非会计专业开设会计学课程问题的探讨
非会计专业开设会计学课程问题的探讨
非会计专业开设会计学课程问题的探讨杨朝晖(四川商务职业学院,成都 610091)*摘 要:非会计专业应如何开设会计学课程?这是目前财经职业院校教学中尚待研究解决的难题。
要解决好这一难题,首先应当明确非会计专业的学生学习会计学课程的目的,同时认真分析目前非会计专业在开设会计课程教学中存在的问题,在此基础上重新构建科学、适用的 财会知识 课程。
关键词:非会计专业;财会知识;教学内容do:i 10.3969/j .issn .1000-5757.2009.06.026中图分类号:G634 文献标志码:A 文章编号:1000 5757(2009)06 026 02会计学是财经职业院校的经济管理、金融、贸易、旅游和酒店管理等非会计专业(以下简称非会计专业)必须开设的一门专业基础课。
由于会计学是一门大学科,包括若干门专业骨干课程,非会计专业应选择哪些内容来进行教学?这是需要认真研究的问题。
长期以来,在该课程教学内容的选择上,大多选用 基础会计 或 会计原理 的内容。
这两本教材名称不同,但内容基本相同,都是介绍会计的基本理论、基本方法和基本技能,适宜于会计专业学生作为专业入门学习使用。
但是,对于非会计专业的学生来讲,学习会计学课程的目的却有所不同。
如果完全照搬会计专业学生的教学内容,势必影响非会计专业对会计学知识的理解和运用。
因此,这就需要我们进一步思考非会计专业在开设会计学课程中涉及的问题与解决办法。
一、非会计专业的学生为什么学习会计学课程明确非会计专业的学生学习会计学课程的目的,有利于我们加深对非会计专业专业开设会计学课程的认识。
非会计专业的学生为什么学习会计学课程?我们认为可以从以下两方面进行说明:从学生应具备的知识结构的视角观察,作为非会计专业类的学生,首先要求学生学好其本专业的专业理论和专业知识。
在此基础上,要求学生掌握从事本专业工作应具备的会计、税务、财务管理等基础知识。
因此,虽然同为会计课程,但会计专业和非会计专业在开设的目的上是不相同的。
非会计本科专业《会计学》课程教学改革探讨
非会计本科专业《会计学》课程教学改革探讨[摘要]本文在分析非会计本科专业《会计学》课程教学存在问题的基础上，从课程时间安排，课程内容设计，授课老师调整，建立兴趣学习小组等方面提出了相应的改进措施。
[关键词]会计学；课程；教材；学习小组1引言《会计学》课程是经济管理类专业的一门重要基础课程。
经济越发展，会计越重要。
当前，我国特色社会主义市场经济在不断完善中，会计作为市场经济的一门重要商业语言，对市场经济中的公司、企业、个体等微观主体相互沟通、相互交流起着重要的作用。
鉴于会计的重要性，在许多高校的二级学院，如管理学院或者商学院等下属的非会计本科专业中，一般都会开设一门《会计学》基础课程。
开设时间一般会选择第三个或者第四个学期。
由于商学院下属的专业比较多，如企业管理，财务管理、市场营销、物流管理、旅游管理、酒店管理等专业，而各个专业又各具特色，专业对课程要求也不尽一致，为此，会计教学任务就比较烦琐和复杂。
如何针对学生具体特点合理安排会计教学任务，完善课程教学内容等问题就值得深入研究。
尽管目前有学者对非会计本科《会计学》课程教学进行了一定的探讨，如叶映红（2011）、刘亚莉（2010）、张健（2010）、蔡香梅（2010）、祝素月（2008）等，也提出了一些合理的对策，但鉴于经济的不断发展对《会计学》教育提出了更高的新要求，如何针对经济发展的形式，与时俱进，对《会计学》课程的教学改革研究仍很有必要。
笔者根据对非会计本科专业《会计学》课程教育的一些具体体会，拟对该课程的教学改革进行初步探讨。
2非本科专业《会计学》课程教学问题分析2.1学生认知理解存在差异学生对《会计学》这门课程的认知和理解存在较大差异，这种差异主要表现在两个方面：一方面，不同的专业学生对《会计学》课程认知度不一样。
如企业管理和财务管理专业类的学生，对《会计学》比较重视，学习兴趣普遍比较浓厚。
而市场营销、物流管理等其他类的专业学生对该课程的热情度并不高，上课时表现得比较漠视和不以为然。
对非会计专业《会计学》教材建设的探讨
学生来说 ， 常常只开设会计学原理 ， 个别 专业还增开财 务管理。这 必然要求在非会计专 业的教学过程调整 教学 内容，以整合 多 门课 程中与该专业开设会 计课程 目的相适应 的内容 ，从而 实现该专业 开设会 计类课 程的基本 目的。
会计知识体 系是 由若干相互关 联的会计课程共 同构成 的一个
完整体系 ， 并且各 门课程之间存在着较大 的相互依赖性。比如基础 会计主要强调 “ 三基”， 即基本概念 、 基本理论和基本技 能 ； 而财务 会计则专注 于具体 各类经济业务 的会计 处理 ；成本 会 计则强调如
何利用会计账 户数据进行成本 的计算 和控制 ；会计 报表分析则主 要是对会计报 表所 提供信息 的分析 和利用等等 。对 于会计专业 的
｜ 敏 又汇 ２０． （ 刊） ２ ｆ ０８ １ １ 中旬
对非会计专业 会计学 教材建设的探讨
口
摘 要
关键词
吴顺 祥
张长 海
（ 南 大学 管理 学院 海
海 南・ 州 ５１３ 儋 ７７７）
论 文首先 比较 了会计专业和非会计专业教 学在教 学 目的、 学 内容、 教 学生的学 习目的和态度 以及 学生的思维特
后的专业教育中得到加强 ； 而对非会 计专业来说 ， 多同学对开设 很
《 基础会计 》 目的不 明确 ， 的 即使是主动选修的学生 ， 可能也 只是根
据 自己的主观认识来选择 的。由于 目的性 的不同 ， 导致了会计专业 和非会计专业 的学习态度不 同： 会计专业的学生由于会 计专业是其 未来 主要工作 ， 因此 ， 学习态度 比较认真 ， 否则会影 响到其未来 的就
非会计专业“基础会计学”课程教学问题探讨
排 了 会 计 电 算 化 课 程 ， 以 和 基 础 会 计 学 结合 起 来 学 习 ． 到 学 可 达 习 目标 。而 对 于 非 会 计 专 业 的 学 生 而 言 ． 用 教 材 大部 分 是 介 绍 所
少 之 又少 ， 者 干脆 没 有 机 会 。 门课 程 学 下 来 。 结 果 是 只会 考 或 整 其 试 ， 会 做 账 ， 手 能 力 很 差 ； 生 自 己也 感 觉 理论 与实 践 相 距 甚 不 动 学
远。
ห้องสมุดไป่ตู้
计 专 业 的基 础 必 修 课 。 笔 者 一 直 在 给 非 会 计 专 业 的 学 生 讲 授 基 配 套 习 题 也 是 一 些 零 碎 的知 识 点 ， 乏 一 整 套 从 建 账 开 始 、 编 缺 至
积极性不高 ． 教师在教学互动过程 中 自然也受 到影响 ． 而导致 息 系 统 一无 所 知 。这 样 ． 学 效 果 离 培 养 目标 相 距甚 远 。 从 教
随着 信 息 技 术 的飞 速 发 展 ． 息 化 条 件 下 的 会计 系统 将 逐 渐 信
果 …。学 生 只有 明 确 学 习 目的 ， 能 学 得 更 有 成 效 ． 得 良好 成 取 代 手 工会 计 系统 ， 会 计 领 域 发 展 的必 然 趋 势 。 而 “ 程设 置 ， 才 取 是 课 绩 。但 在 实 践 中 ． 们 在 进 行 非 会 计 专 业 会 计 教 学 时 ． 没 有 将 是 培 养 人才 应 具 备 的知 识 结 构 的 具 体体 现 ” 我 并 。目前 。 大 部 分 单 绝 会 计 专 业 和非 会 计 专 业 的 教学 目标 严 格 区 分 开 专 业 老 师 在 讲 位 都 采 用计 算 机 来 处 理 会 计 业 务 。只保 留 了一 小 部 分 手 工 账 ． 甚 授 基 础 会 计 课 程 时 总 是 习惯 上 将 非 专 业 学 生 视 为 专 业 学 生 进 行 教 学 ， 费 大 量 的 时 间 和 精 力 要 求 学 生 会 做 账 ． 结 果 导 致 学 生 花 其 学 习压 力 大 、 习 兴 趣 逐 渐 减 少甚 至放 弃 。而对 于非 会 计 专 业 学 学 生 来 讲 ， 于 专 业 不 同 。 学 习过 程 中 目 的也 很 模 糊 ， 些 学 生 由 在 有
非会计专业《会计学》教学方法探讨
方 可以多加板书进行说明。缺点是课堂容 量较小 ，在课时一定的条件 下，在板 书上很难对会计核算 图、账 、表 、实物等 内容做详细介绍。 《 计学 》课程系统性较 强 ，内容多 ，前后又相互关联 ，并涉及 会 到很 多图表 ，用传统 的口述 、板书很 难在有 限的时间里完全清晰的表 达 。因此 ，采用 多媒体 计算 机辅助 教学方式 是较好 的选择 ， 可以弥 它 补传统教学方式 的缺陷 。在会 计学 的教学 中利用多媒体 计算机能够处 理 图、文 、声 、像 的能力 ，可 以将教学 中的会 计核算 流程图、账 户体 系 图、账表 、 实物等 内容通过 多媒体动态影 像和动 画展现 出来 ， 加深 学生的印象 。当然 ，利用 多媒体教学并不排斥板 书，遇到特殊 问题 ，
３ 创 新 教 学 手 段 、 教 学 方 式
会计作为 “ 国际通用的商业语言” ， 计学相关知识对于从 事管 会 理 工作的人员是必不可少的。在 本科 学习阶段 工商 管理 大类的学生 通 过 《 会计学 》学习 ， 握这门商业语 言，对于他们 以后的工 作和生 活 掌 都 大有裨 益。因此 ，非会 计专业 的 《 计学 ＞ 会 教学 已成为工 商管理 大 类本科教学 的重要 内容 。
４ 运 用 理 论 、实 践 同 步 教 学 方 法
在 各高等学校的工商管理一级 学科下的二级学科 ：工商管理 、市 场营销 、国际贸易、人力资源、物 流管理 等非会计专业都开设有 《 会 计学 ）课程 ，但各专业的培 养 目 与要求 不同 ，因此 ，这些专业与会 标 计专业的 《 会计学》教学 内容应该有所区别 。 根据非会计专业会计学 课程的教 学 目标 ， 实际教 学中非会 计专 在 业会计学教学内容应包括三大部分 ：一是会 计基础理 论 ； 二是会 计业 务核算 ；三是会计报表介绍 。在会 计基础理 论部分 ，只介绍会 计的基 本概念 、复式 记账、会 计循环等方法 ，对于会 计凭 证、会 计账薄 等内 容可以简单说明。在会计业务核算部分 ，以资金 流程 为主线 ，按照供 应 、生产、销售、利润 的形成与分配来介绍 ，同时加入资金的投入 、 资产的管理 、资金的对外投资等 内容 。在会 计报表部分 ，要详细介绍 会计报 表各项 目的含义 、会计报表的结构 ，重点应放在会计报表 的分 析以及如 何利用附表和附录 、阅读会 计报 表的方 法与技巧 。 因此 ， 对于非会计专业而言 ，会计学作为各专业的一 门必修的专 业基础 课，通过学习 ，学会如何进行财务分析 ，为决策获取必要的会 计信息 ，并能够利用会 计信息进行预 测和决策 。
非会计专业《会计学基础》教学中的问题与措施
３ ． 教学方法 和手段落后 。部分教师仍采用传统的“ 灌 输式” 教学 方 法 ， 造 成学 生 上课 记 笔 记 ， 考 试 背 笔记 ， 无 法 培养 学 生 的独立 思 考 能力 。课 堂教 学 中 以教 师为 中心 ， 忽 视了学生在课堂教学中的主体作用和教师 的主导作用 ， 从 而抑制 了学生学习主动性的发挥 。 此外 ， 教学手段落后 ， 很 多教师基本使用 “ 黑板 ＋粉笔 ” 讲解 ， 有的即使运用多媒体
施。 ．
关 键词 ： 非会 计 专 业 ； 《 会 计 学基 础 》 教学； 问题 ； 措 施
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献 标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ ０ ８ ５ — ０ ２
许多高校都将 《 会计学基础》 课程作为经济管理类专 业 的 必 修基 础 课 程 。 目前 该 课 程 由于 受 多种 因 素 的 的制 约， 教学中存在较多急需解决 的问题 ， 成为会计教育工作
《 会计 学 基础 》 课 程 的教 学 内容设置 ， 要 充 分 考虑 非会 计 专 业 培养 目标 规定 的培 养要 求 ， 具 体 内容 有 ： 第一 ， 讲 述 会 计 信 息 的生 产 流 程 ，但 不 必要 求 学 生 熟 练 掌握 会 计 凭 证 填
照 会 计 的概 念一 目标一 对 象 直 至 会计 报告 的教 学 模 式 去 设置 ， 这 完 全是 会计 专业 的一套 教 学模 式 。而 非会 计 专业 的学 生 ， 毕 业后 不 从 事会 计 信 息 的 生 产 ， 而是 把 会 计 作 为 他们做好管理工作 的一种工具 ， 即利用会计信息做好管理
非会计专业会计学教学问题探讨
非会计专业会计学教学问题探讨收稿日期：2018-08-10基金项目：唐山师范学院2013年教改研究项目（2013001013）作者简介：司洁萌（1981-），女（汉族），河北唐山人，硕士，讲师，研究方向：企业管理。
近年来，为了适应经济、社会发展的新要求，国家对财税制度进行了较大的修改，无论是税种选择还是税率的变化都将引起企事业单位会计事项处理方法的变化。
这种修改对企业的会计人员素质要求越来越高，给会计人才的培养单位带来了较大的教学压力。
会计人才培养机构既要适应会计教学的特点，又要满足国家、社会对会计人才培养的新要求。
会计教学越来越复杂。
作为一名长期耕耘在教学一线的教学人员，多年的非会计专业会计学教学经验发现，在我校的会计学教学过程中存在以下问题：（1）非会计专业会计学课程的培养目标不够明确；（2）教学内容没有体现非会计专业的专业特点；（3）教学手段单一；（4）会计课程的考核不科学。
鉴于此，为了向社会输入具备合格会计知识的专业技术人才，笔者结合自己的教学实践经验提出以下教学改革的思路，仅供大家参考。
一、针对专业特点，明确会计课程的培养目标目前，会计学课程已经成为我校经管类专业非会计专业的基础必修课程。
商务管理、电子商务等专科专业和保险学、物流管理、物业管理本科专业都开设了会计学课程。
专业名称、专业层次的差异必然要求在会计学课程的培养目标有所体现。
学生通过会计学课程的学习应做到以下几方面：（1）会计业务基本流程和会计业务的账务处理方法；（2）了解银行结算方式的具体操作；（3）了解工商注册、纳税申报等常规的实务处理流程；（4）了解不同专业对会计的特殊要求。
非会计专业会计学课程的培养目标不能照搬会计专业的培养目标，应该在熟悉专业特点的基础上，对会计学教学内容进行必要的整合，在不改变会计学内容完整性的基础上，把专业特点体现出来。
二、优化会计学课程的教学内容1.教学内容体现综合性。
非会计专业会计学课程的培养目标并不是培养专业会计工作人员，而是培养具备会计思维、能够运用会计知识服务专业工作的人才。
浅析非会计学专业的会计学教学存在问题及对策
随 着 经 济 的 发 展 会 计 语 言 作 为 国 际 通 用 的 “商 业 语 言 ” ， 其 所提供 的会 计信息 已经 渗透到经济 管理的各个领 域 ，成为 企业经济行 为 的 基 础 。 为 了 适 应 经 济 社 会 新 的 需 求 ， 目 前 国 内大 部 分 高 校 非 会 计 专业 都开设 了会计学课程 ，但长期 以来，会计教 育界关注 的会 计教育 问 题 往 往 仅 针 对 会 计 专 业 ， 而 忽视 了 对 非 会 计 专 业 会 计 教 育 ｆ Ⅱ １ 题的研 究。本文仅 比这所在 学校的非会 计学专业 的会 计学教学 中 目前存在 的 问题 作 初 步 地 探 讨 ，试 图 提 出改 革 的 思 路 与 想 法 。 １ ． 目前 高校非会计 专业会计学教 学存在 的问题
１ ． １教 学 目标 模 糊
教 学 目标决 定培 养人才 的类 型和 方 向，并 直接 或 间接地体 现在 教 学 内容 、 教 学 方 法 和 教 学 手 段 等 教 学 过 程 的 方 方 面 面 。 非 会 计 专 业 开 设 会 计 学 的 主 要 目的 是 使 学 生 能够 应 对 日后 的 管 理 工 作 ， 这 与 会 计 专业 学生学 习系统 的专 业知识 ，掌握 专业技 能是 有区别 的。而 目前从 事非会计 专业会计 学教学 的老师 一般都是来 自会 计专业 教研室 ，教学 过 程 中不可 避免地沿用 会计专业 的教学 目标和 方法 ，忽视 了非会计专 业 的 特 点及 需 求 ，大 大 削 弱 了学 生们 的 学 习积 极 性 ， 因而 教 学 效 果 普 遍 反 映 不 太 好 ； 而 且 在 教 学 过 程 中 大 力 提 倡 学生 通 过 会 计 证 ， 这 与 在 非会 计 专 业 设 置 会 计 学 课 程 的 目标 是 相 冲 突 的 。
非会计专业基础会计学课程教学改革的探索
新 ．针对性不强 ．内容的完整性也有一定的不足。因此 ．对非会 准化题库 ，并制作相应 的软件 ，在计 算机上进行考试 ．对学生
计 专 业 而 言 ，基 础 会 计 学 的教 学 内 容不 应该 照搬 会 计 专 业 的 内 以会 计 规 范 为 基础 ，以会计 报 表 为 目的 理解 会 计 原则 和 实 质 。增
业 不 同 的 教学 目标 。会 计 专业 培 养 目标 主要 是会 记 账 算 账 、报 法 ． 诸如案例 教学 双向式教学 启发式教学法、讨论式教学法，
账以及用账的会计专门人才 非会计专业会计教育的 目标不是培 专题式教学法、模拟教学、情景式教学以及计算机辅助教 学等多
养会 记 账 、算 账 、报 账 的会 计 人 员 ，而 是培 养懂 会计 、会 用 会计 种教学方法。应针对非会计专业各专业的特点 ． 结合 师资等情况 的特 定 专 业人 才 ．不 能 只是 就 会 计 而论 会 计 ．应该 结 合 所 学 专 业 采 用适合各专业的方法。建立和完善网络教学 ．充分发挥多媒体
六 课程考核 方法
现 行 的 考 试 制 度 学 生 对某 一 课 程 的 学 习 成 绩 ． 过 期 末 一 通
传统的非会计专业 的基础会计学教育没有结合各专业的不同
次考试定乾坤 ．这一考 核方法既 不能完全考出学生的真实水平 ，
特色 ．没 有 根 据各 专 业 的 需要 确 定 教 学 内容 的 重 点 会 计 教 师 对 也 不 利 于 学 生 对 知 识 的 掌 握 。 对 非会 计 专 业 基 础 会计 学课 程 的
的特点 ．把握好会计对各非会计专业的作用 ．应该从 非会计专业 等教学设备 和手段的优 势．改变以往的 填鸭式 “的教学方法和 的角度来认识会计 学 习会计 ，而不是象专业性会计教学强调会 教材加粉笔的教学手段 ． 以调动学生的学习兴趣 提高教学质量。
非会计专业《会计学》课程教学探讨
象做 过一 次 问卷调 查 ，其 中 ３ ％的学 生 ５ 对会 计在 社 会经 济 生 活 中的作 用 和重 要 性有 一定 程 度 的认 识 ， 习积 极性 较 高 ， 学 希望 学完 后 能拿 到会 计 人 员从 业 资格 证 书， 以增 加将 来 的 就业 机 会 ；５ ４ ％的学 生
堂理 论 教 学 ， 对 其 概念 、 制 方 法 、 只 编 编 制 的理 论 依 据做 一 些 简 要 说 明 、解释 ， 而 将 重 点 放 在 手 工 实 习 和 计 算 机 操 作
认 为会 计 学 与 专 业 课 的 学 习 联 系 密切 ，
因而 不 得 不 学 ；０ 的学 生 认 为该 课 程 ２％ 难度大， 与专 业课 的联 系不 强 ， 学 习上 在 缺乏 主动性 和积 极性 。针 对调 查结 果 ， 笔 者认 为教 师授课 时 首 先要 向学 生 重点 介 绍会 计 学与 其 它学 科 的关 系 ，突 出会 计 学课 程 的特 点和 性 质 ，激 发学 生 的学 习
在 教学 时 间 的安 排上 。根 据 两 门课 程 中内容 的轻 重 和 难 易 程 度 各 有 侧重 。 其 中 ，会 计 学 原理 部 分 只 安 排 了 １ ２个 课 时 ，主 要介 绍会 计 要 素 和 记账 方法 ，
多 的人 所 认识 和重 视 ， 计 逐 步 成 为 国 会
会计 学 课程 具 有 时效 性 、实 践 性很
（ 缺 乏 实践 性教 学 环节 ， 生 的动 手 能 ４） 学 力 差 。非会 计 专业 的会 计 学课 程 教 学应 结 合专 业特 点 ， 出课 程特 色 ， 发 学 生 突 激
的学 习兴趣 ， 以提 高教 学 质量 ， 得好 的 取 教学 效果 。
非会计专业《基础会计学》课程教学改革探讨
非会计专业《基础会计学》课程教学改革探讨随着我国经济的不断发展，会计学在整个管理学领域中的重要地位得到广泛认可。
《基础会计学》是经济管理类专业学生的专业必修课，但该课程在非会计专业学生教学中一直存在诸多问题。
从该课程在教学中存在的问题入手，通过深入分析，找到主要问题所在，并就改革的具体措施提出相关看法。
标签：非会计专业；教学改革；创新1引言知识经济时代，会计作为国际通用的商业语言，其提供的信息已成为信息使用者进行众多经济活动的基础。
“经济越发展，会计越重要”的观点也被越来越多的人所接受。
我国著名会计学家杨纪琬生前就曾指出：“在现代，不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的”。
所以，对于从事与经济相关职业的人而言，都需要了解、掌握一定的会计知识，并具备运用其所掌握的会计信息进行科学决策的能力。
目前，我国各高校的经济学和管理学专业学生都要进行基础会计知识的学习，会计教育已经转变为一种大众化的普及性教育。
《基础会计学》课程作为会计知识的入门课程，它不仅是会计专业的专业基础课，也是其他经管类专业的必修专业基础课。
但根据众多的调查资料我们会发现，非会计专业学生在学习该门课程时存在很多问题，诸如学生们学习效果不明显、学习时普遍反映感觉较吃力、课程重视度不够等等。
如何加强非会计专业学生会计入门课程的学习日益受到会计教育界的关注。
本文总结作者近几年讲授非会计专业会计入门课程的经验，就教学过程中存在的问题及解决对策提出一点自己的看法，以提高非会计专业会计课程教学质量。
2非会计专业《基础会计学》课程教学过程中存在的问题2.1教学目标模糊人们从事任何活动，应该都是有其目的性的，我们非会计专业会计教学工作也是如此。
教师只有明确教学目的和培养目标，才能做到有的放矢，取得良好教学效果。
学生只有明确学习目的，才能学得更有成效，取得良好成绩。
但是长期以来，我们在进行非会计专业会计教学时，并没有将会计专业和非会计专业的教学目标严格区分开。
非会计专业《会计学》教学改革探讨
学》 教学改革探讨
李启宇
非 会计 专 业 《 计 学 》 程 教 学 利润表及利润分配表和现金流量表的编制等。对会计 学、 工商管理 、 市场营销 、 国际经济 与贸易 、 力资源管理 等专 人 业， 授课 内容 、 求一样 ， 要 没有针对不 同专业 特点着重讲授一 些 内容 ， 培养相应技 能。非会计专业学 生没有兴趣 ， 学习效果 也不明显 。因此 ， 该课程 的教学内容应该同会计专业的学生有
１岗位轮换。对 于手工操作 ， ． 可以在每次实训开始前都要
根据本届学生人 数进行分组分角色 （ 见表２ ， 人 、 人 、 ） 或５ 或４ 或
市可 以和真实的股市变动挂钩 ，我们通过让 学生分析上市公
司的市盈率等财务信 息让 他们 判断股市 走向 ， 设计投资方案 。
再 比如虚拟公司运营 ， 由各种经济参数组成 ， 让学生 自由选择 自己的企业进行运作 。不过要完成这个软件任务量是会很大 的， 需要大量经济学家的参 与才行 ， 而且它还是非盈利或半盈
当然 ， 高校会 计实训研究 已经有了不少的成果 ， 然而也还 存在很多 问题 ：． １ 会计课程 的实训 安排 的很 充实很合理 了， 而
财务管理 、 税法等相关课程没有融会贯通进去 。２从基础会计 ．
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实训到财务会计实训 只是工作量上多 了 ， 重复 的内容过多 ， 没 有新意。 ． ３ 各种实训资源并没有充分发掘 出来 ， 浪费现象严重 。 这些都还需要我们更进 一步的探索 ，只有不断探索 ，努力求 ２运用网络财务软件。 ． 对于电算化实训 同样可以分 岗分角 色， 利用网络财务软件实现岗位轮换 。
谈非会计专业的会计教学
谈非会计专业的会计教学[摘要]文章明确了非会计专业会计教学的目的、会计课程体系的构成及应包括的内容，并对非会计专业会计教学的改进进行了探讨。
[关键词]非会计专业；会计教学；教学方法在经济、管理类专业的教学中，会计课程一般都是其课程体系中的必修课程之一，会计教学工作量急剧上升。
因此对于非会计专业会计教育问题的研究日显重要。
本文拟对《会计学》课程体系的设置、《会计学》课程内容、教学方法以及考核方法等进行探讨，以期提高非会计专业会计课程的教学质量。
一、非会计专业教学的目的根据1998年教育部颁布实施的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对经济、管理类专业的培养规格的规定，经济、管理类非会计专业的培养目标与会计专业的培养目标是不同的。
会计专业的学生将来要从事的是具体的会计实务与会计管理工作，培养目标主要是会记账、算账、报账以及用账的会计专业人才，毕业生就业方向主要是各组织的会计部门和会计师事务所。
经济、管理类非会计专业的学生，将来一般从事非会计专业的其他管理工作，就业方向是各组织的其他职能管理部门。
在实际教学工作中，经常出现的错误认识：一是将非会计专业学生视同会计专业学生，照搬会计专业本科的教学内容和教学方法；二是认为非会计专业学生将来不会从事会计工作，因此只需学会分析会计报表就行。
这两种观点从根本上影响了非会计专业会计课程的教学效果。
会计专业本科教育作为专业化教育主要是传授会计专业知识，强调会计知识的全面性、系统性，而非会计专业的会计教育是一种非专业的会计教育，更多的是强调实践性、应用性。
非会计专业会计教学的目的不是培养会记账、算账、报账的会计人员，而是培养懂会计、会用会计的企业高级管理人才。
其重心是管理，应当从管理的角度来认识会计、学习会计。
非会计专业的学生通过对会计知识的学习，能够掌握会计的基本理论及实务，即什么是会计、什么是会计信息以及如何使用这些信息，还要学会如何进行财务分析，如何为组织决策获取必要的会计信息，并能够利用会计信息进行预测和决策，使他们成为经济管理工作的“通用型”专业人才。
非会计专业“会计学”教学目标及模式的探索
算 、会 计 报 表 分 析 等 基 础 知 识 ，进 而 能 为 学 习 财 务 管 灌 的 传 统 教 学方 式 ，而应 以社 会 需 求 为 导 向 ，以 培 养 学 理 、中 级 财务 会计 、高级 财 务会 计 、管 理 会 计 等 课 程 打 生 能 力 为 基 础 ，进 行 探 索 性 、启 发 式教 学 。
基础知识 。
ｌ 非 会 计 专 业 “ 计 学 ” 教 学 目标 的 确 立 及 会
实 现
会 计 学 作 为认 识 经 济 ，衡 量 企 业 经 营 业 绩 ，管 理 经 具 备 的 专业 知 识 。 现 行 “ 计 学 ” 课 程 主 要 介 绍 会 计 会
要 真正地 达到 上述 目标 ，还 培 养 人 才 。而 我 校 非会 计专 业 的 学 生 ，例 如 工 商 管 技 能 可 以 达 到通 晓会 计 学基 本 知识 ，具 备 一 般 会 计 人 员
理 、国 际 金 融 、法 学 、物 流 管 理 等 专业 的 学 生 占全 校 学 会 计 核算 实 务操 作 技 能 的程 度 和境 界 。
朱 文 双
（ 山东工 商学 院 会计 学院 ，山东 烟台 ２４ ０ ） ６ ０ ５
摘 要 ： 随 着 经济 的 发 展 ，非 会 计 专 业 学 生 对 财 务 会 计 理论 和 知识 的 需 求也 越 来越 高 ，许 多经 管 类 专 业 开 设 了会 计 学课 程 作 为 非会 计 专 业 的 必 修 课 程 。 本 文 非会 计 专 业 “ 计 学” 不 同 于会 计 专 业 的 会 计 学课 程 会
总第 １２期 第 ２期 １
２１ ０ ２年 ６月
高 校 实 验 室 工 作 研 究
ＧＡＯＸＩ ＨＩ ＡＯ Ｓ ＹＡＮＳ ＨＩＧＯＮＧＺ ＵＯ ＹＡＮＪ Ｕ Ｉ
非会计专业会计学教学问题探讨
非会计专业会计学教学问题探讨作者：司洁萌周顺奎鲁丽丽来源：《教育教学论坛》2019年第17期摘要：目前，很多高校经管类非会计专业会计课程基本上是简单模仿会计专业的专业课程安排和组织教学，因此不能有效地实现其具体的培养目标。
为了解决这一问题，本文从非会计专业会计学课程的教学目的入手，重点在课程内容整合、教学效果评价和教学方法改革等方面进行了探讨。
关键词：非会计专业；会计学；问题；探讨中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0214-02近年来，为了适应经济、社会发展的新要求，国家对财税制度进行了较大的修改，无论是税种选择还是税率的变化都将引起企事业单位会计事项处理方法的变化。
这种修改对企业的会计人员素质要求越来越高，给会计人才的培养单位带来了较大的教学压力。
会计人才培养机构既要适应会计教学的特点，又要满足国家、社会对会计人才培养的新要求。
会计教学越来越复杂。
作为一名长期耕耘在教学一线的教学人员，多年的非会计专业会计学教学经验发现，在我校的会计学教学过程中存在以下问题：（1）非会计专业会计学课程的培养目标不够明确；（2）教学内容没有体现非会计专业的专业特点；（3）教学手段单一；（4）会计课程的考核不科学。
鉴于此，为了向社会输入具备合格会计知识的专业技术人才，笔者结合自己的教学实践经验提出以下教学改革的思路，仅供大家参考。
一、针对专业特点，明确会计课程的培养目标目前，会计学课程已经成为我校经管类专业非会计专业的基础必修课程。
商务管理、电子商务等专科专业和保险学、物流管理、物业管理本科专业都开设了会计学课程。
专业名称、专业层次的差异必然要求在会计学课程的培养目标有所体现。
学生通过会计学课程的学习应做到以下几方面：（1）会计业务基本流程和会计业务的账务处理方法；（2）了解银行结算方式的具体操作；（3）了解工商注册、纳税申报等常规的实务处理流程；（4）了解不同专业对会计的特殊要求。
非会计专业《会计学》教学内容探讨
非会计专业《会计学》教学内容探讨作者：唐顺莉来源：《中国乡镇企业会计》 2012年第10期唐顺莉摘要：会计学是一门应用性很强的学科，在分析现行非会计专业会计学教学存在一系列问题的基础上，对非会计专业的会计学教学内容体系进行创新探索。
使非会计专业的学生在学时数有限的情况下既能理解并掌握会计学的基本理论知识，又能利用所学的知识阅读和分析会计报表。
通过对会计报表的阅读和分析，使学生能够正确地获取、利用、分析会计信息以帮助其在经营管理中做出正确的决策。
关键词：非会计专业；会计学；教学内容；会计信息在经济全球化的今天，会计作为企业的“商业语言”和重要的经济管理活动，在企业经营管理中发挥了重要的作用。
对于经济管理人员来说，读懂会计报表，根据会计信息进行经济管理决策是对经济管理人员的基本要求。
因此，教育部将《会计学》课程列为非会计学的经济管理类专业的核心课程。
对于非会计专业的学生而言，学习会计学的目的是要具备一定的会计知识并具有运用会计信息的能力。
他们将来不一定从事会计信息的收集或整理工作，但却是会计信息的使用者，需要能够掌握会计基本理论、基本知识，理解会计信息的生成程序和报表的形成过程，能够阅读会计报表、理解会计报表之间的关系，能够正确地运用会计信息进行必要的财务分析以帮助其在经营管理中做出正确的决策。
因此，《会计学》的教学目标应该为通过本课程的学习，学生既能理解并掌握会计学的基本理论知识，又能利用所学的知识阅读和分析会计报表。
通过对会计报表的阅读和分析，能够正确地获取、利用、分析会计信息以帮助其在经营管理中做出正确的决策。
一、现行非会计专业《会计学》教学存在的问题（一）非会计专业与会计专业的教学内容一致的问题部分教师的教学内容按照会计专业“会计基本理论+会计核算方法+会计报表的编制”进行。
这种教学方法重点强调会计核算和会计的基础工作，使得非会计专业学生从微观上感受到会计是如何做账。
但不能从报表的使用者的角度出发，不能感受到报表是如何形成的，这与非会计专业学生学习会计学的目标相违背。
非会计专业开设会计学课程问题的探讨
非会计专业开设会计学课程问题的探讨
杨朝晖
【期刊名称】《成都师范学院学报》
【年(卷),期】2009(025)006
【摘要】非会计专业应如何开设会计学课程?这是目前财经职业院校教学中尚待研究解决的难题.要解决好这一难题,首先应当明确非会计专业的学生学习会计学课程的目的,同时认真分析目前非会计专业在开设会计课程教学中存在的问题,在此基础上重新构建科学、适用的<财会知识>课程.
【总页数】3页(P26-28)
【作者】杨朝晖
【作者单位】四川商务职业学院,成都,610091
【正文语种】中文
【中图分类】G634
【相关文献】
1.管理类(非会计专业)会计学教学内容及教学改革探讨 [J], 张瑞稳
2.独立学院非会计专业会计学课程教学改革探讨 [J], 李垒
3.非会计专业会计学课程MOOC教学改革探讨 [J], 杨琴;牛永芹
4.非会计专业会计学教学问题探讨 [J], 司洁萌;周顺奎;鲁丽丽
5.经管类非会计专业会计学课程教学改革研究——基于"史密斯-雷根"模式的探讨[J], 邬娟; 李琳
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非会计专业会计教学改进思考
非会计专业会计教学改进思考内容摘要：摘要：为探讨高校非会计专业会计教学的针对性与适用性问题，本文对非会计专业会计教学课程设置、教学内容安排、教学步骤与教学方法等方面的调整与优化进行教学研究，提出一点个人看法与改进建议。
关键词：经济类非会计专业会计课程设置教学内容教学方法会计作为一种商业语言，早已渗透到社会经济生活的各个层面，经济越发展会计越重要。
在高等学历教育中，会计被赋予愈来愈重要的地位，教育部在颁布的《普通高等学校本科专业目录》中明确将会计学课程作为经济类、管理类专业和其他有关专业的主要课程，高校的经济管理类非会计专业一直将会计学设为必修的专业基础课。
但是在具体教学实践中，从事会计教学的教师不仅要承担会计专业与非会计专业的教学工作，可能还包括不同学历种类、不同学历层灾的教学，特别是近些年高校扩招，教师的工作量增加较快，因此，如何在有限的教学条件下和有限的学时内，使经济类非会计专业学生学习掌握会计理论与方法，全面了解会计主体经济活动的资金运动，培育他们有效运用财会信息进行经济活动分析、理性导向经济决策的能力，确是有待深入探讨的教学研究课题。
一、非会计专业会计课程设置原则从理论上说，非会计专业开展会计教育的动机一则是考虑到会计理论知识与财务会计工作实务在社会经济生活中的作用，即会计的普遍适用性；二则是基于不同学科内在逻辑联系而架构本学科知识结构完整性的需要。
非会计专业开设会计课程实施会计教育的主要目标是期望学生通过学习会计课程，理解掌握会计这样一种价值信息核算技术，培养他们对经济数据的认知能力运用能力，拓展思维，提升分析问题、解决问题能力，符合高等教育培养知识结构合理、综合素质高的培养目标，这与会计专业人才培养目标——培养“从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专业人才”有明显差异。
非会计专业，根据学科方向、针对不同专业知识结构要求，一般开设2—4门会计课程，作为必修的专业基础课或专业课，学时学分有限，教学中不可能完全移植会计专业教学模式。
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内容的选择上 ， 多选 用《 大 基础 会计 》 《 或 会计 原 理》的 内
容。这两本教材名称不同 ， 内容基本相 同， 是介 绍会计 但 都 的基本 理论 、 基本方法和基本技能 ， 宜于会计 专业 学生 作 适
其 专业知识结构和今后就业工作的需要来确定。 关于非会计专业应如 何开设 会计课程 ， 目前 还有不 同
看法。作 为理论探 讨 ， 应鼓 励 各种 不 同 的意见 畅所 欲言 。
为专业入 门学习使用。但是 ， 于非会计专业 的学生来讲 ， 对 学 习会 计学课程的 目的却有所不 同。如果完全 照搬 会计 专
业 学生的教学 内容 ， 必影响 非会计专业 对会计 学知识 的 势 理解 和运用。因此 ， 这就需 要我们进 一步思 考非 会计专 业 在开设会计学课程 中涉及的问题 与解 决办法。
好地进行分析 、 预测和决 策等。
显然 ， 以上 两方面都 不是要 求学生成 为会计 岗位上 的 专门会计人员。对他 们而 言 ， 是要 求他 们 “ 懂会 计 ” 而不 ， 是“ 做会计 ” 。因此 ， 对非会计专业 的学生开设 会计课程 的 内容选择 ， 应根据学生学 习该课程的 目的来确定 ， 即从 拓宽
地胜任其本 职工作 ， 使学生 具有会 计的基础 知识 ， 即： 以便
计 的基础理论 “ 偏深” 偏多 。由于《 、 基础会计》 是会计专业 的第一 门专业骨干教材 ， 其基础理论一般从 会计的产生、 发
展过程开始 ， 其余 还 主要 包括 会计 要素 理论 、 会计 账 户理
在今后的工作 中可 以看懂会 计信息 ， 并能 利用会计 信息更
一
想也就 明白 ： 将会计专业用 的教材用于非会计专业 ， 岂 这 在实 际教学 工作 中， 们也 曾长期 沿用 以上 的作 法 。 我
不是 “ 冠李戴” 吗？ 张 了
是为 了完 善学生 的知识结构 ， 培养学生具备从会计 、 财务 的 视角来发 现问题 、 分析 问题和解决问题的能力 。
从学 生今后就业工 作需要 的视角 观察 ， 开设会 计学课
但 多年 的教学实 践也使我们深刻地意识到这种ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 法存在一
系列 问题 ， 主要表现在 ：
１ ．教学 内容 “ 深 ” 偏 。所谓 教学 内容 “ 深” 是 指会 偏 ，
程的 目的是为了有 利于学生在将来 的经济管理 工作 中更好
关键 词 ： 会 计 专 业 ； 会 知 识 ； 学 内容 非 财 教 ｄ ｉ１．９ ９ｊ ｉ ｎ １０ ５ ５ ．０ ９ ０ ． ２ ｏ：０ ３ ６／ ． ｓ ．０ ０— ７７ ２ ０ ．６ ０ ６ ｓ
中图分 类号 ： ６ ４ Ｇ ３
文献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ０５ ５ （ ０ ９ ０ －２ －２ １ ０ －７ ７ ２ ０ ） ６０ ６０
一
但不论哪种观点 ， 必须 重视社会的需要。 目前 ， 都 市场上 大 量地涌现出职业 经理人 、 单位 负责人 等应知 晓的会计与财 税知识读本 ， 而且相关 培训课程、 培训班也 日益增多。其 内 容 远非基础 会计 知识这 么单一 ， 还包 括了财税 、 支付 结算 、
报表阅读等 知识。这 种现象客观地反映出非会计人员在经
济 管理 工作 中对 财会知识 的需 求 ， 这对 于非会计专 业在开 设会计课 程时应 选择 的教学 内容和教学 范围等方 面 ， 具有
很好 的启迪作用 。 二、 当前非会计 专业在 开设会 计学课程中存在 的问题
前 已说 明 ， 目前非会 计专业在 开设会计 课程时 大多选 用《 基础会计》 《 或 会计原理》 的内容 。这种作法 看似有理 ， 实 际很不合理 。说它 有理 ， 因为这种方 法最 简单 、 是 方便 ， 书店里 有很 多类 似教材 ， 拿来 就用 。说其不合理 ， 其实仔 细
第２ ５卷
Ｖ０． ５ １２
第 ６期
四川教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＡＬ ＯＦ ＳＣＨＵＡＮ Ｃ Ｌ Ｅ ＤＵＣ Ｉ ＯＬ ＥＧ ＯＦ Ｅ ＡＴ ＯＮ
２０ ０ ９年 ６月
Ｊ ｎ２ ０ ｕ ．Ｏ ９
非 会计 专 业 开设 会计 学课 程 问题 的探 讨
杨 朝 晖
（ 四川 商务职 业学院， 成都 摘 ６０ ９ ） １０ １
会 计 学 是 财 经 职业 院 校 的 经 济 管 理 、 融 、 易 、 游 金 贸 旅
和酒店管理等非 会计 专业 （ 以下简 称非 会计专 业 ） 必须 开
设的一门专业基础课 。由于会计 学是一 门大学科 ， 包括 若
干门专业骨干课程 ， 会计专业 应选择 哪些 内容来进行 教 非 学？这是需要认真研究 的问题 。长期 以来 ， 在该 课程 教学
要： 非会计专业应如何开设会计学课 程？这是 目前财经职 业院校教 学 中尚待研 究解决的难题 。要 解决
好这 一难题 ， 首先应 ＂明确非会计专业的学生学 习会计学课 程的 目的 ， ３ － 同时认真分析 目前 非会 计专业在 开设会计
课程教 学 中存在 的问题 ， 此基 础上重新构建科学、 用的《 在 适 财会知识》 程。 课
、
非 会 计 专 业 的学 生 为 什 么 学 习会 计 学 课 程
明确非会计专业的学生 学习会计 学课程 的 目的 ， 利 有 于我们加 深对 非会 计专业专业开设会计学课程 的认识 。 非会 计专业 的学生 为什 么学 习会计学课程 ？我们认 为 可以从 以下两方面进行 说明 ： 从学 生应具备 的知识结 构的视角 观察 ， 作为 非会计 专 业类 的学 生 ， 首先要求学 生学好其 本专业 的专业 理论和 专 业 知识 。在此基础 上 ， 要求 学生掌 握从 事本 专业 工作应 具 备 的会计 、 税务 、 财务 管理等 基础知识 。因此 ， 虽然 同为会 计课 程 ， 但会计专业和 非会计专业 在开设 的 目的上是不 相 同的。对 于非会计 专业的学生 来说 ， 开设会 计课程 的 目的