促进职业教育教师实施项目课程开发的探索

科 技 教 育164科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N 随着课程改革的不断深入,项目课程的开发已经进入了不断完善的阶段,职业教育的教师对于项目课程的开发与进展,起着决定性的作用,项目课程的开发有助于教师教学,采用项目化、以工作为导向的教学也极大的提高了学生的各项能力,所以职业院校的教师应该积极主动的开发项目式课程,这对于贯彻“以就业为导向”的办学方针,深化职业教育课程改革,具有重要的意义。

1 项目课程开发中职业教育教师的角色认识职校项目课程开发的过程是一种集体配合的过程,体现在教师之间的合作、师生之间的配合、教师与企业专家的交流。

教师的角色也从原来的“个体独立”逐渐转变成“与人合作”。

职校教师应勤于思考,加强自我修炼,积极与企业专家、高校教育专家进行交流,不断完善自我。

教师本身具有了丰富的课程理论知识,同时为了满足实际课程开发的需要,教师本身也需要不断更新自己的课程理论,以完善自己的知识结构。

同时进行项目课程开发提高了教师的学科教学能力,教师只有站在整个课程结构的高度,才能对所教学科有一个整体的、全面的认识,也只有站在整个课程发展与改革的高度,才能提高驾驭课程的能力。

长期的教学经验也使得教师能够掌握很好的学情,合理利用学校的现有资源可以开发出适合学生发展的项目课程。

在项目课程开发过程中,需要进行“人才需求与专业改革调研报告”,其目的是调查某专业所对应产业的发展趋势、人才结构与需求状况,根据职业院校的教学现状,查找差距,教师深入企业进行相关的调研,明确本专业所对应的的岗位、与该专业所对应的具有较高社会认可度的职业资格证书、企业对毕业生的要求等;另外学校也可以聘请企业专家来校对所设专业进行剖析,以缩小专业教学与企业需求的差距,这里企业专家发挥的作用有两个:工作任务与职业能力分析和教材编写。

企业专家根据教师预先设定的问题提供工作过程中所要完成的任务,以及完成这些任务所需要的职业能力的意见,对操作过程是否规范,所选设备和技术是否
符合企业实际提出要求。

2 促进职业教育教师实施项目开发的保障措施2.1做好对教师进行课程开发的指导邀请专家对教师进行项目课程开发的实施细则进行指导,比如针对某一门课程
开发的参考手册入手,对课程的基本设计,
包括:课程概况、课程性质、课程任务、基本
要求、推荐教材、课时分配等方面进行详细
的说明,了解整个课程的整体结构特点,针
对于项目课程的操作过程、所选实验器材、
应掌握的技能要求等方面提出合理化建
议。

教师根据这些内容对项目课程进行修
改、完善,最大程度的满足教育教学的要
求。

学校组成项目课程开发的团队,结合
一个具体的项目课程的案例进行分析。

首
先是项目课程目标的确定,包括:职业技能
目标、职业知识目标、职业道德与情感目
标。

其次是项目课程的实施过程设计,包括
任务分配、任务实施、师生的双边活动与教
学方法和教学手段。

最后是项目课程的评
价与反思,包括：学生自评、师生互评、反思
总结。

通过项目主线、任务引领的活动设
计,培养学生综合的职业素养,形成良好的
职业道德与职业习惯。

2.2促进教师进行项目课程开发的激励措
施
职校教师在项目课程开发的过程中起
着关键、根本的作用,学校制定一系列的奖
惩措施可以充分发挥教师的作用,提高教
学质量,同时也可以提升教师的自身发展。

首先从情感上要本着信任、尊重、关怀的前
提,在教师的精神方面给予满足,在项目课
程开发时要征求教师的意见,以商讨的方
式处理存在的问题,让教师感受到信任和
尊重。

其次是采取物质激励。

如果只注重精
神鼓励,忽视了物质奖励,就失去了激励教
师的基础,对在项目课程开发过程中表现
优异的教师应给与一定的物质奖励,促进
教师的工作热情,同时对其他教师也有一
定的促进作用。

最后就是对教师的工作质
量进行督导,并将考核结果与评优评先挂
钩,约束和规范教师的行为。

同时为教师提
供外出学习和参与培训的机会,不断提高
教师的专业素养,并特许时间专用与项目
课程的开发工作,并积极营造项目课程开
发的团队氛围,集思广益,共同创新。

随着
这些激励措施的不断完善,项目课程的开
发也会不断的深入。

3 教师进行项目课程开发的方法
以培养“高素养、高技能、高就业”为目
标的职业学校教育改革的宗旨是将企业的
实际工作任务和职业活动的真实场景引入
到教学中来,以学生能胜任的工作任务为
核心单元形成学习项目或模块,根据职业
能力形成的规律,对项目课程进行设计、开发。

具体方法如下。

3.1项目主线的确定根据企业需求、就业方向,将职业活动中的新知识、新技术、新工艺、新方法、引入到教学中,建立以渗透企业方向、文化为目标的项目主线,坚持职业能力为本位,不但在技能与知识上努力与实际企业生产接轨,还要在职业素养上提高学生的综合能力。

3.2企业专家的参与邀请一线企业专家对项目课程的开发进行指导,从项目要求、项目理论、项目步骤多方面听取企业专家或企业高管的意见和建议,改进项目课程开发的工作任务和职业能力,以适应学生的综合能力的培养。

3.3课程标准的编制课程标准是教师在实施教学活动中的依据,也是教育行政管理与评价课程的手段。

在具体课程的目标、内容、组织和实施中作为重要的参考。

在编写课程标准时,要先确定技能要求,然后再确定知识的内容以及结构,按照项目课程的主线进行编制。

3.4教学实施方案的设计教学实施方案从根本上解决了教师怎么教、如何教、学生学什么,怎么学的问题,在项目课程教学内容的设计过程中,要立足于工作任务,创建行动化学习项目,将企业专家、教学专家汇集后的生产项目转换成专业技能课程中的学习项目,建立适合学生综合能力培养的课程模块,并尽可能的与职业岗位“接轨”。

3.5教学资源的开发现在很多职校教材还没有体现完全的项目化,这就需要教师根据课程标准以及实际生产工作中的技能要求,开发适应于学生的工作任务,改变传统模式,更大程度的实现工学结合的特点。

参考文献[1]严中华.职业教育课程开发与实施[M].清华大学出版社,2011，12.[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社,2007，1.[3]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].华东师范大学出版社,2009，7.[4]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].江苏科学技术出版社,2006.促进职业教育教师实施项目课程开发的探索
史春红
(江苏省宿迁中等专业学校 江苏宿迁 223800)
摘 要:教师是项目课程开发的主要实施者,作为职校教师应积极参与到项目课程开发的过程中去,明确自身的角色,不断的将新知识、新技术、新工艺融入到项目课程的教学设计中,在多种保障措施的情况下,积极主动的进行项目课程的开发。

关键词:职业教育 教师 实施 项目课程开发
中图分类号:G718文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)09(c)-0164-01
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