计算机教育推行多元化的可行性

计算机教育推行多元化的可行性
1计算机教育中存有的问题
1.1课程体系的单一化
现在，绝大多数高校课程体系还是保留着传统特点，严重防碍了学生
对自身个性的发挥。

特别对于非计算机学生来说。

虽然每个专业都必
须学计算机类的公共基础课以及专业基础课，让使用计算机成为学生
的必要技能，但学校忽略了学生的计算机软件和硬件某具体领域的兴
趣爱好，学校展开的计算机类选修课程紧缺，内容单一，课时短，不
能够满足学生计算机学习。

现在的考试制度是在学生课程结束时才能
够实行课程考试。

对于绝大多数课程来说，这种考试制度是比较合理的，但是在计算机基础课程教学中则应根据学生自身条件差异为学生
制定不同的学习计划及结课时间。

例如，在公共基础课上，对于一部
分学生可实行简单辅导，就能够达到教学要求，但学校并没有给予学
生提前通过的条件。

在一些专业课程中，如java编程，一部分学生已
经有一定基础并具有较强的自学水平，在教师点拨下能尽快理解并熟
练掌握编程技能，用少于课时一半以上时间就能够达到教学目标，但
是学校没有给学生更高的教学内容和等级测试，造成师资的浪费和学
生上课时间的虚度。

1.2课后辅导的缺陷
在绝大多数高校中，教师经常是在上课时候来，下课时候走。

使得学
生对于课程内知识并不是非常了解，在课后很难找到老师解决问题。

针对以上现存的问题，高校首先着手落实计算机类课程设置的多类别，教学方法的多样化，课程体系的等级化，从而实现计算机教育的多元化，为学生们的个性发展提供充足空间。

2计算机教育多元化的实现
2.1课程设置体系的多元化
当今非计算机专业的大学生，离开学校就应具备基本的计算机基础知识。

一方面要深入掌握计算机文化基础，另一方面也要熟知一种计算
机程序设计语言或应用软件。

能够选择学校内安排的可选择的课程，
并能够适合学生自身的专业和爱好。

最终能够实现规定学分，在课程
体系中是实现真正的学分制。

与此同时，学校还应尽量设置学生们都
喜好并积极参与的课程。

2.2教学方式的多元化
①理论教学。

教师在实行理论教学的同时也要能够灵活的使用在多媒
体CAI教室内具体设备的试用，灵活传授教学知识。

这就需要教师应
首先对教学任务有充足的了解的，再针对课程选择适合的教学方法。

例如，在计算机文化基础课程中，可使用优秀教学课件实行辅助教学，增加课堂图文声像的表达效果，又能够建立良好的人机交互的界面。

还要求课件具有严谨的组织，能够在短时间中表现更多的教学实例和
操作技巧，进一步扩大学生们的视野。

其次在实行CAI教学的过程中，教师还要注意用具有丰富情趣的肢体和情景语言实行讲解，即时得到
学生信息的反馈，并活跃课堂气氛，增强学生的求知欲。

必要时在黑
板上对重点知识实行补充，对于常见的问题要即时实行更正。

最后，
可为学习水平强的学生提供有用的协助课件，使之能够自学。

②上机实践。

上机实践的时候，学生主要实行自主学习，学生之间实
行讨论，最终教师做总结，并在讨论过程中予以指导。

这种系统中应
包含实验题、测验题、作业提交等模块。

其中实验题目需要与教材呼应，补充重要知识。

测试题能够整体性对学生实行测试，让学生能够
了解深层的课程内容和实际操作情况。

作业提交工作可由局域网实行，还能够实行备注，批改等。

2.3教学评估体系的多元化
①合理安排考试时间。

对考试时间的灵活安排能够有效调动学生的积
极性。

将首次考试安排在学期初期，考试通过学生，可申请免修这门
课程。

在期中，如果有部分学生提出申请就可实行考试，这种方式主
要针对基础好，自主学习水平强的学生。

②改变的考试形式。

因为一些因素的限制，计算机课程考试还是需要
实行笔试。

这种方式能够有效的反应学生们真正的操作水平。

但是一
部分教师，在学生考试过程中，在硬盘中储存试题的答案，一部分教
师还将笔试和上机考试结合，最后让学生将计算机系统做出答案写到
答题纸中。

③理想的考试方式。

实现理想的考试方式，需要建立一个完善的考试
系统，能够通过考试系统获得题库和答案。

学生都需要在计算机内实
行的考试，考试时间能够提示学生考试的实践，系统还能够自己判卷。

考试后学生将会了解到自己的考试成绩。

3结语
通过上述的分析，在高校中实现计算机类课程的多元化教学需要尽力
为学生提供一个更加适合学生个性发展的学习空间。

对于高校计算机
类课程的教师应从一个知识的灌输者改变为能够对学生学习实行督促者。

这项工作全面实施给教师带来了巨大挑战，学校和各个部门都应
理解工作的艰巨性，对各个部门力量实行协调，提供支持条件，配合
并向这个目标努力。

计算机教育推行多元化的可行性。