古诗两首人教版一下第四单元优秀教案集体备课

石塘小学教师集体备课用表
课 题 13、古诗两首
课 时
2
主备人
陈旦
任教学设计校
钓浜小学
教 1
学
、有朗诵古诗的兴趣，能从诗中感觉到夏季的情味。

2 、认识"所、牧"等 12
个生字，会写"诗、林"等 6 个字。

目
3、正确、流畅、有感情地朗诵，背诵两首古诗
标
教学设计 要点
教学设计 难点 教法
与学法
1 、 学 习 生 字
词。

2、能有感情地朗诵古诗，经过朗诵能初步感悟诗歌的神韵和夏季美好的境界。

培育学生的想象力和热爱大自然的感情。

教 学 过 程
教 学 设 计
讲课教师二次改正
第
一 课 时
学 习 古 诗 《 所 见 》。

正确、流畅、有感情地朗诵古诗；经过朗诵，感觉诗中牧童的灵巧活 泼 ，
天 真 可 爱 。

一 、 激 趣 导 入 。

1、陈老师知道，我们班的好多同学学过好多的古诗，也会背好多的古
诗，谁愿意把自己最喜爱的一首诗背给大家听？（指名背诵）
-- 展 示 学 生 平 时 的 古 诗 积 累
2 、 揭 题 ， 释 题 。

齐读课题 。

"所见"是什么意思？你知 道吗？（指名谈谈）
小 结 ： 所 见 --所 看 见 的 事 物 （ 东 西 ）
3
、
出
示
课
文
插
图
投
影
：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的光景。

让我们也
来 看 看 图 ， 你 能 用 几 句 话 说 说 你 看 到 了 什 么 吗 ？
二 、 初 读 课 文 。

1 、 出 示 小 黑 板 ： 预 习 " 三 读 " 法 ：
一读：读准读通课文。

（高声朗诵）二读：划出生字，记着字形（不作声音默读）三读：读懂句子，学会发问。

(轻声读) 2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上 "？"划下来。

如：？
3 、 学 习 生 字 。

（ 1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？ (出示带拼音的
生
字 ) 自 己 练 读 、 指 名 读 、 开 火 车 读 。

（ 2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。

(出示不带拼音的生
字
)
自 己 练 读 、 指 名 读 、 齐 读 。

（
3 ） 同 桌 对 读 ， 检 查 。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流畅地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，首次感悟、领会诗句的意思。

3、学生练读全诗。

（ 4 人组内合作朗诵）指名 1 号做朗诵报告。

4、在 4 人组内沟通：古诗写了画中的哪些光景？有不理解的地方吗？
5、全班沟通。

有什么不理解的地方？（教师相机解决问题）
预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A师指 " 牛与牧童 " 图问：这是如何的一个情形？（牧童骑黄
牛）B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童快乐地唱起了歌，他的
歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

出示诗句：牧童骑
黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

（ 2）、演示 "牧童捕蝉 " 的动作及 " 蝉喊声 " 。

谈谈第二句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一言不发。

出示诗句：意
欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作达成）牧
童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

心想捕获树上鸣叫
的知了，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜爱的读一读。

（指名读）
（5 ）多美的一首诗啊！让我们一同再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描述的画面。

2、教师指引学生依据画面背诵。

（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"能够看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记着字形。

（指名谈谈）
2 、谈谈你以为最好记的字是什么？你是如何记着这些字的呢？
3、指导学生书写生字。

林：左侧的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其余的横要写短。

范写"黄"、"童"
六、编故事
学完了这首诗，你感觉牧童捕到蝉了吗？小小组里议论一下，试着
编一个故事。

七、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或许画下来。

第二课时
学习古诗《小池》正确、流畅、有感情地朗诵古诗。

经过朗诵，培育学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热
爱美好事物的情趣。

一、看图揭题，导入。

1、出示课件（课文插图）问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话谈谈）
二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。

检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗诵报告。

三、图文对照，理解感悟。

1、看课文插图，谈谈你感觉池塘如何？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.沟通自学。

讲堂议论疑难词句，经过投影要点解说" 泉眼、晴柔 " 的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴日；柔：轻柔）3、认真察看图画，你
看到了上边有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻
蜓立上头。

4.学生发问自学不可以解决的字词，教师作简要解答。

5、简单讲述诗意。

6、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。

1.教师范读。

2. 学生练读。

（ 4 人组内，一人朗诵古诗，其余 3 人想象看到的画面。

组内交流）
3.教师语言描述，激发学生想象。

初夏的清晨，阳光绚烂。

我们到
达一个清静的小池边，只见水池
中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完整睁开，不过露出一个尖
尖的小角；池里的泉眼正在静静地流动，池水特别清亮，倒映着茂密的树
阴。

这时候，飞来几个蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上歇息。

这样
的景象，给你一种什么感觉呢？
4.指引学生带着这类感觉朗诵。

5.朗读反馈。

6.练习背诵。

五、学习生字。

巩固词语。

1.出示带音节生字认读。

2.去掉音节认读。

3.小组合作，创建性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

六、总结全文。

七、课后拓展：
和伙伴们沟通自己会背的古诗。

作
业1、读读背背两首古诗
设2、把想象到的画面画下来。

计
板
书
两首古诗书写，下附简笔划
设
计
课
后
反
思
备注：请主备老师把备课表格的栏目填齐备（除课后反省和二次改正部分）。