开题模板：中职会计专业点钞课程微课资源的开发与应用
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2、细化微课知识点
3、确定微课类型
第二阶段：课题实施阶段——建设应用（2016.7-201匹配的微教案、微学案、微课件、微点评等。
2、编写微课脚本：根据教学设计需要，编排微课内容、画面、字幕、声音等。
3、收集、整理微课素材：涉及到图片、视频、音频、动画等素材的收集、整理、再编辑。
二、核心概念的操作定义
（一）点钞课程
手工点钞是财会基本技能之一。根据指法的不同，点钞可以分成单指单张点钞法、多指多张点钞法、扇面点钞法等等。目前杭州市中职学校开设的点钞课程中，学生主要学习手持式单指单张和手持式多指多张这两种指法。
（二）微课资源
微课资源并非只是单纯的一个微视频，它以微视频为核心，同时还包含了其他多种资源。其资源构成主要包含以下几个部分：核心资源——微视频，此外与教学环节配套的教学设计，即微教案；学生自主学习的任务清单，即微学案；辅助教学的课件，即微课件；教学点评，即微点评；学习者评价，即微反馈。
（三）点钞课程学生的个性化学习需求
传统的点钞教学主要依赖老师反复的讲解、示范、指点，或辅以PPT和视频的演示，但课堂效率并不高。尤其在初学点钞时，学生往往会出现各种各样个性化的错误，一个老师面对近五十名学生，进行一对一的详细指导颇费时间。除此之外，点钞技能要领的掌握和水平的提高需要学生在课后进行大量的自主练习，而这段时间是缺乏教师的指导和监督的。借助微课开展教学可以有效地弥补传统教学的弊端。一方面，微课交互性强，集解说演示于一体，增加了点钞学习的真实性和趣味性。另一方面，微课具有教学容量小、内容针对性强的优点，便于学生在课前课后进行自主学习。
三、研究指向
（一）提高点钞教学的有效性
手工点钞课程的操作性和技术性较强，但传统的演示教学中不能照顾到每个学生的个体差异，导致教师课堂辅导任务重，学生学习效率低下。因此，在本课题的研究中，笔者将兼顾到学习者的个体差异，本着简洁性和实用性的原则，为点钞课程设计开发一系列的微课资源。旨在转变传统的点钞教学方法，使学生完成从“模仿者”到“课前自主预习、课中主动寻疑、课后自由练习”的角色转变，进而提高学生的学习兴趣和学习效率。
（二）微课的多种形式
据了解，按照不同的教学方法来分，微课可以分为讲授型、演示型、表演型、点评型、综合型等。在制作微课视频之前，笔者需要观看网易云课堂、全国高校微课教学比赛上的微课教学视频，熟悉微课的多种形式，揣摩每种形式各自鲜明的特点。
（三）点钞微课资源的建设
本课题将按照以下环节开展微课的建设：选择微课的教学主题、细化微课知识点、制作微课资源素材、设计微课脚本并制作微视频。其中微课教学主题的确定是一项目标导向型的基础工作，需要调研学生的个性化学习需求，加以筛选并确定。
（二）为建设点钞课程信息化资源库奠基
随着移动学习、混合学习的日益盛行，微课教学资源也受到越来越多教育工作者的重视。但财会技能教学起步较晚，目前尚无任何微课资源可以借用。笔者想借此契机开创点钞微课资源开发与建设的新局面，填补该领域的空白，为信息化教学资源库的建设、财会技能课程的改革打下基础。
四、研究内容
（一）点钞技能主要项目
学生主要学习单指单张点钞法和多指多张点钞法。每一种指法的连贯动作可以细分成以下的分解动作：墩齐→起钞→持钞→点钞→扎钞→盖章。而每一个分解动作又包含了若干个技术衔接要点。老师需要对学习者需求进行分析，连续观察并记录学生的学习情况，结合教学经验，明确学生点钞动作的易错点，确定微课的主题。
课题名称：中职会计专业点钞课程微课资源的开发与应用
一、课题的现实背景及意义
（一）职业教育信息化发展的要求
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出：“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节”。微课作为信息时代一张闪亮的标签，已经迅速成为当前我国教育信息化资源的建设重点和研究热点。点钞课程微课资源的设计与开发正是建设会计技能课信息化教学资源库的一项基础性工作。所以该课题的顺利开展，有利于加快信息化教学资源库的建设，促进专业教学与信息化的深度融合，从而提高我校教育信息化的水平。
3、整理课题成果，撰写总结报告
4、专家论证，进行修正，形成定稿
（二）点钞微课资源相当匮乏
浙江省会计专业课程改革是以理论课程为切口的，相应的，信息化资源库的建设工作也从理论课程先行起步。而财会技能课程，包括手工点钞、小键盘、会计电算化，目前杭州各地各校并没有教学资源库可以共享，相关的微课资源也是寥寥无几。建设点钞微课资源有助于整合现有的零散的素材，实现点钞教学资源的完整性和系统性。
（四）点钞微课资源的应用效果
设计调查问卷，进行个案分析，借助Excel和SPSS软件对收集的数据进行统计分析，以便了解微课的应用效果以及学生对微课教学的评价，从而总结经验，明确不足，为进一步的研究提供建议和参考。
五、研究过程
第一阶段：课题准备阶段——明确主题（2016.5-2016.6）
1、确定微课主题
4、录制或拍摄视频：根据微课类型选择视频生成方式——拍摄、录屏或混合型
5、视频后期编辑及输出
6、结合教学进度，充分利用已开发的微课资源
第三阶段：课题总结阶段——反馈总结（2017.3-2017.4）
1、微课应用效果调查：采用问卷和访谈的方法，获取学生使用微课后的反馈信息
2、总结经验分析不足，调整完善微课资源
3、确定微课类型
第二阶段：课题实施阶段——建设应用（2016.7-201匹配的微教案、微学案、微课件、微点评等。
2、编写微课脚本：根据教学设计需要，编排微课内容、画面、字幕、声音等。
3、收集、整理微课素材：涉及到图片、视频、音频、动画等素材的收集、整理、再编辑。
二、核心概念的操作定义
（一）点钞课程
手工点钞是财会基本技能之一。根据指法的不同，点钞可以分成单指单张点钞法、多指多张点钞法、扇面点钞法等等。目前杭州市中职学校开设的点钞课程中，学生主要学习手持式单指单张和手持式多指多张这两种指法。
（二）微课资源
微课资源并非只是单纯的一个微视频，它以微视频为核心，同时还包含了其他多种资源。其资源构成主要包含以下几个部分：核心资源——微视频，此外与教学环节配套的教学设计，即微教案；学生自主学习的任务清单，即微学案；辅助教学的课件，即微课件；教学点评，即微点评；学习者评价，即微反馈。
（三）点钞课程学生的个性化学习需求
传统的点钞教学主要依赖老师反复的讲解、示范、指点，或辅以PPT和视频的演示，但课堂效率并不高。尤其在初学点钞时，学生往往会出现各种各样个性化的错误，一个老师面对近五十名学生，进行一对一的详细指导颇费时间。除此之外，点钞技能要领的掌握和水平的提高需要学生在课后进行大量的自主练习，而这段时间是缺乏教师的指导和监督的。借助微课开展教学可以有效地弥补传统教学的弊端。一方面，微课交互性强，集解说演示于一体，增加了点钞学习的真实性和趣味性。另一方面，微课具有教学容量小、内容针对性强的优点，便于学生在课前课后进行自主学习。
三、研究指向
（一）提高点钞教学的有效性
手工点钞课程的操作性和技术性较强，但传统的演示教学中不能照顾到每个学生的个体差异，导致教师课堂辅导任务重，学生学习效率低下。因此，在本课题的研究中，笔者将兼顾到学习者的个体差异，本着简洁性和实用性的原则，为点钞课程设计开发一系列的微课资源。旨在转变传统的点钞教学方法，使学生完成从“模仿者”到“课前自主预习、课中主动寻疑、课后自由练习”的角色转变，进而提高学生的学习兴趣和学习效率。
（二）微课的多种形式
据了解，按照不同的教学方法来分，微课可以分为讲授型、演示型、表演型、点评型、综合型等。在制作微课视频之前，笔者需要观看网易云课堂、全国高校微课教学比赛上的微课教学视频，熟悉微课的多种形式，揣摩每种形式各自鲜明的特点。
（三）点钞微课资源的建设
本课题将按照以下环节开展微课的建设：选择微课的教学主题、细化微课知识点、制作微课资源素材、设计微课脚本并制作微视频。其中微课教学主题的确定是一项目标导向型的基础工作，需要调研学生的个性化学习需求，加以筛选并确定。
（二）为建设点钞课程信息化资源库奠基
随着移动学习、混合学习的日益盛行，微课教学资源也受到越来越多教育工作者的重视。但财会技能教学起步较晚，目前尚无任何微课资源可以借用。笔者想借此契机开创点钞微课资源开发与建设的新局面，填补该领域的空白，为信息化教学资源库的建设、财会技能课程的改革打下基础。
四、研究内容
（一）点钞技能主要项目
学生主要学习单指单张点钞法和多指多张点钞法。每一种指法的连贯动作可以细分成以下的分解动作：墩齐→起钞→持钞→点钞→扎钞→盖章。而每一个分解动作又包含了若干个技术衔接要点。老师需要对学习者需求进行分析，连续观察并记录学生的学习情况，结合教学经验，明确学生点钞动作的易错点，确定微课的主题。
课题名称：中职会计专业点钞课程微课资源的开发与应用
一、课题的现实背景及意义
（一）职业教育信息化发展的要求
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出：“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节”。微课作为信息时代一张闪亮的标签，已经迅速成为当前我国教育信息化资源的建设重点和研究热点。点钞课程微课资源的设计与开发正是建设会计技能课信息化教学资源库的一项基础性工作。所以该课题的顺利开展，有利于加快信息化教学资源库的建设，促进专业教学与信息化的深度融合，从而提高我校教育信息化的水平。
3、整理课题成果，撰写总结报告
4、专家论证，进行修正，形成定稿
（二）点钞微课资源相当匮乏
浙江省会计专业课程改革是以理论课程为切口的，相应的，信息化资源库的建设工作也从理论课程先行起步。而财会技能课程，包括手工点钞、小键盘、会计电算化，目前杭州各地各校并没有教学资源库可以共享，相关的微课资源也是寥寥无几。建设点钞微课资源有助于整合现有的零散的素材，实现点钞教学资源的完整性和系统性。
（四）点钞微课资源的应用效果
设计调查问卷，进行个案分析，借助Excel和SPSS软件对收集的数据进行统计分析，以便了解微课的应用效果以及学生对微课教学的评价，从而总结经验，明确不足，为进一步的研究提供建议和参考。
五、研究过程
第一阶段：课题准备阶段——明确主题（2016.5-2016.6）
1、确定微课主题
4、录制或拍摄视频：根据微课类型选择视频生成方式——拍摄、录屏或混合型
5、视频后期编辑及输出
6、结合教学进度，充分利用已开发的微课资源
第三阶段：课题总结阶段——反馈总结（2017.3-2017.4）
1、微课应用效果调查：采用问卷和访谈的方法，获取学生使用微课后的反馈信息
2、总结经验分析不足，调整完善微课资源