资源，延伸至生活之中﹑鼓励学生深入学习和理解。

（2）在文本的关键话题中去的培养
初中课本中的情景对话贴近生活，阅读篇目精心设计，融合中国元素的各单元的话题，如“Host family”﹑“The school trip”﹑“I have a dream”等等都值得教师在教学中去挖掘其文化背景，如Go for it新目标九年级Unit7Teenagers should be allowed to choose their own clothes．这个单元的话题中，引导学生去了解中西
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JIAO SHI JIAO YU创新课堂
情况的课外内容，丰富学生的学科知识储备，有助于学生更好的理解课本上的内容。

例如：在七年级科学上册《常见的植物》中，老师讲解被子植物和裸子植物的各自特征和区别时，可以适时的找一些植物的图片，进行教学的补充，让同学们猜测哪些是被子植物，哪些是裸子植物，加深学生的理解。

在《地球自转》这一章节中，老师除了让学生了解地球自转引起昼夜交替和时间差异这两个现象外，还可以补充一些由于地球自转引起的自然现象，如：物体偏向、北半球和南半球都有旋涡而且旋涡方向不同，等。

丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲。

五、总结
综上所述，在核心素养的背景下，初中科学教师要积极的接受新的教学理念，不断的尝试合理的教学方法，尊重学生的学习，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情；在初中科学的课堂中深入STEM教学理念，可以有效的将课堂的主体地位还给学生，提高学生的学习质量，加强学生的科学素养，提升学生的学习质量。

在初中科学的课程中运用STEM理念时，要以学生的兴趣为基础，以知识的融合为手段，以深入核心素养为目的，使初中科学这一学科科学化、工程化、技术化、数学化，加深学生对知识的理解，激发学生对知识的探索，将学生培养成高素质的新一代青少年。

［参考文献］
［1］华英利．初中科学教师对科学课程整合工程的认识与实践调查［D］．华东师范大学，2017．
［2］周由游．从STEM到STEAM，美国科学教育特点分析及对我国教育装备开发的启示———以三堂STEAM课堂设计为例［J］．教育与装备研究，2017（07）．
［3］曾婷．STEAM教育的内涵、特征与实施路径［J］．教育现代化，2017（33）．
［4］黄瑄，周丐晓，杨铭，刘恩山．基于STEM跨学科视域的科学教材分析———以加拿大英属哥伦比亚省科学教材BC Science为例［J］．中国电化教育，2018（06）：68－76．
［5］蔡呈腾．基于STEAM教育理念考查科学精神———以2018年浙江省温州市一道科学中考题为例［J］．基础教育课程，2018（Z2）．［6］费志明．STEM视野下的初中科学课堂的开发［J］．教学月刊·中学版（教学参考），2018（06）：42－46．
［7］金敬顶．基于steam教育理念下构建优质初中科学课堂探讨［J］．科学咨询（教育科研），2019（05）：81－82．
（作者单位：浙江省杭州市萧山区益农镇初级中学，浙江杭州311200
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）（上接第39页）
方用文化的差异而造成的儿童教育的不同。

如美国的文化是以子女为中心的文化，然而，在英国，孩子从来都不是家庭的中心，但无论是哪一种文化，西方父母都比较执意培养孩子的独立精神。

对于这些贴近学生生活和年龄的话题，在课堂上要善于去引导和挖掘，让学生进一步地学习了解，有意识地培养学生的国际理解意识，以便更好地学习和掌握英语。

三、国际理解教育融入的方法
1．关联“国际”话题，倡导学生去积极“理解”
初中英语教材中的话题丰富，从节日故事文化上着手，通过故事了解外来的文化，是一个很好的着手点，从中去理解不同国度的人们都心怀善良和美好。

Go for it新目标九年级的课本中的Unit2I think that mooncakes are delicious，这个单元融入了中外不同节日的学习和不同文化的渗透。

在教学中可以先让学生自己查阅资料了解你感兴趣的中外节日，在课堂上相互分享。

针对阅读中“The spirit of Christ-mas”的学习，学生了解到圣诞节的真正内涵：分享和爱。

这和中国的传统文化的寓意不谋而合。

挖掘节日的话题，让学生理解“洋节”的真正内涵，理解世界都渴望希望和爱。

还有很多的话题都值得去挖掘和渗透，同册书中的Unit13We’re trying to save the earth这个很写实的话题，可以拓宽学生的国际视野，加深国际理解教育的渗透。

教师在教学中做有“国际情”的人，学生的步伐会自然跟随。

2．开展“国际”活动，激发学生去行动“理解”
开展课程化的国际理解活动，有计划地引导和组织学生广泛地深入地去学习。

在这个方面，我所在的武汉开发区第一初级中学已经走在前沿。

系列化的国际游学课程，计划地进行交流与学习，将所学交流，将文化深解。

学生利用寒暑假走出国门去看看，也在平时迎进国外学生到身边来共同学习。

在“走出去”和“迎进来”的系列交流中，中外青少年更加了解世界的美好，更加热爱生活，懂得欣赏他人，懂得善待身边的人和事。

课堂有多大，取决于教师的心；课堂有多深，取决于教师的眼。

初中英语教学中融入国际理解教育是时代的要求，也是课堂肩负的重任。

教师只有放眼世界﹑深入挖掘，充分利用好英语学科的特点和学生的学习能力和心理特点，不断更新教育方法﹑持之以恒地将国际理解教育融入渗透到英语教学中，才能让学生树立学好英语、热爱祖国、爱和平的理想与抱负。

英语课堂可以很宽广，让英语课堂的“国际情”铸就学生未来的“国际心”！
（作者单位：武汉经济技术开发区第一初级中学，湖北武汉430056
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）（上接第76页）
这样的思维导图构建方式将本节课所涉及到的阅读知识进行了完全化展现，学生通过在初次阅读和二次阅读中进行陌生与重点语言知识的标注，然后将其进行不同类别的归属分类，最后全面化展示于导图中。

这样的阅读学习策略不仅能够强化学生当堂的阅读知识点掌握效率，还能作为其阅读模块的复习资源所用，在之后的课程复习中加以背诵或浏览，扎实阅读语言知识基础。

四、总结
总的来说，教师想要将思维导图有效应用于初中英语阅读教学中，以此来发挥其最大的教学价值。

必须重点从学生阅读思维的拓宽、阅读技能与分析能力的深化以及其阅读语言基本功的稳固等层面展开综合性路径探索，同时加强对其教育指导，以此保证其充分且高效的阅读学习成果。

［参考文献］
［1］倪萌．思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究［J］．四川师范大学，2017．
［2］吴晶晶．思维导图辅助初中英语阅读教学的应用研究［J］．上海外国语大学，2018．
（作者单位：湖南省长沙麓山国际实验学校，湖南长沙410000）
JIAO SHI JIAO YU教材教法。