变难为易——试析高中英语词汇的学习心得

是在使用相关策略 时 , 许 多 同 学 因 为 缺 乏 自 发 意 识, 导致方 法不够系统 , 无法在日常学习生活中 得 到 广 泛 应 用 . 针 对 这 一问题 , 笔者认为 , 可以采用融合式的 长 期 训 练 方 式 , 使学生 在学习过程中将学习内容和日常生活相 互 结 合 , 避免专门安 排时间进行学习 , 从生活当 中 完 成 训 练 . 例 如 在 对 生 词 e x Ｇ 学生可以将 平 时 的 阅 读 内 容 当 中 含 有 e r i e n c e 进行学习时 , p 生词的部分进行截取 , 并在训练环境 中 展 开 集 中 讨 论 . 譬 如 在某篇文 章 中 含 有 句 子 G o i n oaB r i t i s hh i hs c h o o l f o r gt g o n ey e a rw a sav e r n o a b l ea n de x c i t i n x e r i e n c ef o r ye j y ge p 其中 , 生词前方的修饰语 av m e, e r n o a b l e a n de x c i t i n ye j y g 是同学已经 掌 握 的 可 数 名 词 , 在句子成分当中作为表语存 在, 用于对主语 G o i n oaB r i t i s hh i hs c h o o l f o ro n ey e a r gt g 这一具体的行为进 行 表 述 , 学 生 为 了 探 究 生 词 的 含 义, 在了 解该词汇在文中的作用后 , 还可以与其他 含 有 生 词 的 语 句 进 , 行对 照 , 从而了解到生词 e 是 经 x e r i e n c e 为s o m e t h i n p g 历 的意思 . 四 ㊁丰富辅导的词汇学习方式 ( 一 )教学最优化 对于 英 语 学 习 来 说, 除 了 要 具 备 科 学 的 学 习 方 法, 还需 要能够将学习方法与教学内容的掌握相 结 合 , 使学习效率得 到提升 . 这就要求同学在日常的课堂 学 习 中 , 与教师形成互 动, 从而为学习氛 围 的 打 造 提 供 基 础 . 在 教 学 理 论 当 中 , 理 论研究者认为 , 教学最优化需要借助教师 和 同 学 两 个 方 面 的 努力形成教学过程的组织 , 从而借助 任 务 ㊁ 手段㊁ 方法等基本 要素 , 使学生在教学活动中更加快速地掌握知识内容 . ( 二 )丰富的辅导方式 为了帮助同学迅速形成词汇量的学 习 和 积 累 , 在教学活 动当中 , 积极与教师 进 行 沟 通 , 参与到教师的丰富辅导活动 当中十分必要 . 在辅导过程中 , 教师可 以 结 合 自 身 的 经 验 对 学生存在的学习方 法 ㊁ 学 习 心 态 等 问 题 进 行 归 纳, 从而帮助 其制定正确的学习方案 . 在笔者所在 的 学 校 中 , 有两名学习 方法不得当的同学通 过 与 教 师 的 沟 通 摆 脱 了 死 记 硬 背 的 学习方法 , 通过辅导 , 同学重新掌握了音标和英语发音之间 的联系 , 使得词汇学习更具效率 . 五 ㊁结论 在以往的学习生活中 , 许多同学由于 学 习 方 法 不 得 当 导 致英语学习存在严重困扰 . 笔者在学 习 过 程 中 , 借助科学的 学习方法 , 使英语词 汇 学 习 更 加 具 有 趣 味 性 和 效 率 性 , 该学 习方法应该推介给受英语学习困扰的学 生 , 帮助其形成符合 自身需求的学习方法 . 参考文献 : [ ] 李严 ． 浅谈情景教学在高中英语词汇教学中的应 １ / 用[ 现代交际 , J O L] ． ２ ０ １ ７． [ ] ] 张威 ． 高中 英 语 词 汇 教 学 的 探 索 [ 现 代 交 际, ２ J ． ２ ０ １ ６ ( ) : ２ １ １ ８ ３． 作者简介 : 刘一晨 , 辽宁省朝阳市 , 辽宁省朝阳市第一高级中学 .
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一 ㊁前言 在目前的高中学习环境中 , 大部分同 学 都 反 映 高 中 英 语 的学习是一大难点 , 究其原因主要在于英 语 词 汇 学 习 方 法 不 科学 , 导致出现英语 词 汇 掌 握 不 扎 实 ㊁ 词汇量不够丰富等问 题, 影响英语学习动力和成绩的提升 . 多 数 同 学 在 英 语 词 汇 学习中都采用死记硬背的方式 , 通过边默 诵 边 抄 写 的 方 式 完 成词汇记忆 , 这种方 法 除 了 效 率 低 下 之 外 , 还容易使人产生 厌烦情绪 , 不利于学习开展 , 需要及时纠正 . 二 ㊁集中训练的词汇学习方式 ( 一 )打造认知心理 在心理学的研究当中 , 认知心理是人 们 在 大 脑 活 动 过 程 中对外界事物的了解方式和吸收方式 , 因此在认知过程中具 备陈述性知识和程 序 性 知 识 两 种 特 征 . 对 于 高 中 英 语 学 习 来说 , 同学在课堂当 中 听 取 教 师 的 授 课 内 容 , 利用对于内容 的理解进行知识的掌握是陈述性知识的 掌 握 方 式 , 而程序性 知识则是通过学生对未知事物的探索形 成 知 识 概 念 , 与陈述 性知识的掌握不同 , 程 序 性 知 识 不 是 机 械 的 重 复 执 行, 拥有 更强的印象加深能力和掌握能力 , 因此在 英 语 词 汇 的 学 习 过 程当中可以借助程序性知识来展开学习 . ( 二 )开展短期集训 为了能够使高中 同 学 形 成 程 序 性 知 识 的 探 索 能 力 和 养 成习惯 , 本文认为 , 可以根据不同的课程内容侧重开展短期 的集中训练 , 借助 多 次 ㊁ 多 角 度㊁ 多 侧 重 面 的 集 中 训 练, 使同 学能够在集训当中首先对训练内容具备 清 醒 的 认 知 , 再通过 协作形成问题的解决方法和知识的掌握 能 力 , 从而完成知识 的掌握 . 在具体的英语词汇学习过程 中 , 同学可以采取以小 组为单位的形式开展集中训练 . 在训 练 开 始 之 前 , 由教师和 学生共同对训练内 容 进 行 讨 论 , 从 而 制 定 出 具 体 的 规 划, 再 根据训练内容形成 训 练 步 骤 . 例 如 在 高 中 一 年 级 « 英 语» 模 块一中 , 教师与学生 完 成 讨 论 后 , 进行多项词汇学习策略的 制定 . 譬如词汇分类 方 法 就 能 够 将 模 块 一 的 词 汇 内 容 进 行 区分 . 学生可以在 教 师 的 引 领 下 , 了 解 构 词 法 分 类, 词汇表 中 ,a c t r e s s a c h i e v e m e n t a r u m e n t a b i l i t g y 等词汇都属 于派生词 , 分别由 词 根 a c t a c h i e v e a r u e a b l e 所 派 生, g 学生在集训中进行词根的掌握 , 从而了解 同 一 词 根 所 派 生 的 不同名词 , 加深记忆 . 三 ㊁融合式训练的词汇学习方式 ( 一 )学习过程的精加工理论 在词汇量掌握方面 , 记忆能力的 培 养 十 分 重 要 . 认 知 心 理学家认为 , 人需要借精深加工的认知方式来完善记忆能 力 . 一方面 , 精深的记忆加工能够将记 忆 中 冗 余 的 内 容 进 行 提取 , 形成记忆提取方式 , 另一方面 , 精深的记忆加工还能够 帮助人对已经不记得的记忆进行推论 , 从而使人的记忆得到 恢复 . 在高中英语词汇的学习当中 , 许多同学能够开展无意 识的记忆精 深 加 工 方 式 来 提 升 记 忆 , 例如运用笔记练习策 略㊁ 联系上下文策略 等 , 使词汇和自身已经存有的信息相互 结合 . ( 二 )融合式长期训练展开 在实践过程当中 , 许多同学可以通过 精 深 记 忆 加 工 方 式 提升记忆水平 , 使自身的词汇量掌握 得 到 大 幅 度 的 提 升 . 但
ʻ 外语教学与研究
变难为易
试析高中英语词汇的学习心得
刘一晨
本文在现阶段的高中英语学习过程中 , 对英语的词汇学习和 词 汇 掌 握 方 法 颇 有 心 得 , 并 将 具 体 的 学 习 方 法 总 结 为 集 中 训 练㊁ 融 入式练习以及丰富辅导三个方面 , 通过科学 ㊁ 系统的学习方法 , 可以获得英语词汇掌握 量 的 大 幅 度 提 升 , 为英语成绩的提高打好 基础 . 关键词 : 高中英语 ; 词汇量拓展 ; 英语成绩 ; 学习心得