眼、口、手、脑并用的趣味阅读方法

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眼、口、手、脑并用的趣味阅读方法
作者：蔡章兵
来源：《教育界·上旬》2017年第11期
阅读课以培养学生的阅读能力为目标，需要学习和掌握篇章内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），了解篇章所涉及的文化背景，并在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读欣赏（阅读理解的准确度和深度）上得到提高。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，还要教学生“会学”，要用各种方法教会学生“怎样学”“怎么读”，使学生具备学习和运用英语的能力。

阅读教学的模式有很多，这里我主要围绕“读”“画” “讲” 三条主线谈一下高效閱读的诸多
方法。

读，分略读、跳读、细读、推读、概读。

略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。

寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。

一篇文章通常是围绕一个中心展开的。

教师在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句。

跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。

推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测。

对学生在阅读过程中遇到的生词、表达法或语法，教师要引导学生根据上下文进行猜测。

这样既提高了阅读速度，又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。

培养学生猜词的能力是外语教学中十分重要而有意义的一个环节。

概读：引导学生从每篇标题到各个部分进行概读，归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，了解全文的概貌。

概读有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。

画，就是在阅读中画出关键信息，画出人物关系、句群关系及故事场景。

第一，引导学生在阅读的过程中画出关键词、主旨句、生词、难句。