麋鹿教学设计教育课件

模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

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麋鹿教学设计(二）
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【教学要求】
1、学会本课生字,
理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

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2、知道课文从外形特点、生活习性、三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识.
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3、引导学生通过入情入境地朗读,感知麋鹿的特点习性
和。

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4、凭借具体的语言材料,激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。

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【教学重点】
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引导学生感知麋鹿的特点习性和。

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【教学难点】
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介绍麋鹿的相关知识。

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【教学过程】
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一、教师谈话,激发阅读兴趣ﻭﻭ
1、同学们，是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?(大熊猫、金丝猴、北虎、丹顶鹤、扬子鳄、鲟、白鳍豚、藏羚羊)ﻭ
2
.师:你们了解得真多，今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的动物-—
麋鹿。

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3、板题，注意麋鹿的写法，麋是个形声字.ﻭ
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二、预习检测，整体把握课文
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1、检测生字ﻭﻭﻭ
看着课后的生字表,齐读与之相关的词语，一个两遍。

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２、词语填空
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（1
）悄无声息
销声匿迹
颠沛流离
漂泊不定
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（２
）师说意思生找相关的词语。

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３、说说本文的主要内容ﻭ
这篇课文围绕外形特点、生活习性和来向我们介绍麋鹿的。

并点明内容所在的段落。

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三、教师引导，学习特点习性ﻭ
过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。

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1、请同学们浏览２
-４
自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子,并大声汇报出来. ﻭ
2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的?
3、我可以将大家的话概括为:
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麋鹿的外形很奇特,被称作”
四不像”
（1
）学生说说这段话与课文所写有何不同。

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（２
）口头修改这段话。

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4、出示图片ﻭﻭ
5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的?你找见描写它生活习性的句子了吗？ﻭ
ﻭ
(它是一种草食性哺动物；长尾巴—-驱赶蚊蝇;宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动;毛色的变化--有利于自身的隐蔽；
它的自然繁殖力很低。

）
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四、了解经历,分享阅读体验ﻭﻭﻭ
过渡:通过刚才的学习,我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。

下面让我们循着时光的隧道,去追寻麋鹿那传奇的经历。

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１、请同学们以小组为单位读５
—７
自然段,边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?同时写出你读到这段经历时的心情。

(生按要求自读，抽一小组上台板演.）
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2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。

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(1
)“早在3000
多年前……汉朝（公元前2０6
—2２０
)……销声匿迹。

”
理解“销声匿迹”:麋鹿一点踪迹都没有了。

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老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示.为此，我们为麋鹿的而担忧。

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ﻭ
(２
）“186５
年……盗往，在、巴黎和柏林等地动物园里展出."
ﻭ
理解“陆续”――先先后后,时断时续.
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表明对野蛮行径的愤怒。

（3
）“19００
年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。

”
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这段经历为什么牵动着你的心呢?（可怜)
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用心地去读一读这段话。

读着读着，你仿佛看到了什么?读着读着，你又似乎听到了什么?(生谈自读感受）
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（哀鸣,眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；打在麋鹿的身上,鲜血一滴一滴地涌了出来……）
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师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略
者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊!齐读。

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(4
)“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过200０头。

”
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发表感受：感谢贝福特公爵;麋鹿相继死去，心里很难过……理解“相继”。

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师:是啊，当我们为那18
头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。

请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。

(5
)“从此,麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。

”ﻭ
同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（高兴、庆幸、欣慰……）ﻭﻭ
是啊，过去,它们居无定所,过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。

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3、不堪回首的一幕一去不复返了,他们受尽了磨难，终于回家了。

如今，他们在祖国土地上繁衍，茁壮成长。

在一个天色微明的清晨，你看,这群精灵出现了……（齐读第一自然段)ﻭ
(１
）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由快乐。

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(2
）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！ﻭﻭ
五、回顾内容，人人学当讲解员ﻭﻭﻭ
为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点.假如你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步了解麋鹿,你能为他们介绍一番吗？(同桌一人扮演工作者，一人当游人。

)
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六、布置作业，适度拓展文本ﻭﻭ
其实有关麋鹿的知识还有很多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料,加深对麋鹿的了解.还可将收集资料和书本内容加以整合,继续将麋鹿讲给更多的人,也可以“我是麋鹿”为题加以介绍.ﻭ
麋鹿教学设计（三)ﻭﻭﻭ
教材分析:ﻭﻭ
《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文,这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特
点、生活习性和，体现了国家对野生动物的高度重视.
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学情分析:
ﻭﻭ
教学这篇课文,不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

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教学目标：
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1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

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2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语之间的细
微差异.ﻭﻭﻭ
３、学次作者说明事物的方法,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识.ﻭﻭﻭ
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语之间的细微差异。

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教学难点：ﻭ
学次作者说明事物的方法,体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

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教学准备：
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教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征,生活习性，。

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教学过程:
教学过程ﻭﻭ
一、导入课文ﻭ
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1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区,在那里,我们认识了一种漂亮的野生动物,它是谁呀？ﻭ
2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么？ﻭﻭ
3、让我们回到课本中去,看看课文主要给我们讲了哪些内容？ﻭﻭ
二、整体感知ﻭ
１、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？ﻭ
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（外形特征、生活习性、）ﻭﻭﻭ
2、同学们,麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”,为什么叫“四不像”呢？
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过渡：正是因为它有这样奇特的外形,所以在我国古代的《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。

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3、麋鹿独有的外形特征,跟它的生活习性有关系吗?请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。

4、是呀!正是因为它拥有独特的生活习性,才富于它奇特的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？ﻭ
5、同学们,正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方,于是在麋鹿的身上,还有着一段呢,大家想知道是什么样的故事吗？
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请自由的读课文5—7自然段,读到又感受的句子，可以用笔记录.ﻭ
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过渡:是啊！麋鹿的让我们的内心充满，正是因为国家的，繁荣,又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活.
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三、讨论探究ﻭ
同学们,当我们再次回顾麋鹿的时,你会想到什么呢？ﻭﻭ
四、角色扮演ﻭﻭﻭ
如果你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么?ﻭ
五、总结质疑
１、学了这篇课文，你知道了什么?
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2、你们还有什么不懂的地方吗?ﻭﻭﻭ
六、作业ﻭ
请写一段麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。