英语拼读法与课堂教学的体会

英语拼读法与课堂教学的体会
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龙坪中学郭险峰各位领导、各位老师：上午好！首先感谢教委领导尤其是陈主任能给我一次这样的机会和大家在一起交流探讨英语教学,我感到非常荣幸。

在这两个多月的英语拼读法教学改革中，我一直在实验实践季老师所讲的那些理论，在上下摸索中体会到了一些拼读法在课堂中的运用技巧。

在学校领导和许多英语老师们的支持和帮助下，我渐渐的适应了这种教学方法的特点。

细想这几个月的英语教学，经验是谈不上的。

今天我只是把我的一些做法与体会和大家一起交流一下。

请大家给予指导和帮助。

学生的兴趣至关重要。

从暑假的英语拼读法教学开始，我就一直这样提醒自己，不能让学生讨厌英语，讨厌自己。

刚开始的拼读法学习，
对于学生来说是枯燥的，无味的，他们所看到的全部是一些字母和字母组合，没有任何意思渗透于中，只能让学生不停的读不停的记，在课堂上我始终要求学生注意力高度集中，不能散漫，无所事事！头一定要抬起来看黑板。

只有这样才能让他们学得有成就感，才有信心和兴趣学下去！比赛是一个很好的方法激发兴趣，看谁读得又快又准，学生们就在暗地里较劲，相互比赛。

有时在课堂里抽出五到十分钟的时间，评出一个最佳学生。

在课后，我把整个班化整为零，人人参与，教师指导，学生领导的小组模式。

让接受能力强的学生帮助接受能力慢的学生，采取小组竞争的学习方式，利用学生的集体荣誉感，提高他们的学习兴趣。

相互的比较转变成一种动力和兴趣！收到成效一定要及时检测和全面过关。

很多学生自主学习能力非常差，态度上不够认真，学习上马马虎虎，上进心不强，这样的学生一定要给他们一些压力，要让他们知道老师一直
在关注他们。

拼读法教学中每次学习完一定内容，我自己一个一个的来个口语检测，看哪些同学会读，哪些不过关。

在课文教学中，课堂上多点后进生提问，反复消磨他们的惰性，利用早读和课后时间，经常找那些后进生进行单词检测和课文背诵，直到他们过关一定的内容。

在拼读法教学中，我经常要求学生默写字母音、特殊音、滑音等表格，反复写反复记，反复过关，要让他们对这些音的组合记得相当牢固！
听写是一个很好的检测方法。

听写基础音，字母音，特殊音和滑音单词有助于他们对所记内容的消化和吸收，当场听写马上互相检查。

每次听写的内容不要太多，只有五个到十个之间。

我给学生强调的是质量和速度！课文中的单词听写最多的是在早读时间的最后十分钟，每次听写要查出哪些同学不过关最起码要点名批评，适当时要做一定的思想工作，同他们交流，是什么原因不能记住单词。

课堂中新单词的当场强化记忆也
是如此，学单词的单词最好控制在十分钟之内，一两分钟领读突出单词中的拼读法组合和规则，两三分种记单词，然后马上听写或是看黑板上的中文默写，接着检查效果。

记单词的关键是要求他们把拼读法结合起来，根据音节来记单词，并在记单词的过程中消化吸收拼读法！我们班有好几个学生记单词一直是个问题，每次听写很不理想，根本原因就是死记硬背，把拼读法丢在一边，有时单词今天记住了明天就忘，效果就可想而知了。

只有有意识的强调记单词时运用拼读法技巧，运用循环分组记忆法，一步一个脚印才能走稳稳当当。

课堂中写的训练的强化。

除了写单词，还有课文短文或对话的背诵，强调内容，突出重点，让学生的记由抽象到具体。

记完内容，就得看关键词或句子默写，把某些重要的句型或词组抹去。

学生在写的过程中会在脑海里回忆所记内容，强化了句型和单词。

稍微难一点的内容，在中间给出三十秒时间看课本，要求就是
看的时候不能写，写的时候不能看。

课文的默写检测也大都是同桌之间相互进行，找出对方错误，然后自己改正。

在经过了一段这样的训练，学生写和记的能力我感觉还是提高不少，尤其低级错误越来越少。

当到了一定的程度，应该到时可以给学生添加一定的难度。

语法知识在课堂中也应该做一定的讲解和补充，不然对句子还是半知半解。

总感觉在现在的英语课堂教学中自己轻松不少，不需要自己去频繁的组织一些课堂活动，但是我们还是要花心思去教单词,怎样更有效的导入课文,怎样更好的操练掌握句型,把一切都交给学生,他们才是主体，我们要做的只是如何更好的发挥自己的主导作用。

课堂中的四十五分钟一定要争夺秒，不能浪费一分钟，减少一些无谓的个人操练和表演,多增加集体听、说、读、写的时间,全面提高教学效率。

目前我考虑最多的问题就是如何让后进生能有较大的转变。

各个后进生的情况因人而异，普通问题就是不会记单
词，不会写句子，不会准确发音，不敢举手发言，接受能力非常慢等，虽然我花了不少时间也花了不少的心血，给了他们的压力也不少，但成效还是不大。

也有可能在在刚开始那段时间还没有足够重视他们，也许是自己的教学方法还有不少问题，某些方面的细节还要做很大的改进。

总之，他们没有提高上来那我所做的一切都不会取得成绩。

在拼读法上，学生还要进一步巩固学习，在教堂教学全面渗透，只有在实际运用中那些规则才会掌握得更好。

单音节单词问题不大，日后要加强的是多音节单词以及弱读音节的训练。

这方面还是有不小的挑战。

但我相信，问题总有解决的办法，只要自己反复摸索，多多请教，一定能攻克难关，不辜负上级领导的期待。

在此，借此机会向大家请教探讨，刚才我说的这些也许很凌乱，但每一点都是我这两个多月来的一些感悟，有不当之处还望大家给我指出。

谢谢！
2007-11-8
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