初中语文木兰诗说课稿 初中语文木兰诗教案

初中语文木兰诗说课稿初中语文木兰诗教
案
学校语文木兰诗说课稿
一、说教材
《木兰诗》是七班级下册其次单元的一篇古诗，同学在初一班级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的熟悉。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，布满传奇颜色。

本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育同学对古诗文的语感。

二、说教学目标
为了能培育同学的语文力量和人文素养，我们要引导同学对古诗文形成肯定的兴趣和培育同学的爱国情操。

据此，本文的教学目标为：
学习目标：了解“乐府”的有关学问,了解北朝民歌和木兰诗产生的背景;学习生字词;朗读课文，熟读全诗并说说课文主要内容。

学习方法：在诵读中体会木兰的光辉形象。

情感目标：体会花木兰替父母分忧,爱家爱国的责任感。

学习重难点：熟读全诗，并说说课文主要内容。

三、说教法学法
1、教法
①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入到体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美而好情操。

所以我采纳应用自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗读、展现朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达到熟读成诵的目的。

①复述法：老师提示同学复述时要把握诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导同学清楚、流畅、有条理地表达课文主要内容。

①鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特色。

①争论探究法：培育同学利用二人小组争论、四人小组争论，培育合作意识和各种渠道解决问题的力量。

①竞赛法：针对同学争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发同学的学习兴趣。

2、学法
这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求同学用以下方法学习。

(1)、朗读法：教会同学朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展同学的思维和语言力量，并加深对课文的理解。

(2)、归纳法：同学可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使同学背诵课文达到事半功倍的作用。

(3)、练习法：这种方法最有用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们读了课文后，了解了这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，所以我设计：假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。

央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。

课后请你日记本上动手写一写，力争妙笔生花。

可以让同学拓展思维，培育想象力，语言运用力量。

四、教学过程
1、通过“说说你心中的巾帼英雄”导入新课，激发学习兴趣，引起同学更进一步了解花木兰的兴趣。

2、初读课文，感知课文内容，通过自由朗读课文、两人小组朗读、四人小组内读、展现朗读、课件出示“朗读节奏”，指导朗读节奏、轻松听一听：听录音朗读课文、全班齐读课文等多种形式读，达到熟读成诵的目的。

3、自主预习，依据“学问链接”，设计了“抢答题”，加深
对“乐府”的了解和识记。

还设计对重难点字词的注音，书写，以便熟读成诵、理解课文打基础。

通过自由做、同桌互检、四人小组展现等培育同学自主、合作意识，提高同学细心观看的力量。

4、通过四人小组认真读课文，争论并全班展现相互沟通课文主要内容，把握全文主要内容，为其次课时分析花木兰做铺垫。

5、英勇试一试：四人一小组，边读边说说课文大意，借助工具书和课下解释，弄懂字词句的含义。

哪儿有疑问，做上标记。

为其次课时分析课文内容做预备。

6、拓展延长：读了《木兰诗》后，概括诗歌情节，让同学从整体上把握课文，进一步突破重难点。

7、达标检测，总结和巩固本节课所学学问，强化训练，提高运用力量。

8、作业：通过为木兰写一段颁奖词，熬炼同学动手写作和概括运用力量;背诵课文是对熟读成诵的检测，对识记程度的检测。

一、说教材
《木兰诗》是七班级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民喜爱祖国、发愤图强的美而好情操。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇
叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，喜爱亲人又报效国家，不慕厚禄而喜爱和平生活的人物形象。

本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。

结构分明，语言朴实，感情浓郁，是学校语文课本中优秀的篇章，是我们进行爱国主义训练的极好典型。

二、学情分析
七班级同学在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但究竟很少，对《木兰诗》中一些特别的字词、诗句的理解有肯定的难度。

再加上生活在和平安泰的年月，而且生活经受短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。

所以老师必需敏捷设计教学过程，细心指导学习内容，力求做到凸显共性，兼顾全。

三、教学目标
1、依据
新课标主见中学语文教学应致力于全面提高同学的语文力量和人文素养，培育同学学习语文的兴趣，进展同学的思维和创新精神，促进同学养成学习语文的良好习惯。

学校古诗文的教学，则以培育同学的兴趣与语感为主体并适当积累肯定的文言词句学问。

通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位和审美情趣。

2、确定教学目标
学问目标
1识记文中的字词，
2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。

3.学习“互文”等修辞手法
4.背诵诗歌。

力量目标:
1.从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括力量和语言表达力量。

2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。

3.培育同学独立讨论、合作探究的力量。

情感目标
1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。

2.从木兰的形象中感悟学习喜爱祖国、孝敬父母的美德。

教学重点:
1.诵读、背诵古诗。

2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。

教学难点:
理解把握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。

四、教学方法和手段
1、教法与学法
依据“三有利”原则，主要采纳应用①诵读法、①复述法、
①鉴赏法、①争论探究法、①竞赛法等方法学习课文。

2、教学手段
以同学为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备帮助教学。

五、教学过程
拟用2课时完成教学设计。

第一课时:
第一环节:导入。

由豫剧《花木兰》选段，让同学展现课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。

然后导入新课。

其次环节:朗读诗歌，感受音韵美。

首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后订正字音。

初步感知诗意。

(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝
接着，让同学齐读诗歌。

这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

老师点名朗读或同学自荐，要求其余同学留意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。

比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。

第三环节:扫清障碍，理解诗意。

同学小组合作，疏通文意。

老师带领同学把握几个重点词的解释,培育同学自学简易文言文的力量。

需要砸实的重点语句:万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

第四环节:复述诗歌，整体情节。

新课标要求“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。

”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一同学的心理特点。

先小组内讲讲，让同学有点预备时间，再小组推举选同学复述本诗的故事情节。

其余同学或补充或评点。

这个过程的最低要求是流畅、完整;我们期盼同学在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。

第五环节:合作探究，赏析形象。

请同学用一句话“我从中看出木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象，并且要求同学从课文中找依据。

这一环节采纳应用集体争论的方法，然后举手发言。

这样有助于培育同学的合作探究的力量。

而要求同学从课文中找依据，主要是培育同学深入到文本、感悟文本的力量和习惯。

同学可能分析木兰的形象:勤劳、才智、英勇、顽强、不贪图利禄、爱国爱家等。

用同学分析的词语生成板书。

第六环节:竞背。

选择你喜爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。

第七环节:布置作业背诵《木兰诗》。

其次课时:
第一环节:复习齐背这首诗，回忆:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象?
意在复习人物形象与熬炼概括力量。

其次环节:学习本诗中结构支配的详略、繁简，运用点拨法，使同学在无疑处生疑，并能理解这样支配的用意。

看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。

其中多是宏大战斗场面的渲染。

这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的支配问题。

①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战斗场景?写的是什么?
明确:万里赴戎机，关山度若飞。

写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。

用了夸张的修辞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

写的是边疆的夜景。

这里有很大想象空间。

将军百战死，壮士十年归。

写的是战斗的残酷，征人归来。

思索①为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的具体描写，详写的.是什么内容呢?同学争论
同学可能提到的有:跟父母的对话、动身前的预备、木兰归来的情形。

总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活
气息。

点拨:繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。

给同学时间思索争论发言。

师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。

她勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，喜爱亲人又报效国家，不慕厚禄而喜爱和平生活。

木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是强健的勇士又是娇美的女儿。

(板书)
女儿情怀英雄形象
(详)(略)
喜爱和平的杰出巾帼英雄
学习写作手法，不仅是为了讨论本诗的布局谋篇，也是对同学进行写作指导。

第三环节:了解本诗作为民歌的语言特色。

我设计的过渡是:这首诗能流传千古一方面是由于木兰这个形象惹人宠爱，另一个缘由也不容忽视就是它的语言特色。

诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比方来收束全诗。

问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。

语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。

老师适时举例说明。

然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法
第四环节:比较阅读。

供应一段同题材的散文，初步培育同学的比较阅读力量木兰者，古时一民间女子也。

少习骑，长少而益精。

值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。

其父以老病不能行。

木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。

嘻!男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰从军之事因益信。

①《木兰诗》中与上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的几句是:
①文中表明主旨的句子是
第五环节:布置作业，
1以木兰的口吻给父母写家书
培育同学的想象力和写作力量，感受文本后木兰细腻的女儿情感。

2默写《木兰诗》
总之，我认为在教学中应充分考虑学情，选择实行诵读、争论、品析、写作等多种方法引导同学走入文本，走入木兰的内心世界，培育同学的概括、想象、赏析、写作等多种力量。

一、说教材
《木兰诗》是七班级下册其次单元的一篇古诗，同学在
初一班级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的熟悉。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，布满传奇颜色。

本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育同学对古诗文的语感。

二、说教学目标
为了能培育同学的语文力量和人文素养，我们要引导同学对古诗文形成肯定的兴趣和培育同学的爱国情操。

据此，本文的教学目标为：
1、学问与技能把握本文的生字词，并理解有古今意义的字词。

理解课文，并在此基础上熟背课文。

品尝文中修辞手法的妙用。

2、过程与方法
通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高同学的语文力量和人文素养。

3、情感与价值观
了解劳动人民的艰辛，感受美而好生活的来之不易。

学习花木兰的深明大义和爱国精神。

三、教学重点和难点：
1、重点把握生字词，透彻的理解课文。

了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。

2、难点了解本诗的一些句式，并理解把握互文，排比等修辞手法，并提示同学在翻译时要留意体现。

四、说教法学法
1、教法
①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入到体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美而好情操。

①复述法：老师提示同学复述时要把握诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导同学清楚、流畅、有条理地表达。

①鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。

①争论探究法：培育同学利用各种渠道解决问题的力量。

①竞赛法：针对同学争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发同学的学习兴趣。

2、学法
这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求同学用以下方法学习。

1、朗读法：教会同学朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展同学的思维和语言力量，并加深对课文的
理解。

2、归纳法：同学可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使同学背诵课文达到事半功倍的作用。

3、练习法：这种方法最有用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让同学拓展思维，培育想象力，语言运用力量。

五、教学过程
第一、检查预习状况，让同学把握生字词和基本学问。

选择实行同学自学、互学的方法，老师加以指导，让同学把握生字词，知道什么是乐府民歌以及文章故事背景等学问。

其次、导入新课，激发学习兴趣。

让同学说说对花木兰的理解，引起同学更进一步了解花木兰的兴趣，并以此导入新课。

第三、整体理解，把我文意。

翻译课文，让同学理解文意，并把握故事情节。

第四、分析人物，理解主旨。

了解花木兰贤惠、顽强、英勇的性格特征，学习她爱国、爱家人的宏大精神，达到提高同学的思想情操。

第五、师生互动，品尝赏析。

老师指导同学找出课文写得好的地方，让同学先浅谈见解，老师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用，如互文修辞手法。

第六、延长学问，深化主题。

让同学找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。

第七、加以总结，布置作业。

总结学问点和主旨，布置两题作业：1、写一个100字左右对花木兰的评价。

2、背诵课文，找出写得好的句子。