合理运用信息技术 实现有效数学教学

与生活实际通过信息技术紧密地联系在
一
在有趣的生活情境中， 哪有心思去静 心
性认识， 从而认识 “ 轴对称 图形 ” 的相关 概念， 提高数学思维能力。 在整个学习的 过程中， 学生 自主学 习， 自主探索， 不仅
学 到 了数学 知 识 ， 且 拓 宽 了视野 ， 而 了解
起， 缩短 了教材内容和生活经验 之间
计算 ， 要知道静心训练对计算教学十分
的重要。可想而之 ， 这样的课堂教学何
谈 有效 ， 反 ， 易造 成 学生 的浮躁 和 一 相 容
的距 离， 既提高了学 生解 决实际问题的 能力， 又提高了课 堂教学效率。 可见， 多 媒体信息技术创设情境产生的效果是传 统教学手段所无法比拟的。
个新 台阶。在学生探 索的基础上 ， 巧妙 利用信 息技术优化最佳方法 ， 能使学 还
生通过 自己的亲 身实践 、 索 ， 出结 探 得 论， 体验到成功的快乐。
等。 些都让学生兴奋 不已， 这 极大地激 发了他们强烈的参与欲望 ， 迫不急待 并 地 想在 网络 中做 “ 顾客 ”。 据电脑显 根 示， 学生可以自己充当售货员， 点击食品 到秤 上去称 ， 然后根据单 价算出金额 ；
趣， 培养了学生的发散思维能力， 学生沉
浸 在 胜 利 的 喜悦 之 中 。 般 推 导 圆 面积 一
象为具体 ， 调动学生各种感官协同作用 ， 解决教师难 以讲清 、 学生难 以听懂 的问
题， 从而有效地实现精讲 ， 突出重点、 突 破难点 ， 提高课堂教学的效率。 此时教师 无需更多言语 ， 只需借助多媒体， 无声 便 地传递了教学信息， 将不易表述的内容清 比如 ，“ 、 、 的认识”和 “ 元 角 分 千
剪 拼 成 近 似 三 角形 ； 有 的把 圆剪 拼 成 还
借助信息技术 ， 再现 生活情景
我们知道 ， 数学教学必须注重从学
生 熟悉 的生活 ｆ境 和感 兴趣 的事 物 出发 ， 青 本 中有些 要 求 实 践 的教 学 内容 往 往 由于
例如， 在推导圆面积计算公 式的教 据教学内容来有选择 性地 使用 ， 而不能 滥用 ， 一定要遵循科学性原则和实效 性
轴 对 称 图 形 的 专 题 教 学 网 站 ， 题 网站 专
提问把学生的思维兴趣推向了高潮 ，
展 示 推 导 圆 面积 公 式 的各 种 方 法 ， 学
这时我 充分 发挥 多媒体课 件的优势 ， 逐
一
大， 获取信息便 捷快速而深受学生的喜 晰、 形象 、 生动地展示在 了学生面前 。
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合理运用信息技术 实现有效数学教学
袁登云 江苏省苏州高新 区狮山实验小 学
◇ 借助信息技术 ， 培养学习兴趣
教学有法， 但无定法 ， 贵在有法， 妙
在得 法 。 由于 小 学生 具 有好 奇 、 动 、 好 有
动静结合 ， 声色兼备， 再现生活情境 ， 真 实有趣 ， 以恰 当地加以运用， 所 可以变抽
演 示 ， 生 学 习 又从 感性 认 识 提 升 到 理 学
多的心思 ， 了吸引学生 的注意力 ， 为 每
一
高涨 。 其间， 学生主动参与互动， 以充 得
分 展 示 ， 个 学 生 自然地 把 所 学 的 知识 每
道计算题都精 心刨设了不同的生活情
境 ， 配 以动画 ， 生 的注 意 力大 多集 中 还 学
算 课 ， 位 老 师 在 教 学 设 计 时 ， 了很 这 花
里含有丰富的教学 资源 ， 轴对称的建筑 物、 植物、 动物 、 工具还有各种漂亮的轴 对称剪纸、 窗花等， 学生们被这些美的信
息所 吸 引 ， 不仅 对 轴对 称 有 了感 性认 识 ，
而且对轴对称 图形产生了进一步探究 的 欲望。 网页中把实物图抽象成数学图形 ， 配合一些揭示轴对称的图形本质的动画
也 可 以是 “ 客 ”， 顾 自由地 去 花 钱 购 物 ， 将 手 中 的钱 计 划 着 去用 ， 习热 情 空前 学
一
囝 合 理运 用信 息技 术 ， 实现 有效 数学教学
在数学课堂上 ， 运用信息技术创设 定的生活情 境固然是必要 的， 但不要 过分地 滥用。比如， 曾听过 一节数学计
味地追求 有趣 、 好玩 的东西 的心理 ， 而
了社会 ， 了解了自然， 更重要的是增强了
学 习兴 趣 ， 培养 了学 生 自主学 习的能 力。
忽视静心学数学的好习惯。
可见， 现代信息技术虽好， 但是要根
借 助信息技术 ， 感受学习过程
学中， 学生通过分组 进行剪拼 、 操作 等 活动， 有的把圆剪拼成近似长方形 ； 有的
生很快 归纳出最简单易行 的方法并说明 为什么。 样使学生不但 知其然 ， 这 而且 知其所以然 ， 把学生的思维提高到了一
比较难掌握 的抽象 的学 习内容 。 学中 教 可以创设一个 “ 虚拟现实” 的超市情境 。 “ 超市”里琳琅满 目的商品， 为学习用 分
品区 、 活用 品 区 、 生 儿童 玩 具 区、 品 区 食
克 、 的 认 识 ”是 小 学 数 学 教 材 中学 生 克Байду номын сангаас
公式教学到此结束， 可我并没有就此 罢 休， 而就此设问：“ 把圆剪拼成哪种图形 的方法最为简单最易操作 、 推导？ ”我这
一
意注意时间短、 持久性差等特点， 往往影 响课堂学习效果 。 加之有些学生认为学习 数学 是一件很 枯燥 的事情 ， 对数学的认 识仅 仅停留于乏味的计算 ， 对数学 没有 学习兴趣。网络资源因图文并茂 ， 信息量 爱， 如果能合理有效地运用网络等信息技 术作为辅助手段 ， 将能增强学生的学习兴 趣， 学生将乐于去了解数学、 学习数学。 比如 ， 教学 “ 在 轴对称 图形 ”的时 候， 如果仅仅是让学生 自 学课本 ， 从而了 解“ 轴对称图形” 的概念 ， 学生会觉得空 洞、 枯燥 、 乏味。于是 ， 我带领学生进入