六年级下册语文教案十六年前的回忆(2)_人教新课标

《十六年前的回》教课新
教课目：
1．本新，能正确写14 个生字。

2、能理解文章内容，在此基上做到正确、流畅、有感情地朗文。

3、认识李大在被捕前后以及在法庭上与人作斗争的事迹，从中遇到教
育。

4、熟习文的表达方法。

重点：
认识李大在被捕前后以及在法庭上与人作斗争的事迹，从中遇到教育。

教课程：
一、回，拉近空距离，理清文脉。

1、，初步感知文内容。

：（板）看中的“ ”字，左是心旁，回就是一次心灵之旅，右的“乙”字
我很自然地想起一个和回有关的——挂肚。

得回的人和事，不就是我以磨的挂？大家朗。

生：。

：出段回离作者写作的久。

生：（重“十六”）再。

：学有疑。

着，能提出什么呢？
生：十六年前，终究是哪一年呢？回的是呢？回的是哪些事呢？：“只在
此山中，云深不知”啊。

提得好，答案就在文中找。

大家迅速全文，找到一段能作答案的，一。

相信文后，些就能水到渠成。

生：（后第一段）十六年就是 1924 年的 4 月 28 日，回的是李大的被。

生：什么是“被”呢？
：好，又生了。

看来即能够是关乎文内容等的大方面，也能够是关乎句
理解的小。

对于个的理解，只需着用一个代替就好理解了，“代入”，就是解
的方法。

生：受，遇害，被害⋯⋯
2、回，封的旧事清楚。

：回能够是模糊的，也能够是清楚的。

你感本文中那段十六年前封的旧
事能否清楚？假如清楚，有哪些佐呢？
生：（自由文中片段，以明回的清楚）
：（随机依据学生所片段，）十六年了，但是父的穿着，神
，作，言（板：穿着，神，作，言）却在目，犹如昨日。

些的描绘确我清楚感，但是不，充其量只好算是散碎的，
假如没有拼接在一同，回是得支离破裂的。

大家作者是怎样拼接些
碎片的？本文是依据什么序写的呢？
生：作者拼接的很有条理。

她是依据事情展的序写的。

：（引学生依据“被捕前——被捕——庭上——被害”的序区分文段落）
：自学本生字，解决音和写。

生：，写字。

至此，第一完
二、抓神，解人物心里，探岸身躯。

1、繁就，突出品要点。

：大家再次默全文，看一看本文在对于父的文字描绘中，有哪些是自己一就懂的，有哪些是需要大家一同研的。

生：（默后）对于李大的穿着，作，言，我一就懂，但是文中有几对于
李大的神描绘，我感有些奥妙。

：大家朗自己能懂的部分，要人能通你的朗感觉到你些文字的理解，也就叫做着感情。

后，再用条画出李大的神描绘。

生：（文，画文）
2、研疑点，走人物心里。

（1）系上下文，研第一神描绘：“父是很慈爱的，素来⋯⋯打我。

”
：（全班朗此描绘后）找一找，父在那段里，待儿女的度有什么化？
想想：什么从不打儿女的父会有这样大的化？一“被捕前”的部分，在部分
文字中找到答案。

生：（ 2——7自然段）父不希望家人知道自己所从事的危工作，他是了保
家人。

：那么，你此后的比描绘，能品尝出作父的李大，有哪些地方得你敬
重的呢？
生：李大关怀家人，人，工作都有烈的任心。

生：着自己的理解，再次朗2——7自然段。

（2）“ ”而入，研第二神描绘：“父不慌不急地从抽里⋯⋯向外走去。

”
：在此的描绘中，李大是得那么定，但大家必定注意到，他取出了一
把亮的小手，他要干什么呢？神和作之仿佛有些矛盾。

大家看看 8—— 17 自然段，你会在“被捕” 部分文字中，出了多出对于“手”的
描绘。

找出来，做上号，再一。

生：（有手的句子： 1、“短短的一段新⋯⋯乱的喊叫”；2、“他每人拿着⋯⋯口着父和我”；3、“看好，他自⋯⋯把手来”；4、“他下父的手⋯⋯搜了一遍”。

）本来李大是拿手的主要目的是了
在万不得已的候自！
：你是怎样作出的判断的？
生：他早就听到外面的嘈声，声，众我寡，此硬拼是无于事的；人每人一
把手，而父不过一只亮的小手，武力抗争是没有果的；父的小手擦得亮，明父
早有准勇敢就；从人的言行中也能感觉到 . ⋯⋯
：剖析得好。

此，你能否更为佩李大了？
生：是的，他有一种革命事舍生取，死如的精神。

生：在理解的基上，着感情朗8—— 17 自然段。

（3）抓要点，研第三神描绘：“父保持着⋯⋯ 任何道理。

”：一描绘中的
“ 峻”一，你做何理解？
生：有些；有些冷峻；有些；有些威⋯⋯
：确实这样。

些感情交在一同，李大的表情才这样峻。

“ 峻”里有他毫
无人性的人的冷峻和威，家人安危的；目前局的
担⋯⋯透复的情，你李大的佩能否加深了呢?
生：是的。

他心系革命和家人，危不惧，大凛然，充了革命者的睿智随
和度。

（4）借助史料，研第四、五两神描绘：“我看到了⋯⋯慈爱的。

”“他上的表情⋯⋯特别沉稳。

”
：你了？在里的描绘中，父然保持着一的沉着和慈爱，但是在相貌上
却有了化。

把描绘父相貌化的内容找出来。

生：乱蓬蓬的；没戴眼。

：从些化中，我隐约能感到李大在被捕后遭到到的难过摧残。

沉静
的背后是李大面人酷刑的意志和革命事必的定信念。

看一史料，我认识当
李大遭到的残忍摧残。

以后，相信你有要。

（幻灯展现史料）
李大从被捕到就，在中共 22 天。

人他行了多次，施用了多种酷刑，椅、老虎凳、用竹参与指⋯⋯最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。

李大不屈，没有向人泄漏党的任何机密。

了保同被捕的其
他同志，李大用血迹斑斑的双手写下《中自述》，表示自己“ 其全”，要人“ 于此等国青年，大理，不事株。

人而采纳化引的
法。

作霖的参宇霆自出，他以同的身份降李大，以高官厚禄。

但是李大回答：“大丈夫生于世，宁愿粗布以御寒，糙食以当肉，安步
以当，就是断流血也要保持气！”
生：李大，我钦佩你的人意志；我钦佩你革命的定信念；我佩
服你的沉着与淡定；我恨那些摧残你和友的反派⋯⋯
：李大的些品感染着在的家人，因此大家也都从他那边吸取
了斗争的勇气和智慧。

大家朗19—— 29 自然段，用朗着同学回到那
血雨腥的代，回到那永刻在人中的特别的“庭之”。

也李大
的沉着、慈爱的神永定格在我的中。

住，那就是一个革命者的岸英姿。

生：着感情朗19—— 29 自然段。

三、首尾，认识呼写法，自主拓展。

1、学本的写法。

：大家朗 30—— 32 自然段，认识那个令人非常沉痛的日子，作者一家人
是怎样度的。

生： 30—— 32 自然段。

：你了，三段的内容，用文章中的一段就能够归纳，把它找出来，一。

生：（全文后）第一自然段。

：看来作者是存心安排的构：在文章开描绘了 16 年前那人犹新的一天，以后完好的表达那天前所生的事，最后再盘旋表达那天的完好。

首尾呼，构、条理清楚。

不这样，文章中有
多前后有关的句子，作者先埋下伏笔，以后又写出回的句子，安排就使得文章
表达密，有条不紊。

大家找出的句子自由一。

生：自由有关句子。

2、外的文章。

：学本以后，大家想想，写“回” 的文章有什么特色？生：回很清楚；
回很有条理，不会乱；回中的清楚，
不含糊⋯⋯
：回是人的中最亮的珍珠。

在我的自主中，会碰到多写回的文章，像
本册的《北京的春》、《灯光》、《我最好的老》等都属于的文章，大家能够一。

在外中，也会碰到型的文章，大家的候要注意故事情的同，感觉作者的写作特色。

束。

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