课堂提问的设计与有效理答
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▲课堂教学的任务之一是培养学生的理性思维，而理性思维的一个
重要特征就是怀疑意识
一、课堂提问的基本概念及其作用
4.课堂提问是促进互动、实现动态生成的重要手段
▲课堂教学是有生成要求的行为，这种生成要求就是教学目标的
达成。现代课堂教学的价值取向应当是探究与生成并重，将预设 生成变为动态生成。
5.课堂提问是及时采集学生学习情况的反馈方式
为多个阶段，每个阶段又可分解为若干步骤。课堂提问通常是各 个阶段或相邻教学步骤之间的行为链，即课堂教学能够使教学的 各个环节有机地连接起来
一、课堂提问的基本概念及其作用
2.课堂提问是师生间情感交流不可或缺的教学方法
▲课堂教学的重要目标之一是丰富学生的情感，改变与提升学
生的态度和价值观
3.课堂提问是培养学生理性思维的重要手段
识与能力，才可能具备怀疑与质疑的意识，课堂提问就是要给 学生独立思考提供一种教学情境。
4.课堂提问要与学生间的合作学习相结合
▲课堂提问，尤其是探究性的提问或开放度较高的提问，应倡
导以小组合作的方式去解决，以问题为载体，调动全体学生参 与问题解决的积极性，通过生生互动实现思维方式、思维途径 的相互借鉴，思维过程的互补与思维成果的共享。
课堂提问的设计与有效理答
教育局教研室
申屠德余
一、课堂提问的基本概念及其作用
●所谓课堂提问，就是教师在课堂教学过
程中，根据教学目标、教学内容和学生的 学习经验等设计问题，进行教学问答的一 种教学形式
一、课堂提问的基本概念及其作用
1.课堂提问是课堂教学的一种常用组织形式
▲课堂教学具有一定的流程，教师依据教学目标将教学流程划分
4、理答行为的分类 、
（1）激励性理答 （2）诊断性理答 （3）发展性理答 a.追问 b.转问 c.探问 d.反问 （4）再组织理答
二、课堂提问的功能
7.课堂提问中教师要善于追问
▲教学追问是指在学生对提出的问题已解决、部分解决或错误解
决之后，老师针对学生的解决方案或思路提出的新问题。好的教 学追问可以实现以下教学功能： （1）引导学生更深入地思维，因为思维的深刻性是思维品质的重 要特征 （2）引导学生严谨思维，因为思维的缜密性也是思维品质的重要 特征 （3）引导学生发散思维，因为思维的多样性反映了人思维的灵活 性与敏捷性
应围绕教学目标进行设计与实施，通过课堂提问及后续的师 生活动，突出教学重点、分散教学难点、强化教学关键。
三、如何进行高效的课堂提问
3.课堂提问要努力实现高效率
▲回忆性提问与结论性提问是必须的，因为这类提问往往是
教学环节的节点，但这样的提问也不宜过多，原因是其往往 缺乏理性思维的深度与科学方法的高度，真正有效的课堂提 问应努力增加解释性提问、探究性提问、评价性提问。
4.课堂提问中问题表达应清晰
▲教师的提问要准确、严谨，问题的表述、如何进行高效的课堂提问
5.课堂提问要面向全体学生
▲课堂提问的目的是让全体学生收获知识或取得进步，因此，课
堂提问不能只面对少数学业优秀的学生，回答问题也不能成为少 数学生的特权。
6.尽可能减少封闭性提问、增加开放性提问
课堂教学中的有效理答行为
●课堂中的提问引发了学生一个又一个的回答，教师
对学生作答的即时反应和处理，称之为理答行为。教 师理答能力的高低直接关系到一节课的成效与魅力。
1、教师理答的涵义 、
▲华东师大崔允郭教授认为：理答就是教师对学生回答问题后的
反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答 包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题和组织答案时教师 的等待）、叫答（教师指名某位学生或小组回答问题）、理答 （教师针对学生的回答做出反应），这4个环节是前后连接的。 理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。它是教师对学生的 回答作出的即时评价，是一种重要的课堂教学“对话”，直接影 响学生对某个问题的理解和进一步学习，也影响到学生对一节课 甚至对这门功课的兴趣与态度。
二、课堂提问的功能
5.课堂提问要设计好“问题链”
▲在课堂教学的各个阶段或环节中，往往需要相关联的提问来实
现某些教学目标，这种相关联问题的组合，称之为 “问题链”， 只要设计合理、运用恰当，便可以取得较好的教学效果
6.课堂提问要让学生主动提问
（1）课堂提问是双向的，教师应当鼓励学生提出问题 （2）教师可以通过提问引导学生产生疑问，或通过设计问题情境引 导学生提出问题 （3）教师还可以在解决问题的过程中或在解决问题后设置疑惑，让 学生提出问题
三、如何进行高效的课堂提问
1.课堂提问不能随心所欲
▲动态生成的课堂充满了未知性与不确定性。在师生对话的
过程中随时会出现教师预设之外的问题，这就需要教师有足 够的课堂教学机智，让课堂提问指向学生的疑惑、指向事物 的本质、指向问题的核心。
2.课堂提问要紧紧围绕课堂教学目标
▲课堂提问是实现教学目标的重要策略与手段。所有提问都
8.课堂提问不只要问，也要听
▲面对学生思考后的回答，教师要用心倾听。即使答案并不完整
或完美，教师也要从中捕捉到学生思考的精彩之处。
三、如何进行高效的课堂提问
9.减少质问型提问，增加对话型提问
▲教学作为师生交流、积极互动我共同发展的过程，其本质是以
对话、交流与合作为基础的知识建构活动。在质问型提问中，教 师始终把握提问的主导权，学生几乎没有机会反问；而在对话型 提问中，教师不再是课堂的“霸主”，而是与学生拥有平等提问 的权力，教师不仅要设问，还要鼓励学生反问，甚至质疑。
▲开放性提问是开放性课堂的主要呈现形态，开放性的课堂提问可
以激活学生思维的灵活性、发散性与独特性，有利于学生养成创造 性的人格。
三、如何进行高效的课堂提问
7.课堂提问是一个教学系统，包括提问、回答与评价等
▲教师对学生的回答要及时评价，要尽可能采用积极性评价，减少消
极性评价，应当根据学生回答的质量，给予肯定的、鼓励的评价。
2、理答行为的误区 、
（1）不予理睬 （2）不置可否 （3）缺少鼓励 （4）缺少等待 （5）缺乏客观 （6）缺乏引导 （7）铺垫过度 （8）总结不够
3、理答遵循的原则 、
（1）理答首先要尊重学生 （2）理答要多以鼓励为主 （3）理答力求客观、具体 （4）理答要注重因材施教 （5）理答要体现形式多样
2.课堂提问要与适时、适当的教学点拨相结合
▲课堂提问的目的要与效果相结合，课堂中不应当、也不可能只是
单向提问。当提问与学生认知之间存在“鸿沟”、学生对问题的理 解产生偏差甚至错误时，教师应适时占据，以诱发学生的积极思维。
二、课堂提问的功能
3.课堂提问要与学生的独立思考相匹配
▲独立思考是创造性人格的重要特征，当人具有独立思考的意
▲课堂教学过程就是学生知识与能力不断生成的过程，是学生从未
知走向成熟的过程。
二、课堂提问的功能
●课堂提问应当能引起思考、诱导思维、激发疑问、促
进探究、唤起创新 1.课堂提问要能够激发学生的认知冲突
▲课堂提问难度的确定应依据学生思维的最近发展区，好的课堂提
问能够有效激发学生的认知冲突为思维提供一个支点。
课堂提问要让学生主动提问在课堂教学的各个阶段或环节中往往需要相关联的提问来实现某些教学目标这种相关联问题的组合称之为问题链只要设计合理运用恰当便可以取得较好的教学效果1课堂提问是双向的教师应当鼓励学生提出问题2教师可以通过提问引导学生产生疑问或通过设计问题情境引导学生提出问题3教师还可以在解决问题的过程中或在解决问题后设置疑惑让学生提出问题7
重要特征就是怀疑意识
一、课堂提问的基本概念及其作用
4.课堂提问是促进互动、实现动态生成的重要手段
▲课堂教学是有生成要求的行为，这种生成要求就是教学目标的
达成。现代课堂教学的价值取向应当是探究与生成并重，将预设 生成变为动态生成。
5.课堂提问是及时采集学生学习情况的反馈方式
为多个阶段，每个阶段又可分解为若干步骤。课堂提问通常是各 个阶段或相邻教学步骤之间的行为链，即课堂教学能够使教学的 各个环节有机地连接起来
一、课堂提问的基本概念及其作用
2.课堂提问是师生间情感交流不可或缺的教学方法
▲课堂教学的重要目标之一是丰富学生的情感，改变与提升学
生的态度和价值观
3.课堂提问是培养学生理性思维的重要手段
识与能力，才可能具备怀疑与质疑的意识，课堂提问就是要给 学生独立思考提供一种教学情境。
4.课堂提问要与学生间的合作学习相结合
▲课堂提问，尤其是探究性的提问或开放度较高的提问，应倡
导以小组合作的方式去解决，以问题为载体，调动全体学生参 与问题解决的积极性，通过生生互动实现思维方式、思维途径 的相互借鉴，思维过程的互补与思维成果的共享。
课堂提问的设计与有效理答
教育局教研室
申屠德余
一、课堂提问的基本概念及其作用
●所谓课堂提问，就是教师在课堂教学过
程中，根据教学目标、教学内容和学生的 学习经验等设计问题，进行教学问答的一 种教学形式
一、课堂提问的基本概念及其作用
1.课堂提问是课堂教学的一种常用组织形式
▲课堂教学具有一定的流程，教师依据教学目标将教学流程划分
4、理答行为的分类 、
（1）激励性理答 （2）诊断性理答 （3）发展性理答 a.追问 b.转问 c.探问 d.反问 （4）再组织理答
二、课堂提问的功能
7.课堂提问中教师要善于追问
▲教学追问是指在学生对提出的问题已解决、部分解决或错误解
决之后，老师针对学生的解决方案或思路提出的新问题。好的教 学追问可以实现以下教学功能： （1）引导学生更深入地思维，因为思维的深刻性是思维品质的重 要特征 （2）引导学生严谨思维，因为思维的缜密性也是思维品质的重要 特征 （3）引导学生发散思维，因为思维的多样性反映了人思维的灵活 性与敏捷性
应围绕教学目标进行设计与实施，通过课堂提问及后续的师 生活动，突出教学重点、分散教学难点、强化教学关键。
三、如何进行高效的课堂提问
3.课堂提问要努力实现高效率
▲回忆性提问与结论性提问是必须的，因为这类提问往往是
教学环节的节点，但这样的提问也不宜过多，原因是其往往 缺乏理性思维的深度与科学方法的高度，真正有效的课堂提 问应努力增加解释性提问、探究性提问、评价性提问。
4.课堂提问中问题表达应清晰
▲教师的提问要准确、严谨，问题的表述、如何进行高效的课堂提问
5.课堂提问要面向全体学生
▲课堂提问的目的是让全体学生收获知识或取得进步，因此，课
堂提问不能只面对少数学业优秀的学生，回答问题也不能成为少 数学生的特权。
6.尽可能减少封闭性提问、增加开放性提问
课堂教学中的有效理答行为
●课堂中的提问引发了学生一个又一个的回答，教师
对学生作答的即时反应和处理，称之为理答行为。教 师理答能力的高低直接关系到一节课的成效与魅力。
1、教师理答的涵义 、
▲华东师大崔允郭教授认为：理答就是教师对学生回答问题后的
反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答 包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题和组织答案时教师 的等待）、叫答（教师指名某位学生或小组回答问题）、理答 （教师针对学生的回答做出反应），这4个环节是前后连接的。 理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。它是教师对学生的 回答作出的即时评价，是一种重要的课堂教学“对话”，直接影 响学生对某个问题的理解和进一步学习，也影响到学生对一节课 甚至对这门功课的兴趣与态度。
二、课堂提问的功能
5.课堂提问要设计好“问题链”
▲在课堂教学的各个阶段或环节中，往往需要相关联的提问来实
现某些教学目标，这种相关联问题的组合，称之为 “问题链”， 只要设计合理、运用恰当，便可以取得较好的教学效果
6.课堂提问要让学生主动提问
（1）课堂提问是双向的，教师应当鼓励学生提出问题 （2）教师可以通过提问引导学生产生疑问，或通过设计问题情境引 导学生提出问题 （3）教师还可以在解决问题的过程中或在解决问题后设置疑惑，让 学生提出问题
三、如何进行高效的课堂提问
1.课堂提问不能随心所欲
▲动态生成的课堂充满了未知性与不确定性。在师生对话的
过程中随时会出现教师预设之外的问题，这就需要教师有足 够的课堂教学机智，让课堂提问指向学生的疑惑、指向事物 的本质、指向问题的核心。
2.课堂提问要紧紧围绕课堂教学目标
▲课堂提问是实现教学目标的重要策略与手段。所有提问都
8.课堂提问不只要问，也要听
▲面对学生思考后的回答，教师要用心倾听。即使答案并不完整
或完美，教师也要从中捕捉到学生思考的精彩之处。
三、如何进行高效的课堂提问
9.减少质问型提问，增加对话型提问
▲教学作为师生交流、积极互动我共同发展的过程，其本质是以
对话、交流与合作为基础的知识建构活动。在质问型提问中，教 师始终把握提问的主导权，学生几乎没有机会反问；而在对话型 提问中，教师不再是课堂的“霸主”，而是与学生拥有平等提问 的权力，教师不仅要设问，还要鼓励学生反问，甚至质疑。
▲开放性提问是开放性课堂的主要呈现形态，开放性的课堂提问可
以激活学生思维的灵活性、发散性与独特性，有利于学生养成创造 性的人格。
三、如何进行高效的课堂提问
7.课堂提问是一个教学系统，包括提问、回答与评价等
▲教师对学生的回答要及时评价，要尽可能采用积极性评价，减少消
极性评价，应当根据学生回答的质量，给予肯定的、鼓励的评价。
2、理答行为的误区 、
（1）不予理睬 （2）不置可否 （3）缺少鼓励 （4）缺少等待 （5）缺乏客观 （6）缺乏引导 （7）铺垫过度 （8）总结不够
3、理答遵循的原则 、
（1）理答首先要尊重学生 （2）理答要多以鼓励为主 （3）理答力求客观、具体 （4）理答要注重因材施教 （5）理答要体现形式多样
2.课堂提问要与适时、适当的教学点拨相结合
▲课堂提问的目的要与效果相结合，课堂中不应当、也不可能只是
单向提问。当提问与学生认知之间存在“鸿沟”、学生对问题的理 解产生偏差甚至错误时，教师应适时占据，以诱发学生的积极思维。
二、课堂提问的功能
3.课堂提问要与学生的独立思考相匹配
▲独立思考是创造性人格的重要特征，当人具有独立思考的意
▲课堂教学过程就是学生知识与能力不断生成的过程，是学生从未
知走向成熟的过程。
二、课堂提问的功能
●课堂提问应当能引起思考、诱导思维、激发疑问、促
进探究、唤起创新 1.课堂提问要能够激发学生的认知冲突
▲课堂提问难度的确定应依据学生思维的最近发展区，好的课堂提
问能够有效激发学生的认知冲突为思维提供一个支点。
课堂提问要让学生主动提问在课堂教学的各个阶段或环节中往往需要相关联的提问来实现某些教学目标这种相关联问题的组合称之为问题链只要设计合理运用恰当便可以取得较好的教学效果1课堂提问是双向的教师应当鼓励学生提出问题2教师可以通过提问引导学生产生疑问或通过设计问题情境引导学生提出问题3教师还可以在解决问题的过程中或在解决问题后设置疑惑让学生提出问题7