湖南省体育学类专业大学生创新创业现状调查与分析

合集下载

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

学术论坛
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.25.255
湖南省体育学类专业大学生创新创业现状调查与分析①
唐丽霞
(湖南涉外经济学院湖南长沙 410205)
摘要：随着国家对高校创新创业教育的重视程度不断提升，相关方面的研究也不断增多。

该文以湖南涉外经济学院为例，对体育学类专业大学生创新创业现状进行了调查分析，并且根据调查分析结果提出了当前湖南省体育学类专业大学生创新创业教育过程中存在的问题，最后针对这些问题给出了相应的建议，希望有助于促进湖南省体育学类专业大学生创新创业教育水平的提升。

关键词：体育学类专业大学生创新创业教育现状调查
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)09(a)-0255-02
一个国家的创新创业能力直接影响着其综合国力发展情况。

在知识经济的时代发展背景下，国家对大学生创新创业能力的培养给予了高度的重视。

创新创业能力的培养不仅有助于提升学生的综合能力，而且还有利于增加大学生就业率，因此高校应当对其加强重视。

虽然当前各高校都开展了大学生创新创业教育工作，但是限于多方面的因素，在大学生创新创业教育过程中存在着很多问题有待解决。

基于此，笔者以湖南涉外经济学院为例，对体育学类专业大学生创新创业现状进行了调查分析。

1 湖南省体育学类专业大学生创新创业现状调查与分析1.1 政策分析
为了促进大学生创新创业教育水平的提升，并且鼓励大学生进行创新创业，国家出台了多项政策对此予以支持。

比如，人社部、工信部、教育部等9个部门曾经多次出台《有关大学生创业引领计划的通知》，并且在通知中从场所、培训、资金等多个方面为大学生创业提供支持，足见国家对此的重视。

另外，为了促进体育学类专业学生的创新创业教育发展，国家体育总局在2015年提出了相关建议，希望通过体育产业创新创业教育服务平台的建设来提升体育学类专业学生的创新创业能力。

并且从场所、资金等方面都提出了方案来支持体育学类专业大学生的创新创业。

1.2 湖南涉外经济学院大学生创新创业教育现状调查
湖南涉外经济学员从2008年开始进行大学生创新创业教育，并且初步开展了第一批创新创业训练项目，经过多年发展，湖南涉外经济学生的创新创业教育工作取得了很大的成功，在2016年成为湖南省大众创业万众创新示范基地，同时湖南涉外经济学院创新创业活动指导中心正式揭牌成立。

这些都标志着湖南涉外经济学院的创新创业教育工作已经达到了较高的水平，笔者以该学院为例，利用访谈法、问卷调查法等方法对其体育学类专业的大学生创新创业教育现状进行了调查。

调查主要集中在两个方面，一是被调查者是否具有一定的创业经历，二是被调查者是否参加过大学生创新创业项目，或者创新创业比赛，以及这些项目或比赛的级别。

此次调查从湖南涉外经济学院的体育学类专业大学生中，随机抽取150名学生作为调查对象；此次问卷调查为现场调查方式，问卷回收率100%，问卷有效率100%，具体调查结果见表1、表2。

由表2可知，湖南涉外经济学院的体育学类专业大学生具有真实创业经历和正在创业的人并不多，分别占据调查总人数的13.33%和9.33%。

而由调查结果可知，湖南涉外经济学院的体育学类专业大学生，超过87%的学生都参加过创新创业项目或相关比赛，只是这些级别较高的项目或比赛的参加人员并不多。

另外，笔者对湖南涉外经济学院的体育学类专业大学生的职业规划进行了调查，发现想要在未来进行自主创业的人数并不多，只占调查人数的18.5%。

尽管如此，笔者在对学生参加创新创业教育的意愿以及对创新创业教育的重视程度进行调查时发现，超过一半的学生都很重视创新创业教育，认为这有利于自己的未来发展。

笔者在访谈中发现，多数体育学类专业大学生不愿意进行自主创业的原因，大多是出于风险、时间、压力等方面的考量。

相信在其接受创新创业教育过程中，随着其对创新创业的了解程度增加，以及相应能力的提升，对于创新创业的诸多因素会进行重新考量，会有更多学生愿意在日后进行创新创业的尝试。

2 大学生创新创业教育存在的问题
2.1 创新创业课程的系统性有待提升
创新创业教育是一门综合性的教育课程，课程涉及的内容包含创业专业知识、经管知识，以及其他综合性的知识。

但是，在对湖南涉外经济学院的创新创业教育情况进行调查时发现，虽然该学院的创新创业教育课程几乎覆盖了创新创业知识体系的全部，但是课程的系统性有待提升。

创新创业课程体系中有一类课程主要向学生传授经管类知识，但是在对该学院的体育学类专业大学生进行调查的过程中发现，超过80%的学生从未接触过经管类知识，但是根据学院创新创业教育经管类课程设置情况来看，想要学好这些课程需要学生具备一定的经管类基础知识，因此体育学类专业大学生在学习这类知识时很难跟上进度，也就很难达到预期的学习效果。

2.2 师资力量不足
创新创业教师是高校开展创新创业教育的前提条件，
①课题来源：湖南省教育厅科学研究项目——湖南省体育学类专业大学生创新创业“三位一体”的支持系统研究（项目编号18C1110）。

作者简介：唐丽霞（1985，5—）女，汉族，湖南郴州人，研究生，助理研究员，研究方向：学校体育与健康教育。

Copyright©博看网 . All Rights Reserved.255
科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
256
科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
但是根据笔者“你对学校创新创业教育师资力量的看法”这一问题的调查结果可知，超过62%的学生认为教师的专业能力有待提升，还有超过56%的学生认为教师的实践指导能力有待提升。

由此可见，超过一半的体育学类专业大学生认为学校的创新创业教育师资力量存在着一定的不足，尤其是在创新创业实践指导方面的教师更是稀少。

而造成这一现象的原因在于，多数教师都不具备创新创业的实际经验，以致在创新创业教育过程中，大多都是从理论层面向学生传授相关的知识，很难对学生的创新创业实践活动给予合适的指导。

3 湖南省体育学类专业大学生创新创业教育建议
3.1 提升创新创业课程的系统性
根据调查过程中发现的问题，学校应当努力提升创新创业课程的系统性。

可以采用分层教学的方式，根据一定的标准对学生进行划分，比如，将具备经管类基础知识的学生划分为一个群体，将不具备经管类基础知识的学生
调查结果
人数比例（%）
有创业经历2013.33无创业经历11677.33正在创业14
9.33
表1 被调查者创业经历调查结果
参加项目或比赛级别
人数比例（%）国家级1610.67省部级3422.67校级4530.00学院级3624.00未参加过1912.67
表2 被调查者参加创新创业项目、创新创业比赛情况
划分为另一个群体，在进行创新创业教育经管类课程教学时，根据两个群体的学生具体情况对教学内容进行适当调整，这样可以体育学类专业大学生在学习这类知识时也能跟上进度，从而达到到预期的教学效果。

3.2 加强师资力量
学校应当加强创新创业教育的师资力量培养工作，通过鼓励教师积极参加创新创业培训，并且支持其开展创新创业实践等方式来全面提升教师的创新创业教育理论和实践能力。

同时，学校应当组织相关教师积极开展创新创业教育方面的理论研究工作，并且结合体育学类专业大学生的特点，研究出更适合这类学生的创新创业教育方式。

4 结语
大学生作为最具创新创业潜力的一个群体，如何通过教育的方式来激发其在创新创业方面的潜力，从而在促进其自身发展的同时，也促进国家社会的发展，已经成为当前国家发展过程中必须关注的一项问题。

该研究通过对湖南涉外经济学院的体育学类专业大学生创新创业教育现状进行调查分析，总结了当前创新创业教育中存在的问题，并且提出学校应当通过提升创新创业课程的系统性、加强师资力量等方式不断提升自身的创新创业教育水平。

参考文献
[1] 崔伟.关于体育院校大学生创新创业现状调查及建议——以沈阳体育学院为例[J].渤海大学学报:哲学社会科学版,2017,39(4):126-129.
[2] 王鹏云,陈扬.体育类专业大学生创业认知的现状、问题及对策——以成都大学体育学院为例[J].教育与教学研究,2018,32(8):22-27,126.
[3] 和丽娟,葛锦润.云南体育类专业藏族大学生就业创业现状调查研究[J].体育科技,2018,39(4):143-144. 下”联合教育形式，课前事先准备好微课，运用网络平台实施课前知识学习。

老师们要主动参与学校年年举办的信息化教学比赛，通过比赛促进老师的信息化教学设计能力的不断提升。

此外，通过对比还可以进行自我反思，自我改进，经过反思、改进的循环往复，使教育教学的高度提升至科研的境界，从科研专家的视角出发审查信息化教学中存在的问题，面对问题提升其工作能力，然后再进行教学活动，为信息化教学设计供给新思路。

2.2 为信息化教学能力提升供给良好条件
第一，拟定关于信息化教学的奖励举措。

很多老师会觉得信息化教学水平如何跟其薪酬福利待遇以及评定职称没有必然联系，由于这类想法的存在，也是干扰提升信息化教学设计水平的一大核心因素。

所以，非常有必要其完善相关奖励机制以及评判标准。

针对以教学为核心的老师实施定期对其信息化教学水平展开全方位评估，且要和薪酬等级、绩效考核以及职称评定相关联，对于评估需有严格的层级划分标准，不可以只是走走过场，要切实考虑信息化教学设计的技术性、艺术性和创新性，确保每一次的评估效果与质量。

第二，加大对信息化教学的硬件与软件资源的投入力度。

基于目前“互联网+教育”的大环境下，“智慧课堂”等各种课堂伴同新一代的教学方式在陆续推行试点，要充分利用互联网进行高职院校的信息化教学设计，就需投入相关教学设备、网络资源等硬件与软件资源。

2.3 构建完善的培训体系
老师不但是知识的传播者，而且也是知识的汲取者；唯有不停地学习新的知识与技能，才能适应社会的发展而不至于被抛弃。

高职院校应当组织不同的教育培训活动，不断为提升高职老师的教学水平供给理论与实践的科学引导。

利用当下的教学资源和当代信息科技手段为高职院校的老师们试试各种各样系统化的定期培训。

可分别实施国家级、省级、院级等不同层级的培训，也可实施在线学习与远程继续教育等。

参照职业院校特点与各专业老师的不同需求量身定制符合其成长所需的最先进的知识培训，就培训内容、地点和时间提前做好协调规划，依照合理的培训进度表，按部就班的实行下去。

3 结语
总而言之，在“互联网+教育”时代，急切需要提高高职
院校老师的教学水平。

需要他们对新时代背景下的教师新特性有一定的认知，对他们的角色进行重新定位；促使学生取得相关技术能力为预期，汲取最先进的教学思想；利用闲暇时间不断学习新的教学信息技术；利用当下信息资源，对信息技术和课堂进行融合创新；主动实施实践信息化教学设计。

此外，综合职业学校的特性，利用当代信息科技手段协调职业教育理念，充分利用信息化教学的优点，为高职教育教学服务，达成高师院校教学过程的最优化。