《升华和凝华》教学设计
升华和凝华教案
升华和凝华教案教案一：升华和凝华教学目标：1. 了解升华和凝华的概念和原理。
2. 掌握升华和凝华的分离方法。
3. 能够运用升华和凝华的技术解决实际问题。
教学准备：1. 实验材料：碳酸氢铵、冰精、玻璃棒、玻璃棉、水浴、蒸馏水等。
2. 实验设备：试管、烧杯、恒温水浴等。
3. 教学课件和教学实验讲义。
教学过程：1. 导入：- 回顾学生对物质分离方法的了解，引导他们思考是否还存在其他分离方法。
- 提问：你们是否听说过升华和凝华？对此是否有一些了解？ - 激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 知识讲解：- 分别对升华和凝华的概念进行简明扼要的讲解，阐述其原理和应用范围。
- 结合生活实例，让学生更好地理解升华和凝华的现象和过程。
3. 实验操作：- 引导学生进行升华实验：将碳酸氢铵加热，并使用玻璃棒搅拌，观察和记录实验现象。
- 引导学生进行凝华实验：将冰精溶液放在恒温水浴中冷却，观察和记录实验现象。
4. 总结归纳：- 结合实验结果，让学生总结升华和凝华的特点和工作原理。
- 指导学生从微观和宏观层面理解升华和凝华的分离原理。
5. 拓展应用：- 引导学生思考升华和凝华的应用范围，如何利用这些分离方法解决实际问题。
- 对升华和凝华在生产和科研领域的应用进行案例分析和讨论。
6. 练习巩固：- 设计小组活动，让学生合作解决几个升华和凝华相关的问题。
- 结合学生的实际情况，布置相应的习题作业。
7. 教学反思：- 对本节课的教学过程和效果进行总结和反思。
- 对学生在学习过程中出现的问题进行解答和指导。
《第7节 升华与凝华》教学设计教学反思
《升华与凝华》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解升华和凝华的观点及发生条件。
2. 了解升华和凝华在实际生活中的应用。
3. 掌握固态、液态和气态之间的互相转化现象。
二、教学重难点1. 教学重点：理解升华和凝华的观点，掌握其发生条件。
2. 教学难点：通过实验观察固态、液态和气态之间的互相转化现象。
三、教学准备1. 准备相关实验器械，如酒精灯、碘晶体、碘蒸气等。
2. 准备教学PPT和相关视频素材。
3. 提前安置学生预习相关内容，准备回答学生可能提出的问题。
四、教学过程：（一）导入通过复习熔化、凝固的有关知识引入升华和凝华的观点。
提问：什么是熔化？什么是凝固？教师总结升华和凝华的观点。
（二）探究新知1. 升华现象的探究教师演示碘的升华实验，引导学生观察现象。
学生观察后回答：固态碘遇热会直接变成紫红色的碘蒸气。
教师引导学生分析升华的观点。
教师提问：你能举出升华的例子吗？学生举例，如干冰的保存、冰冻的衣服也会变干等。
教师总结升华的应用。
2. 凝华现象的探究教师继续碘的实验，让学生观察碘蒸气遇冷后又会直接变成固态碘的现象。
学生观察后回答：紫红色的碘蒸气遇冷后会直接变成固态碘。
教师引导学生分析凝华的观点。
教师提问：你能举出凝华的例子吗？学生举例，如冬天窗户玻璃上的冰花、灯泡钨丝变黑等。
教师总结凝华的应用。
3. 探究人工降雨的奥秘教师展示干冰（固体的二氧化碳）人工降雨的视频，并提问人工降雨的原理是什么？与学生一起探究，分析人工降雨的过程，分析降雨前的天气状况及人工降雨的方法和目标，重点让学生理解其中的科学原理。
让学生了解到我国科学家在人工控制天气方面取得的成就，并培养学生对科学知识的热爱。
同时安置任务：要求学生回去收集有关人工降雨的科学资料。
（三）教室小结通过教室小结使学生对升华和凝华有系统、科学、完备、准确的认识，帮助学生掌握本节课的主要内容，培养学生分析归纳的能力。
教师可以提问：通过本节课的学习，你有什么收获？有哪些不明白的地方？帮助学生回忆本节课的学习内容，总结升华和凝华的观点、特点及应用。
人教版八年级物理(上册)《第3章第4节升华和凝华》教学设计
八年级学生对物理学科已有一定的知识基础，掌握了物态变化的基本概念，但升华和凝华作为物态变化中的特殊现象，学生在理解上可能存在一定难度。此外，学生在数据分析、实验操作等方面能力有待提高。针对这些情况，教学过程中应注重以下几点：
1.激发兴趣：结合生活实例，让学生感受升华和凝华现象的神奇，激发学习兴趣。
4.培养学生运用物理知识为生活服务、为社会发展的责任感，激发创新精神和实践能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。以下是根据本节内容制定的教学活动：
1.导入：通过生活中的实例，如冰雪融化、露水等现象，引出升华和凝华的概念。
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，强调升华和凝华的规律、吸热和放热特点。
教师提问：“通过本节课的学习，我们掌握了哪些关于升华和凝华的知识？它们在生活中的应用有哪些？”
2.学生回答：学生回顾所学内容，分享自己的学习心得。
3.教师总结：教师对学生的回答进行点评，强调升华和凝华的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。
2.基本概念：讲解升华和凝华的定义、特点，结合图像进行描述。
3.实践活动：分组进行实验，观察升华和凝华现象，收集数据，分析规律。
4.知识拓展：介绍升华和凝华在生活中的应用，如空调、冰箱等。
5.问题探究：设计具有实际情境的问题，引导学生运用所学知识解决问题。
6.总结评价：对本节课的知识点进行总结，评价学生在活动中的表现，巩固所学内容。
4.作业提交前，请认真检查，确保格式规范、内容完整、表述清晰。
-分析冰箱制冷过程中，升华和凝华现象的作用，以及它们对冰箱能耗的影响。
3.拓展作业：
-查阅资料，了解升华和凝华在科技领域的应用，如航天、化工等，撰写一篇300字左右的科普小短文。
人教版升华凝华教学设计一等奖5篇
第6篇人教版升华凝华教学设计一等奖学习目标1、继续练习读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。
2、学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。
3、讨论并交流“为中华崛起而读书”的意思，受到“为中华崛起而读书”的志向教育。
4、会写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字，抄写“为中华崛起而读书”这句名言，练习模仿写句子。
教学过程一、课前交流1、同桌交流2、指名交流，老师适当补充，并提示“向家长了解信息”（板书）是重要的学习方法。
二、学习默读，尝试提出自己读不懂的问题。
1、请同学拿出笔，不出声地读课文，在读不懂的地方做上记号。
2、尝试自己读懂自己提出的问题或者不懂的内容。
3、请求同桌的帮助，尝试读懂自己提出的问题或者不懂的内容。
4、向老师提出自己和同桌解决不了的问题。
老师整理问题，向全班同学请教。
在这个环节，老师要特别注意发挥同学互助的力量，注意总结解决问题的方法，如词语方面的，提示通过查字典、词典；联系上下文；联系生活实际等，比如“若有所思”，就可综合运用查字典（查“若”的意思）和联系上下文及生活实际来理解。
如果是核心的问题，如“为中华崛起而读书”什么意思？则可以在精读课文时组织讨论。
三、精读，探究“为中华崛起而读书”的意思；朗读人物对话，特别是魏校长的话，体会人物的思想情感，受到感染教育。
1、创设情境，在情境中了解“光耀门楣”的意思，探究“为中华崛起而读书”的意思。
老师可以模拟魏校长组织教学，使学生进入课文情境，在情境学习。
如师：“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”一位同学说——（生：为了家父而读书。
）师：又一位同学说——（生：为了光耀门楣而读书。
）师：什么是“光耀门楣”呀？引导孩子用自己的话说说“光耀门楣”的意思，老师做必要的讲解，如“光耀门楣”也叫“光宗耀祖”，就是当大官、赚大钱等等。
老师继续走到某一位同学身边，亲切地问：“小同学，你也来说说。
”——（生：为中华崛起而读书。
升华和凝华教学设计
升华和凝华教学设计一、教学目标1.了解升华和凝华的概念和特点。
2.掌握升华和凝华的实验方法和操作步骤。
3.理解升华和凝华的物理原理。
4.培养学生的观察能力和实验操作能力。
5.培养学生的科学思维和创新能力。
二、教学重点1.升华和凝华的含义和特点。
2.升华和凝华的实验方法和操作步骤。
三、教学难点1.升华和凝华的物理原理。
2.结合实验现象理解升华和凝华的特点。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师可以通过放映一段升华和凝华的视频或图片来引起学生的兴趣，让学生感受一下升华和凝华的神奇现象。
2.知识讲解（20分钟）教师通过介绍升华和凝华的定义、特点、实验方法和物理原理来讲解相关知识，帮助学生建立起对升华和凝华的基本认识。
3.实验操作（30分钟）教师组织学生进行升华和凝华的实验操作。
具体操作步骤如下：a.升华实验：取一块干净的碘石，置于试管中加热，观察其变化。
b.凝华实验：将一块冰直接放在室温下，观察其变化。
在实验过程中，学生需要观察实验现象，并记录下实验结果和观察到的特点。
4.实验分析（20分钟）教师引导学生分析实验现象，并与升华和凝华的定义进行对比，进一步加深对升华和凝华的理解。
并就实验中的观察结果与学生进行讨论，进一步培养学生的思维能力和创新能力。
5.巩固提高（20分钟）教师布置相关题目供学生进行思考讨论，并就学生的答案进行讲解和指导，巩固和提高学生对升华和凝华的理解能力。
6.总结（10分钟）教师对本节课进行总结，概括升华和凝华的特点及其应用，并鼓励学生在日常生活中观察更多的升华和凝华现象。
五、教学延伸1.探究性实验：学生可以设计自己感兴趣的升华和凝华实验，体验科学探究的乐趣，并形成自己的实验报告。
2.实地考察：学生可以到自然界中观察和收集不同的升华和凝华现象，了解升华和凝华在自然界中的广泛应用。
六、教学反思本节课通过实践性操作和实验现象的观察，引起了学生对升华和凝华的兴趣，增强了学生对升华和凝华实验的记忆和理解。
八年级《升华和凝华》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师通过PPT、板书等形式，详细讲解升华和凝华的概念、特点及实例。
2.讲解升华过程中，物质从固态直接变为气态的原理，如冰冻的衣服在阳光下变干、干冰升华等。
3.讲解凝华过程中，物质从气态直接变为固态的原理，如霜、雪、雾凇等。
4.强化实验教学，让学生在动手实践中掌握知识，提高观察能力和实验技能。
5.结合生活实际，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的升华和凝华现象，如冰冻的衣服在阳光下变干、窗户上的霜花等，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提问学生：“你们在生活中还遇到过类似的现象吗？”让学生分享自己的观察和体验，激发学生对升华和凝华现象的兴趣。
1.完成课本上关于升华和凝华的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，共计20题。
2.观察生活中的升华和凝华现象，选择一个实例进行描述，并分析其转化条件和伴随的热现象。
3.设计一个简单的实验，验证升华或凝华过程中吸热或放热的现象，并记录实验过程和结果。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，引导学生从生活中的升华和凝华现象入手，激发学生兴趣。例如，展示冰冻的衣服在阳光下变干、霜的形成等实例，让学生初步感知升华和凝华的概念。
2.利用实验、图表等教学资源，帮助学生建立升华和凝华的直观认识。组织学生进行冰块融化、碘酒挥发等实验，观察物质状态的变化，引导学生分析实验现象，总结升华和凝华的规律。
八年级《升华和凝华》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解升华和凝华的概念，知道升华是固态直接变为气态，凝华是气态直接变为固态。
《升华和凝华》教学设计
知识应用
2、观看多媒体课件：人工降雨。
现代社会你也可以“呼风唤 雨”
3、观看多媒体课件：在舞台上撒干 冰制造白雾。 归纳小结
学生自己总结本节课的收获。完成物质三态变化图。 1、炎热的夏天，王东从冰箱里取出一根冰棒，发现 包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰 棒在冒“白气” ，一会儿冰棒便成了冰水，根据此情 景请你提出关于物态变化的问题并回答。 2、回家咨询父母，完成下列问题： 问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办 法可以减少霜的形成？ 问题二：霜的形成条件是气温 0 摄氏度以下，对 农作物有害，如何防止？ 问题三： 升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些 应用？ 3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方 法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出 现在室内的一面？ 这些都让学生自己去解释，是六种物态变化的 综合应用，是对知识的进一步理解，联系和应 用。
板书课题：§4.4 升华和凝华 生活中松树上雪的消失是由固体雪 直接变为气体消失的，是“升华” 现象。你还在哪里见过类似的现 象？
自学课本 P92－P93，了解什么 让学生自己动起来：动手、动 是“升华” ，什么是“凝华” 口、动脑 。 展出固体清新剂、卫生球： 分小组讨论并实验：日常生活 中它们是如何消失的？其中 会有液态出现吗？ 给“人造雪景”加热：尝试解 释“人造雪景”中所包含的物 态变化过程。 展出新旧灯泡： 学生对比观察并分辨哪只是 新灯泡哪只是旧灯泡，试着解 释灯泡用过一段时间之后灯 丝变细，灯泡内壁变黑的原 因。 学生能闻到强烈的固体清新 剂和卫生球的气味，但用眼观 察时没有液体物质出现，强 调：升华现象的 “直接”二字。 1、通过有趣的活动，吸引学 生全员参与，进行实验的合作 与交流。 2、培养学生的表达功能，让 学生在不断规范的表达中，整 和语言，加强对知识的理解。 3、应用概念，用升华和凝华 解释简单的现象，将所学知识 应用于生活。 培养学生观察能力，并且从实 验结论中，自然生成升华和凝 华的概念。本实验教师指导学 生自己做，并且让学生给学生 讲此实验现象，给学生机会， 更易激发学生兴趣，还可以培 养学生动手能力，多角度思 考，开拓思维，多动脑，积极 进入学习状态。 霜和雪都是晴天的产物。因为 天空无云时夜间地面散热很 快很强，温度才能下降到 0℃ 以下，使贴近地面的水汽直接 凝华形成白霜，所以凝霜之前 天气是冷的。等到天亮日出， 太阳光很强，霜的水分很少， 升华时并不需要大量的热，所 以天气相当温暖。 而雪是从高空落下来的，水蒸 气凝华成雪的时候，地面气温 并不一定很冷。但是雪要熔化 成水， 就必须吸收大量的热(一 克的雪，熔化成水所吸收的热 量，等于把一克的水，从 0℃ 升高到 80℃时吸收的热量)。 这些热量就从地面的空气中 吸收，所以不等到雪熔化完， 气温是不可能回升的。
《升华和凝华》教学设计教案
《升华和凝华》教学设计教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生了解升华和凝华的概念。
引导学生通过日常生活中的例子来理解升华和凝华现象。
1.2 教学内容：介绍升华和凝华的定义。
讨论升华和凝华在日常生活中的应用。
1.3 教学步骤：1.3.1 引入话题：提问学生是否曾经注意到生活中的物体直接从固态变为气态或从气态直接变为固态的现象。
1.3.2 讲解升华和凝华的定义：解释升华是指固态直接变为气态，凝华是指气态直接变为固态。
1.3.3 举例说明：让学生分享他们观察到的升华和凝华现象，并解释其原因。
第二章：理论讲解2.1 教学目标：让学生理解升华和凝华的发生条件。
使学生掌握升华和凝华的热力学原理。
2.2 教学内容：讲解升华和凝华的发生条件。
解释升华和凝华的热力学原理。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解升华和凝华的发生条件：说明在什么条件下会发生升华和凝华。
2.3.2 解释热力学原理：解释升华和凝华过程中能量的变化。
第三章：实验演示3.1 教学目标：让学生通过实验观察升华和凝华现象。
使学生通过实验理解升华和凝华的热力学原理。
3.2 教学内容：设计实验来观察升华和凝华现象。
分析实验结果与热力学原理的联系。
3.3 教学步骤：3.3.1 设计实验：介绍实验装置和实验材料。
3.3.2 进行实验：学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
3.3.3 分析实验结果：讨论实验结果与热力学原理的关系。
第四章：巩固练习4.1 教学目标：让学生通过练习加深对升华和凝华的理解。
培养学生的实际应用能力。
4.2 教学内容：提供练习题，巩固升华和凝华的概念。
4.3 教学步骤：4.3.1 布置练习题：提供与升华和凝华相关的练习题。
4.3.2 学生练习：学生独立完成练习题。
4.3.3 解答疑问：讨论学生练习中的疑问。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：使学生对升华和凝华有更全面的理解。
激发学生对升华和凝华进一步研究的兴趣。
5.2 教学内容：总结升华和凝华的主要概念和原理。
3.4升华和凝华教学设计2024-2025学年人教版八年级上册
3.4 升华和凝华教学设计20242025学年人教版八年级上册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教学活动应该以孩子们的需求和兴趣为导向。
在设计这一节“升华和凝华”的教学活动时，我采用了情境教学法和互动式教学法，旨在通过生动有趣的情境和丰富的互动，让孩子们能够理解并掌握升华和凝华的概念。
一、教学目标本节课的教学目标有三：1. 让孩子们能够理解升华和凝华的概念，知道它们是物质由固态直接变为气态和由气态直接变为固态的过程。
2. 让孩子们能够通过实验和观察，掌握升华和凝华的现象。
3. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解并掌握升华和凝华的概念，难点是让孩子们能够通过实验和观察，理解升华和凝华的现象。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（如冰块、加热器、显微镜等）。
2. 学具：作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程1. 情境引入：我通过多媒体展示了一些生活中常见的升华和凝华现象，如冰雕融化、霜的形成等，让孩子们初步了解升华和凝华。
2. 知识讲解：我通过简单的语言和生动的比喻，向孩子们讲解了升华和凝华的概念，让他们能够理解并记忆。
3. 实验操作：孩子们分组进行实验，通过观察和操作，了解了升华和凝华的过程。
4. 互动交流：我引导孩子们进行交流，分享他们的实验心得和观察结果，加深了他们对升华和凝华的理解。
5. 课堂练习：我布置了一些相关的练习题，让孩子们在课堂上完成，检验了他们对知识的掌握程度。
五、活动重难点活动的重点是让孩子们理解和掌握升华和凝华的概念，难点是让孩子们能够通过实验和观察，理解升华和凝华的现象。
六、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为本节课的教学设计较为成功，孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
但在实验操作环节，部分孩子对实验步骤和注意事项掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸方面，我鼓励孩子们在生活中多观察、多思考，运用所学知识解释生活中的现象，提高他们的实践能力。
初二物理《升华和凝华》教案
初二物理《升华和凝华》教案（通用8篇）初二物理《升华和凝华》教案1教学目标学问目标1、相识升华现象，知道升华吸热2、相识凝华现象，知道凝华放热实力目标视察试验，相识物体改变，形成初步的视察、试验实力情感目标了解物理学问对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培育学习物理的爱好教学建议教材分析教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，学生视察碘升华的试验，分析试验，说明碘没有变成液态，而是干脆变成了气态、教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华须要吸热，凝华须要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用、教法建议本节教学要注意联系实际的学习，注意视察和试验的教学，在引出课题时，由于有了许多物态改变的学问，所以可以干脆得出升华和凝华的定义、碘的升华试验，要学生留意视察现象，看出碘没有变成液体而是干脆变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华、可以提出一些视察的问题，学生边视察边思索、升华和凝华的吸热，肯定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的教学设计方案升华和凝华课题：升华和凝华重难点分析：识别生产和生活中的`物态改变是本节的主要内容，也是通过这个培育学生的分析实力和推断实力、要弄清起先的状态和最终的状态，再依据物态改变的定义来推断是属于何种物态改变、教学过程分析：一、引入课题由于具有相当的物态改变的学问，所以可以干脆引出升华和凝华的定义，也可以画出物态改变的图解，学生思索有固态干脆变成气态和由气态干脆变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，干脆从图解中看出升华吸热而凝华放热、二、试验：碘的升华和凝华方法1、老师试验，留意在试验过程中要说明清晰碘是从固态干脆变成气态，这是升华现象，可以学生思索由固态变成液态可能的途径，学生依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态干脆变成的气态，这里干脆两字是教学的重点、方法2、对于基础较好的班级，可以学生视察试验，老师提出思索问题，学生带问题视察，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么、三、吸热和放热的状况方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的方法2、可以用试验探究的方法实现，供应学生一些有关的课题，学生设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论、板书设计：第七节升华和凝华一、升华和凝华1、升华：物质由固态干脆变成气态的过程叫做升华2、凝华：物质由气态干脆变成固态的过程叫做凝华二、一些现象1、升华和凝华的现象2、物态改变的分析三、升华要吸热，凝华要放热探究活动：试验探究：自然现象中的物态改变课题：调查自然界的一些现象属于哪种物态改变组织形式：学生活动小组活动流程：提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。
升华和凝华教学设计方案
升华和凝华教学设计方案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解升华和凝华的概念，知道升华是物质从固态直接变成气态，凝华是物质从气态直接变成固态。
学生能够列举生活中常见的升华和凝华现象，并能用所学知识解释这些现象。
学生能够运用升华和凝华的知识解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察实验和分析生活现象，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
让学生感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学生对自然现象的好奇心和求知欲。
二、教学重难点1、教学重点升华和凝华的概念及特点。
常见的升华和凝华现象及解释。
2、教学难点用升华和凝华的知识解释生活中的现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、直观演示法四、教学准备1、实验器材：碘升华凝华实验装置、干冰、樟脑丸、玻璃片、热水、冷水等。
2、多媒体课件：包含升华和凝华现象的图片、视频等。
五、教学过程1、导入新课（5 分钟）展示一组美丽的雪景图片，提问学生：“雪是怎么形成的？”引导学生思考物质在不同状态之间的变化。
接着展示干冰制造舞台烟雾的视频，提问学生：“舞台上的烟雾是怎么来的？”激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的主题——升华和凝华。
2、新课讲授（20 分钟）升华的概念进行碘升华实验：在密封的玻璃管中放入少量碘颗粒，用酒精灯微微加热。
引导学生观察碘的状态变化，发现碘颗粒直接变成了紫色的碘蒸气。
讲解升华的概念：物质从固态直接变成气态的过程叫做升华。
凝华的概念停止加热碘升华的实验装置，让其冷却。
引导学生观察发现紫色的碘蒸气又直接变成了固态的碘颗粒。
讲解凝华的概念：物质从气态直接变成固态的过程叫做凝华。
常见的升华和凝华现象展示樟脑丸变小、冬天冰冻的衣服变干、灯丝变细等图片，让学生判断这些现象属于升华还是凝华，并解释原因。
展示霜、雾凇、冰花等图片，让学生判断这些现象属于升华还是凝华，并解释原因。
升华与凝华教案
升华与凝华教案升华与凝华教案一、教学目标1. 了解升华和凝华的定义和特点。
2. 掌握升华和凝华的条件和影响因素。
3. 能够运用升华和凝华的概念解决化学问题。
二、教学重点1. 升华和凝华的定义和特点。
2. 升华和凝华的条件和影响因素。
三、教学难点1. 如何区分升华和凝华。
2. 对升华和凝华进行具体的应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一瓶冰块放置在室温环境下融化的情景，引出“升华和凝华”的概念，并让学生思考升华和凝华的区别。
2. 理论讲解（25分钟）（1）升华的定义和特点升华是物质在一定条件下直接由固态转变为气态的过程，没有经过液态。
升华的特点是从固态到气态的转变，没有液态的过程。
（2）凝华的定义和特点凝华是物质在一定条件下直接由气态转变为固态的过程，没有经过液态。
凝华的特点是从气态到固态的转变，没有液态的过程。
（3）升华和凝华的条件升华和凝华的条件主要有温度和压力两个因素，适当的温度和压力条件可以促进升华或凝华的发生。
（4）升华和凝华的影响因素影响升华和凝华的因素有体积、表面积、温度和压力等。
较小的体积、较大的表面积、较低的温度和较高的压力有利于升华和凝华的发生。
3. 实验演示（20分钟）（1）升华的实验演示在蒸馏烧瓶中加入冰片，观察并记录冰片升华后的结果。
（2）凝华的实验演示在烧杯中加入适量的氯化铵固体，并在其上方悬挂一根干燥的线。
通过加热烧杯，观察并记录线上的氯化铵凝华的情况。
4. 拓展运用（35分钟）（1）运用升华和凝华的概念解决问题通过一些化学问题的分析和解答，让学生体会升华和凝华的具体应用，并掌握运用升华和凝华的方法。
例如：1）汽车玻璃上出现的雾气是凝华现象还是升华现象？为什么？2）电饭煲内的水分子凝华在内壁上，这是为什么？（2）课堂讨论对于学生的提问和解答进行课堂讨论，让学生思考和交流升华和凝华现象的相关问题，加深对这两个概念的理解。
五、教学总结（10分钟）总结升华和凝华的概念和特点，并强调温度和压力是影响升华和凝华的主要因素。
升华和凝华+教案
升华和凝华一、教学目标1.物理观念(1)通过观察碘的升华与凝华实验,了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。
(2)知道升华是吸热过程,凝华是放热过程。
(3)了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：通过学生的实验探究、小组讨论,建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象,了解生产中的应用。
教学难点：升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后,综合利用知识分析生产生活实例。
三、教学分析(1)学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后,已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化,但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知,甚至可能会认为是“几乎不可能的”。
这正是本节课程的切入点,让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞,从而使学生的理解更加深刻。
(2)八年级学生有一定的归纳和分析能力,能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论,但动手能力相对薄弱,观察现象的能力还不够全面。
本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。
四、教学过程（一）新课讲解活动1【导入】创设情境导入新课导语一师:我们知道物质可以由液态变成气态或固态,那么物质能够直接由固态变成气态或由气态直接变成固态吗?下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。
活动2【活动】观察萘的升华和凝华现象,人造“雪”现象活动1-观察萘的升华和凝华现象,人造“雪”现象。
(1)在圆底烧瓶中放入少许萘粉末,在靠近萘粉末上方悬挂一段树枝,用酒精灯微微加热,观察现象(萘粉末的状态改变)。
《升华和凝华》教案(通用3篇)
《升华和凝华》教案（通用3篇）《升华和凝华》教案篇1一、说教材升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化学问体系。
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学留意，学校自然课本中也没有讲过；且气体不易观察，而难于直接观看到。
本节是在同学学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，同学可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培育他们的科学探究力量。
如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
二、说教具同学：每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴，老师：酒精灯，火柴，碘、细线、锥形烧瓶，铁架台，多媒体课件，新、旧白炽灯各一个三、说同学同学已具有初步的物态变化学问，初步知道科学探究过程，因此，老师应设计有利于同学自主学习、创建让他们主动探究物理规律的环境和机会，以进一步培育他们在学习上具有创新意识和创新的力量。
四、教学模式自主探究式五、说教学目标1、学问和技能目标：（1）知道升华和凝华现象。
（2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。
（3）能简洁解释常见的升华吸热的现象。
2、过程和方法目标：（1）通过探究碘的升华过程，使同学进一步把握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→试验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
（2）培育同学的制造性思维过程以及初步的观看、分析和概括力量。
3、情感态度和价值观目标：（1）使同学形成情愿与他人合作学习的意识。
（2）培育同学的制造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
六、说教学过程1、引入新课先播放《奇异的大自然》剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、霜、雪、雹，然后让同学说出其中自然现象的名称，最终请同学分析它们是怎样形成的，对未知的现象引发同学提出问题。
这样既复习了旧学问，又自然地引入新课。
2、进行新课《物理课程标准》中指出：在二级主题——物质的形态和变化下有六个三级主题，其中第五个三级主题的第一点是要求同学通过试验来探究物态的变化过程，这里强调的是用试验探究的方法学习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。
《第二章四、升华和凝华》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级上册
《升华和凝华》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课旨在让学生掌握升华和凝华的基本概念，理解这两种物态变化过程的特点及相互关系。
通过实验教学，培养学生观察和实验能力，激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望，并能够运用所学知识解释日常生活中的相关现象。
二、教学重难点教学重点：理解升华和凝华的定义、特点及它们在自然界中的应用。
通过实验观察，掌握升华和凝华过程中的物理变化。
教学难点：升华与凝华过程微观层面的理解，如分子运动状态的变化等。
需通过图示、动画等辅助手段帮助学生形成直观认识。
三、教学准备为保证教学顺利进行，需要准备物理教材、黑板、多媒体课件、实验器材（如冰晶观察箱、固态冰、固态气体等）以及相关实验材料。
同时，需提前进行实验准备，确保实验器材的完好性及实验环境的安全。
四、教学过程：1. 导入新课在课堂的开始，教师首先会通过一个简短的实验或生活中的实例来吸引学生的注意力。
教师会展示一些日常生活中的升华和凝华现象，如干冰在空气中逐渐消失，或是霜的形成过程。
通过这些现象，学生会直观地感受到物理知识的实际运用，从而激发他们对本节课内容的好奇心和探究欲望。
2. 理论知识的讲解在导入新课后，教师将详细讲解升华和凝华的定义、特点和发生条件。
首先，教师会解释升华是物质从固态直接变为气态的过程，并列举出如冰升华成水蒸气等例子。
随后，再讲述凝华则是物质从气态直接变为固态的过程，比如夜晚空气中的水蒸气遇冷形成雾凇的现象。
在此过程中，教师将借助图示、模型等辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
3. 实验演示与互动探讨为了使学生更深入地理解升华和凝华的过程，教师将进行实验演示。
例如，教师可以准备一些碘晶体，加热后让学生观察其升华过程；再如，通过冷却水蒸气来演示凝华现象。
在实验过程中，教师会引导学生观察、记录实验现象，并鼓励他们提出自己的问题和看法。
此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生们互相交流、讨论，共同探讨升华和凝华的奥秘。
《升华和凝华》 学历案
《升华和凝华》学历案一、学习目标1、知道升华和凝华的概念，能识别生活中常见的升华和凝华现象。
2、理解升华吸热、凝华放热，并能用其解释生活中的相关现象。
3、经历观察、实验、分析等过程，培养观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
二、学习重难点1、重点（1）升华和凝华的概念。
（2）升华吸热、凝华放热。
2、难点用升华和凝华的知识解释生活中的相关现象。
三、学习过程（一）引入同学们，在前面的学习中我们已经了解了物质的三种状态：固态、液态和气态，也知道了物质可以在固态和液态之间、液态和气态之间相互转化。
那么，固态和气态之间能不能直接转化呢？这就是我们今天要学习的内容——升华和凝华。
（二）知识讲解1、升华（1）概念：物质从固态直接变成气态的过程叫做升华。
（2）生活中的升华现象①冬天，冰冻的衣服也能晾干。
在寒冷的冬天，气温低于 0℃，冰不能融化，衣服上的冰直接变成了水蒸气，这就是升华现象。
②樟脑丸变小。
放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间会变小，最后消失不见，这也是升华现象。
③灯丝变细。
灯泡用久了，灯丝会变细，这是因为灯丝在高温下由固态直接变成了气态。
2、凝华（1）概念：物质从气态直接变成固态的过程叫做凝华。
（2）生活中的凝华现象①霜的形成。
深秋或初冬的夜晚，地面附近的空气温度迅速降低，空气中的水蒸气直接凝华成小冰晶，附着在物体表面，形成霜。
②雾凇的形成。
在严寒的天气里，空气中的水蒸气在树枝上凝华形成白色的冰晶，就是我们看到的雾凇。
③灯泡变黑。
灯泡用久了，灯泡内壁会变黑，这是因为灯泡内的钨丝在高温下升华变成钨蒸气，钨蒸气遇到冷的灯泡内壁又凝华成固态的钨。
3、升华吸热、凝华放热（1）实验探究：实验器材：碘、酒精灯、石棉网、烧杯、冷水实验步骤：①给装有碘的烧杯加热，观察碘的状态变化。
②停止加热，将烧杯放入冷水中，观察碘的状态变化。
实验现象：加热时，固态的碘直接变成紫色的碘蒸气；停止加热，放入冷水中，碘蒸气又变成固态的碘。
实验结论：升华吸热，凝华放热。
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《升华和凝华》教学设计
设疑：固态和气态能不能直接发生转化呢？
一、学习目标
1、知道升华和凝华现象，及吸、放热情况
2、能简单解释生活中的升华和凝华现象
二、新课自我学习
阅读课本P42第三段学习什么是升华和凝华现象？
三、小组合作探究
活动：加热碘，
思考：
1、放入热水前：碘是什么状态?
2、放入热水后：观察到的什么现象？说明碘变成什么状态？
3、放入冷水后：观察到什么现象？说明碘变成什么状态？在物态变化时，有没有看到液态碘？
小组合作探究：
加热后烧瓶内充满紫红色的碘蒸气；冷却时，玻璃杯上出现固态碘。
1、这个“人工雪景”就是由于升华和凝华现象形
成的。
2、升华吸热，凝华放热
一、升华和凝华
1、物质由固态直接变为气态的现象叫升华；
物质由气态直接变为固态的现象叫凝华。
分析：强调概念中“直接”两字，即不出现液态。
分别写出六种物态变化名称并说明其概念2.分析日常生活中的升华和凝华现象
（1）鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例：
（2）组织、指导学生分组讨论课本P42图2-38、2-39实例。
并在（让学生把答案写在纸上进行投影）。
根据学生回答的情况引导其他同学进行补充。
举例：如：
（1）天气寒冷时，教室玻璃内表面出现的“窗花”；
（2）雾凇、霜的形成；
（3）灯丝变细，灯泡内壁变黑；
（4）樟脑丸变小
四.展示反馈
全班交流各组的解释和看法（把答案写在纸上）
其他同学进行补充
认真阅读并进行热烈的讨论分析其中发生的主要的物态变化
五、点拨提升
强调升华和凝华现象的产生
六、课堂检测：（投影）
1、碘变成紫色的气体
2、卫生球变小了
3、霜的形成
4、雾、露的形成
5、水结冰
6、夏天衣服被晒干
7、冰化成水
8、冬天嘴里呼出的白气
七、布置作业：
课本P43WWW课后题第1,2题
八、板书设计
2.4升华和凝华
升华: 物质由固态直接变成气态的现象叫升华。
升华时要吸热。
凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
凝华时要放热。