优课资源为小学语文教学增添一抹亮色

优课资源为小学语文教学增添一抹亮色
今年上级有关部门为我们农村小学配备了“班班通”，学校组织培训了“优课数字化
教学应用系统”的使用。

“优课数字化教学应用系统”是基于新课程标准，整合正版数字
化教材、数字化教学工具软件、嵌入式教学资源、资源管理工具软件，及基于网络的后台
管理软件平台于一体的数字化教学应用系统。

它为我们教师构建了更为开放、高效的教学
应用平台，充分实现教育资源的共享。

优课资源，为我们高效备课，提高课堂教学效率，
打造高效优质课堂提供了便利。

我在六年级第二册教中文。

在备课时，我充分挖掘教材内容，尽量利用优秀的课程资源。

在教学过程中，我充分利用优秀的课程资源，激发学生的学习兴趣，让学生在一个声音、色彩、情感、趣味性的环境中理解、推测、感受文章的情感，积累语言，使课堂像雨
后的彩虹一样绚丽多彩，为教学增添一抹亮丽的色彩！
一、丰富信息，帮助学生理解课文
教材只是教学的基础。

在课堂上，学生不仅要掌握书本知识，理解书本知识所包含的
思想内涵，还要教会他们学习知识的能力，引导他们阅读各种课外书籍，在课堂上加深知识。

这就需要借助海量存储优秀课程资源的特点，为学生提供大量的信息。

《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的一部小说。

《鲁滨逊漂流记》是这本书的主人公，文本是这本书的
缩写。

根据鲁滨逊历险记的时间顺序，本文描述了鲁滨逊的《危难中的岛屿》、《盖房子
安顿下来》、《饲养牲畜和种植》、《拯救星期五》和《回到英国》，塑造了一位敢于面
对困难、足智多谋、强壮、聪明、能干的英雄。

冒险和冒险的故事因《冒险》而激动人心，情节跌宕起伏。

它一直有大量的读者。

尤其是青少年，他们有强烈的好奇心，好奇心把
“奇怪”和“危险”结合起来，形成一种不可抗拒的魅力。

在课堂上，我充分利用优秀的
课程资源，向学生展示了罗宾逊制作陶器的文本片段和与文本相关的电影片段。

学习课文后，我利用这种情况，鼓励学生阅读《鲁滨逊漂流记》原著，扩大了学生的阅读量，丰富
了学生的课外知识，开阔了学生的视野。

二、激情入境，提高学生朗读能力
“一本书读一百遍就能揭示它的意义。

”在阅读教学中，教师可以利用优秀的课程资源，引导学生带着情感阅读课文，调动学生的积极性，提高学生的阅读能力。

在深刻体验
了梵卡的“悲剧体验”之后，我引导学生品味和理解“追忆欢乐”的内容。

掌握一些看似
无关紧要的单词，这是理解内容的关键。

借助优秀的课程资源，通过多种形式的阅读，努
力还原当时的情况，让学生设身处地，感受自己的感受，体验“乡村美”和“梵卡爷爷同住”的幸福。

然后，我问了一个有趣的问题：为什么作者在万卡的经历如此悲惨的时候写
下了如此快乐的一幕？让学生们明白，鲜明的对比和强烈的差距反映了芬卡的怜悯。

然后
我让学生们进一步了解到，这是作者在写作中对素材的选择，达到了“喜忧参半、忧愁参半、忧愁参半”的效果。

这不仅提高了学生的阅读水平，而且为理解课文奠定了基础，有
利于激发学生的思维。

三、生动展现，促使学生入境激情
巧妙利用优秀的课程资源，也可以将抽象化为形象，将静态化为动态，将复杂化为简单，真正帮助每个学生理解复杂的学习内容。

“美丽跨越百年”的课程是学习“实验室是
一个废弃的棚子。

玛丽整天在烟雾中搅拌锅里的炉渣。

她的衣服和手上有酸碱烧伤痕迹。

”在课堂上，我试图引导学生们掌握关键词“整天，烟与火，小小的燃烧痕迹”，反复咀嚼
和想象，感受居里夫人献身科学的美，然后用相机在精品课程资源中播放居里夫人提炼镭
的影视片段，再次打动了学生们的心，感受到居里夫人伟大的人格，
最后让学生在充分感悟的基础上感情朗读，用读表达对居里夫人的敬佩之情。

《客家民居读本》介绍了被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

在指导学生学习时，
我要求学生们欣赏围绕“奇怪”的课文。

学生们从客家民居的地理位置、材料、功能和文
化特征等方面仔细阅读并品尝了文本。

我跟随潮流：“文中的民居真的很美。

如果你看到
真正的民居，你会更惊讶。

”学生们忍不住盯着我的优秀课程资源，欣赏着“客家民居大
观园”的视频。

读完后，他们惊呼道：“太棒了。

”我真的觉得中国民居是中华文明的宝
贵遗产，体现了民族智慧和深厚的文化底蕴。

这样，学生就深深地被文本的内容所吸引，
为学习奠定了坚实的基础。

四、提供示范，教给学生写字方法
第一次阅读看似简单，实际上关系到课堂教学的效率。

六年级学生具有较强的独立读
写能力和预习能力。

因此，在课堂上，学生不能失去第一次阅读的环节。

在课堂上，我会
花时间让学生根据自己的学习感受通读课文，重点讲解容易拼写错误的单词的发音和书写。

这也适用于优秀的课程资源。

在课堂上，我首先要求学生观察单词的框架结构和关键笔划，然后播放新单词的笔划顺序演示，给学生足够的时间练习单词。

我还利用精品课程数字化
教学应用系统中的后续板工具，让学生在上面展示自己的写作，然后让学生评价和改变自己，在相互评价中学会观察和学习美学。

在相互评价之后，再发现、再改进，在改革中再
改进，突出高水平写作教学的美等要求，实施写作教学。

总之，“优课数字化教学应用系统”在教学中的充分应用，为教育教学提供了很好的
操作简便的资源平台。

它不仅给学生提供了很好的学习资源，成为学生的好朋友，还拓宽
了老师的教学空间，成为教师的好帮手。

优课资源教师拿来即用，减少了大量自己查阅资
料素材、自己制作的时间。

我想只要我们适时、适当、科学地运用优课资源，一定能提高
我们每一位教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力，
一定能提高课堂实效，一定能提升教学效果。