4上1-1万以上数的认识教学设计 (1)
1-1万以上数的认识
一、大数知多少——万以上数的认识信息窗一：万以上数的认识【教学内容】义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第2-6页【教材简析】教材呈现了清华大学附属中学的内外景观藏书量以及国内外四家知名图书馆截至2002年底的藏书册数，启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识。
对计数单位、万以上的数的读法以及十进制计数法的学习与探索。
【教学目标】1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
【教学过程】第1课时一、创设情境，导入新课谈话：同学们，你们喜欢读书吗？今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆，好吗？（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）谈话：看了这则信息，你有什么感受呢？学生认为十万册很多，十万是个很大的数。
谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。
（板书课题：万以上数的认识）【设计意图】挖掘生活中的素材，学生在真实的生活情境中感受到大数的存在，体会到学习这些大数的必要性。
二、贴近生活，建立数感1．感知十万（1）用订书钉感知谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？下面我们一起看看十万到底是多少。
（课件展示订书钉）1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。
也就是说10个1000个就是多少？(一万个)二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）（课件出示整盒的订书钉，共10盒。
）大家能跟着一起数吗？（2）用书感知图书馆里有一本1000页的书。
10本这样的书可以包成一包。
一包有多少页？2包呢？3包呢？5包、8包、9包、10包呢？学生跟随老师的提示，进行想象。
（课件动态演示十包书排在一起的情景。
小学四年级数学万以上数的认识教案
万以上数的认识教案四年级数学教案■ 教材分析本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。
在本单元之前，学生已经认识了万以内的数，建立了良好的数概念认知基础。
进一步学习认识万以上的数，这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。
本单元的主要教学内容有：万以上数的读写；万以上数的大小的比较；用万或亿做单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数；数字编码。
为了让学生对整数有更深的认识，为学生以后学习分数和小数做好准备，教材中特别安排了十进制计数法的内容，教师还可以适当地向学生介绍阿拉伯数字的发明发展历史，帮助学生感受数学文化的内涵。
而《课程标准（____年版）》在“学段目标”第二学段中提出了“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数”。
还提到：1．在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位的表示大数。
2．结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
3．能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。
本单元教材的编写，呈现以下特点：1.素材丰富多样，选取广泛。
第一个信息窗是“北京知多少”，分别呈现的是北京的水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的外景图以及相应的信息等。
通过“十万是多少？”“一亿有多大？”这两个问题，引出学生对计数单位十万、百万、千万、亿的认识，并了解十进制计数法。
2.素材数据都真实可考。
本单元教材提供的都是真实资料。
让数学学习也成为学生了解社会、了解世界的一个窗口。
3.教材内容给学生充分的的自主学习和合作学习空间。
■ 教学目标知识与能力：结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
过程与方法：会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
万以上数的写法-西南师大版四年级数学上册教案
万以上数的写法-西南师大版四年级数学上册教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该达到以下几个学习目标：1.能够正确快速地读写万以上的整数；2.能够通过多种表现形式，如数字卡片、口算、拼接等方式进行万以上整数的拼读练习；3.了解简单的加减法运算，初步掌握分步加法运算。
二、教学重点1.读写万以上的整数；2.通过多种方式练习万以上整数的拼读。
三、教学内容1. 万以上数1.教师以数字卡片为例，向学生介绍万以上数的表示方法，让学生感受数字的变化和位数之间的关系；2.通过向学生展示数字卡片的方式，让学生感受万以上数的位数的变化（比如万级、十万级等）；3.教师通过展示数字卡片，让学生思考并说出万以上的数；2. 数字拼音的练习1.让学生口算并快速说出万以上的数，以提高他们的拼读能力；2.让学生通过不同的方式练习拼读万以上的数，如用数字卡片拼读、口算快速拼写等方法。
3. 简单加减法的分步演示1.教师通过简单的加法运算以及拆分加法运算的方式，向学生介绍分步加法运算的方法；2.让学生通过口算练习分步加法运算的方法，以提高他们的口算加减能力。
四、教学流程设计1. 预习（5分钟）教师在课前发放练习卡片，要求学生完成习题并准备好课堂上的口算练习。
2. 导入（10分钟）1.教师以数字卡片为例，向学生介绍万以上数的表示方法，让学生感受数字的变化和位数之间的关系；2.让学生通过口算形式回答一些简单问题，如“30000是几万？”，以巩固他们的记忆。
3. 拼读练习（25分钟）1.让学生快速口算、口读万以上的数，提高他们的拼读能力；2.让学生通过不同的方式练习拼读万以上的数，如用数字卡片拼读、口算快速拼写等方法。
4. 分步加法运算（25分钟）1.教师通过简单的加法运算以及拆分加法运算的方式，向学生介绍分步加法运算的方法；2.让学生通过口算练习分步加法运算的方法，以提高他们的口算加减能力。
5. 课堂练习（15分钟）教师在课堂上发放练习卡片，让学生进行课堂练习，以检测他们的学习效果。
四年级数学上册教案 1.1《万以上数的认识》 青岛版
四年级数学上册教案：1.1《万以上数的认识》教材简析：本节课选自青岛版小学数学四年级上册第一单元《万以上数的认识》。
《万以上数的认识》是在学生已经掌握了万以内数的读写方法，并且对万以内数的大小比较、整数的加法和减法有了初步认识的基础上进行学习的。
本节课的内容是认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。
学情分析：四年级的学生已经具备了万以内数的读写能力，对万以内数的大小比较、整数的加法和减法有了初步的认识。
但是，对于万以上数的读写和大小比较，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际情况出发，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利地掌握万以上数的读写方法和大小比较。
教学目标：1. 知识与技能目标：认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感、动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极的探索精神。
教学重点：认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。
教学难点：整万数的读写方法和大小比较。
教学准备：课件、计数器、小棒。
教学过程：一、导入新课1. 复习旧知：让学生回顾一下万以内数的读写方法和大小比较。
2. 引入新课：教师出示一些生活中的整万数，如人口数量、车辆数量等，让学生初步感知整万数。
二、探究新知1. 认识整万数：让学生观察计数器，引导学生发现整万数的特点。
然后，让学生用小棒表示整万数，进一步理解整万数的概念。
2. 整万数的写法：教师示范整万数的写法，并让学生尝试自己写一写。
同时，让学生讨论整万数的写法与万以内数的写法的区别和联系。
3. 整万数的读法：教师示范整万数的读法，并让学生尝试自己读一读。
同时，让学生讨论整万数的读法与万以内数的读法的区别和联系。
4. 整万数的大小比较：教师出示一些整万数，让学生进行比较。
1.1万以上数的认识(教案)- 四年级上册数学 青岛版
教案：1.1万以上数的认识教学目标：1. 让学生理解1.1万以上数的概念，掌握整数的读、写方法。
2. 培养学生数数、估数的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学内容：1. 1.1万以上数的概念。
2. 1.1万以上数的读、写方法。
3. 1.1万以上数的数数、估数。
教学重点：1. 1.1万以上数的概念。
2. 1.1万以上数的读、写方法。
教学难点：1. 1.1万以上数的读、写方法。
2. 1.1万以上数的数数、估数。
教学准备：1. 教师准备1.1万以上数的实物或图片。
2. 学生准备计数器、计算器等辅助工具。
教学过程：一、导入1. 教师出示1.1万以上数的实物或图片，引导学生观察、思考：这些数有什么特点？2. 学生回答，教师总结：这些数都是1.1万以上的数。
二、探究1.1万以上数的概念1. 教师引导学生理解1.1万以上数的概念，让学生举例说明。
2. 学生讨论，教师总结：1.1万以上数是指比1.1万大的整数。
三、学习1.1万以上数的读、写方法1. 教师引导学生学习1.1万以上数的读、写方法，让学生尝试读、写。
2. 学生练习，教师指导、纠正。
四、练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 学生互评，教师点评、讲解。
五、巩固1. 教师出示1.1万以上数的实物或图片，让学生快速说出数的大小。
2. 学生抢答，教师评价。
六、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生回答，教师补充、总结。
教学反思：本节课通过实物、图片等多种形式，让学生直观地理解1.1万以上数的概念，学会整数的读、写方法。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与、主动探究。
同时，要加强练习，提高学生的数学能力。
在今后的教学中，还要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：1.1万以上数的读、写方法详细补充和说明：在1.1万以上数的认识教学中，读、写方法是学生掌握1.1万以上数概念的关键，因此，这个细节需要重点关注。
4上1-1万以上数的认识教学设计
《万以上数的认识》教学设计即墨市第二实验小学黄玉华【教学内容】义务教育教科书·数学，（青岛版）四年级上册第一单元信息窗1 “万以上数的认识”第2-4页内容。
【教材简析】《万以上数的认识》这部分内容是在学生认识了万以内数的基础上，对认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。
课中教师力求充分体现新课标提倡的学生是学习的主人，数学学习是学生体验、实践、反思、总结的过程，真正做到在过程中体验，在亲历中建构。
【教学目标】1.结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿等等，了解十进制计数法。
2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。
3.对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
【教学重点】认识计数单位万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿【教学难点】了解十进制计数法【教学过程】一、创设情境，了解大数。
谈话：同学们喜欢读书吗？老师课前了解到我们学校图书室藏书约有4万册，今天想给大家介绍一个比我们图书室大的图书馆，想看吗？（课件出示信息窗1）引导学生读出图中的信息，重点看《清华大学附属中学图书馆约有图书十万册》追问：看到这条信息，你有什么话想说，或者有什么问题要问？预设：1.十万册是多少？2.这个图书馆的书太多了。
3.书这么多，查资料肯定很方便。
谈话：这位同学提出了一个很有价值的问题，相信通过今天的学习我们能解决这个问题。
揭示课题：“十万册是多少？”今天我们就来认识和研究像这样的大数。
（板书课题：万以上数的认识）【设计意图】通过提供丰富的素材，把教学的新知识和生活实际紧密结合起来，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生认识万以上的数奠定基础。
二、贴近生活，建立数感1.感知十万谈话：十万是多少呢？结合你自己的经验，你认为十万是多少？课件出示红点的信息引导学生利用老师提供的材料估计、推想，并用自己的话描述十万是多少。
北师大版小学四年级数学上册全册教学设计教案
第一单元认识更大的数第一节数一数教学内容“数一数”（2——5页）教学目标1、通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学重难点教学重点是通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
教学难点是通过多种方法，使学生建立数感。
教具准备图片、计数器、含有100个方格正方形纸以及不完整的数位顺序表教学过程一、激趣引入1、谈话：师：同学们，大家都知道我们的祖国地大物博，人口众多，那到底它有多大？人口有多少？在世界上又有哪些引以为傲的事例呢？现在老师就想利用几组数据来让大家感受一下。
2、出示图片a、我国的领土面积约为9600000平方公里，位居世界第三位。
b、2000年第五次人口普查，中国大陆人口总数约为1300000000人。
c、世界上最大的皇宫是北京的故宫。
它的占地面积约为720000平方米。
d、北京天安门广场的总面积是440000平方米，可同时容纳1000000人集会，是目前世界上最大的城市广场。
3、请学生根据图片的内容读给大家听。
4、请学生说出一些关于大数的事例。
（学生汇报）并由此引出课题。
二、探究与体验1、复习：以前学过的数位有哪些？它们相对应的计数单位又是什么？2、说一说：如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子，它们分别表示什么？3、认识“十万”a、请学生看课本第二页的100个小格。
师：如果1 个小格代表1000，那这100个方格代表的是多少呢？b、学生以同桌为单位进行讨论，放手让学生自己进行交流，此刻老师巡回指导。
c、学生汇报。
汇报后老师引导学生在计数器上一万一万地数，数到十万。
d、小结：万位满十，向前一位进一，就是十万。
10个一万就是十万。
e、请同学们来阅读课本第三页上的“说一说”。
并谈一谈感受3、认识“百万”“千万”“亿”（利用学习“十万”的方法进行自主学习）a、学生看课本第4页认一认填一填。
小学数学四年级上册第一单元《万以上数的认识》教案
万以上数的认识教学内容：四年级上册第 2 页第一单元信息窗一第 1 课时。
教学目标：1.结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。
2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3.了解数位顺序表中的数位和计数单位，理解表示的意义，并会进行分级。
4.通过数学活动主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
教学的重、难点：教学重点： 1. 感受“十万”和“亿” ，认识计数单位。
教学难点： 2. 会根据数位的特点进行分级，了解十进制计数法。
教具、学具准备：教师准备：课件、数位顺序表、计数器学生准备：计数器教学过程：一、创设情境，提出问题。
同学们都非常地喜欢读书，因为读书能滋养心灵，知识能改变命运。
为了让大家读更多的书，在一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看？下面老师带领大家走进清华大学附属中学的校园，感受一下那里的书香气息。
（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）提问：看到这条信息，你想说点什么？老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来读给大家听？（课件出示）这些数跟我们以前学过的数比较起来，感觉怎么样？生活中这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究这样的大数。
（板书课题）二、自主学习，小组探究。
1．感知“十万”，探索新的计数单位。
（1）通过课件演示引导学生说出 10 个一千是一万。
再演示十大盒摞在一起引导学生说出 10 个一万是十万。
（2）认识新的计数单位。
十万这个数在计数器上怎么表示呢？你还能接着往下数吗？请同桌两人用手中的计数器拨一拨，数一数，看看还会有什么新的发现？把你的发现说一说、写一写。
通过拨珠让学生感受10 个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10 个一千万是一亿。
从而引出一亿。
2．感知“一亿”。
（1）同学们你知道自己有多少根头发吗？你数过吗？请你猜一猜自己有多少根头发？（学生猜测后课件出示资料）：一般情况下，一个成年人的头发约有十万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
万以上数的认识大单元教学设计
《万以上数的认识》大单元教学设计主题：《万以上数的认识》--《义务教育教科书-数学》青岛版五四制三年级下册第二单元第6-25页的内容。
一、对课标的分析《万以上数的认识》属于2022版新课标数与代数领域中“数与运算”主题，课程标准明确指出：“数与运算”包括整数、小数、分数的认识及其四则运算。
学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念。
初步体会数是数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性。
本课题需要培养数学核心素养点是数感、符号意识。
培养学生的数感有助于理解数的意义和数量关系，符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。
1.内容要求本主题内容属于第二学段（3-4）年级，课标明确指出：在具体的情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法。
2.学业要求能结合具体的实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数3.教学提示《万以上数的认识》教学要为学生提供合理的情景，引导学生进一步经历整数的抽象过程，知道大数的意义和四位一级的表示方法，建立数感。
4.对课程标准的理解①在直观的的操作与演示中，理解新的计数单位产生的必要性，体会万以上数的计数单位与十进制计数法之间的联系；将数学知识有机融入真实情景之中，密切数学与现实的联系。
②经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，学习读、写、比较万以上的数，并发展数感;在建立数概念的过程中，发展迁移能力和推理能力。
③在解决实际问题的过程中，体会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性;能对大数进行合理的估计，体会“四舍五人”法在生活中的广泛应用。
二、对教学内容的分析《万以上数的认识》是学生认数范围的又一次扩充，也是对整数认识最后的终结提升单元，是系统整理整数数位表、计数单位、概念、读写法则等的过程。
对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义，更利于学生建构数与代数的知识网络。
从一年级上册“10以内数的认识”到本主题学习都是对计数单位的认识，以及整数计数系统的不断扩充和建构。
四年级上册数学教学设计-1.1 万以上数的认识-西师大版
四年级上册数学教学设计-1.1 万以上数的认识-西师大版1. 教学目标•了解万以上数的读法和写法；•能够辨认万以上数的大小关系；•通过练习，掌握万以上数的比较与排序；•能够运用万以上数完成简单的数学运算；•提高学生对数字的认识和理解。
2. 教学重点•认识万以上数的读法和写法；•学会万以上数的大小关系；•掌握万以上数的比较和排序；•运用万以上数完成简单的数学运算。
3. 教学方法•演示法；•情境法；•合作学习法；•讨论法；•实践操作法。
4. 教学过程4.1 导入新知识4.1.1 问题引入法•老师可以拿出一张千元人民币，让学生看一看上面有多少个数字，再问老师手里的钱数是多少？引导学生认识到万、千、百、十、个位数的存在和意义。
•老师可以利用文本或图片，让学生看一看几件事物的数量，例如一栋楼房有多少层，一班学生有多少人等等，从而让学生对万以上数产生认识感。
4.2 新知讲解•老师先放显微镜一样的放大镜，然后给学生看到了一个放在放大镜上的小蚂蚁，这时再给学生看到两个群体，一个有500只蚂蚁，一个有10000只蚂蚁。
让学生比较两个群体蚂蚁数量的多少，引导学生认识到万以上数的概念。
•老师写下几个数，例如：6325，57321，74936，901235等，讲解数字的位数（即千、十、百、千位），引导学生认识到万以上数的读法和写法。
•老师让学生进行小组讨论，给学生上一个数学题目“刘爷爷种了46000株红辣椒和功能花，上学要走1.5公里，他准备了4个麻袋，每个麻袋可以装1000多点红辣椒和葱花，请问刘爷爷足够用几个麻袋？”，让学生通过数学运算掌握万以上数的使用。
4.3 练习巩固•通过播放数学游戏或制作数学游戏，让学生运用、巩固所学的知识，提高对数字的认识和理解。
•让学生在小组内进行排序比较，在通过展示展示出来，老师再对其进行点评纠正。
4.4 作业布置•布置相关作业，巩固所学知识。
5. 教学总结•通过本次数学课的教学，学生已经初步认识到万以上数的读法和写法、大小比较、排序和初步的数学运算。
西师版数学四年级上册第一单元教案
XX小学校2023年春期“聚焦关键能力”电子教案用表附件1XX小学校2023年春期“聚焦关键能力”电子教案用表附件1XX小学校2023年春期“聚焦关键能力”电子教案用表附件1XX小学校2023年春期“聚焦关键能力”电子教案用表附件1XX小学校2023年春期“聚焦关键能力”电子教案用表教学例11、改写成以“万”为单位的数附件1XX小学校2023年春期“聚焦关键能力”电子教案用表附件1XX小学校2023年春期“聚焦关键能力”电子教案用表附件1XX小学校2023年春期“聚焦关键能力”电子教案用表让学生根据手中的学生用计算器认识各功能键，并认识各功能键的作用。
师小结：电子计算器一般由电源及开关、显示屏、键盘和内部电路等几部分构成。
ON/C是开机键。
按一下这个键，就接通计算器电源，还可以清屏。
OFF是关机键。
按一下这个键，就切断电源。
+ - ×÷是四则运算键。
0 1 2……9是数字键。
C.CE是清除数据键。
设计意图：通过学生发言，调动学生学习积极性，同时复习计算器的基本功能和操作方法。
让学生自己发现计算器的共性和个性，培养辩证思维能力。
2、用计算器输入数（教学例1 ）根据各个功能键的作用，试着输入数字。
184560 3906728师质疑：同学们试着输入这两个数。
说一说是怎么输入的？学生输入。
师和学生交流:用计算器输入184560时，要先按下开机键（ON/C），接通电源，把计算器打开。
再按数字键（0 1 2 ……9 ），依次按下 1 8 4 5 6 0 这几个数字键。
这时屏幕上就出现了184560。
需要计算下一道题时，就按下清除数据键（C.CE）。
计算结束后，按下关机键（OFF）。
其它数的输入方法只是数字键不同，其它操作都相同。
3、用计算器计算购物问题（教学例2）师和学生交流：观察例2的情景图，说一说情景图中呈现的已知条件和问题。
生根据图意回答。
预设：冰箱的单价是3670元，洗衣机的单价是2488元。
《1.1万以上数的读写》(数学 四上 西师版)
一、复习引入1.这是什么- 计数器2.从右起，第一位是个位，第二位是……第五位是万位。
3.十个一是（），十个十是（），十个百是（），十个千是（）。
4，引出计数单位和数位。
二、导入新知。
（一）激发认知需求出示主题图。
（1）我国国家图书馆的一些资料,仔细看图,说说你知道了哪些信息?（2）抽学生回答。
如果学生不会读出资料中的大数,教师可以顺势引出并板书课题:万以上数的读法。
板书课题:万以上数的读法。
（二）认识数位顺序表 1. 认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”。
（1）引导学生用数数的方法认识比万大的计数单位。
①拿出计数器，让全体学生一万一万地数,数到九万后是十万,如何在数位顺序表上表示出来?②通过引导学生回答并认识:一万一万地数, 10个一万是“十万”（2）用同样的方法完成对百万、千万、亿的认识。
（3）猜一猜：比亿大的计数单位还有哪些？（4）引导学生全面认识计数单位。
教师引导:从上面的数数中我们知道:这里需特别强调“……”表示的具体意思。
2. 数位和数位顺序表的认识。
（1）认识数位。
借助已经填好的不完整的数位顺序表介绍什么是数位。
完善数位顺序表:明确这里的“……”表示的意思。
( 2)引导学生观察并熟记。
从右起第五位是什么位? 第十位是什么位?①认识数位分级。
教师介绍:按照我国的计数习惯,从右起每四个数位为一级。
个位、十位、百位、千位是个级,表示多少个“一”;万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示多少个“万”;亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级,表示多少个“亿”。
②观察完整的数位顺序表,发现规律。
个级、万级、亿级都有四个数位;每个数级从第二个数位起,都是十、百、千,但万级多了个“万”字,亿级多了个“亿”字。
从右起,数位顺序表里的数位是按从低位到高位的顺序排列的。
每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
3.练习(二)学习万级数的读法教师:刚才通过对数位顺序表的学习,现在我们能否运用这些知识以及原来的读数知识来正确读出下面资料上的大数呢? 课件出示例1主题图。
2019-2020年四年级上册第一单元《万以上数的认识》教学设计
2019-2020年四年级上册第一单元《万以上数的认识》教学设计教学内容：教科书第2～4页。
教学目标：1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重、难点：1．感受计数单位“十万”和“亿”。
2．尝试读万以上的数。
教学实录：活动一：创设情境，导人新课。
师：同学们，xx年的奥运会你看过吗？知道我们国家在哪一年，哪个地方举办的奥运会吗？生：xx年北京奥运会。
师：对呀，北京奥运会上，各国的体育健儿们在“水立方”，在“鸟巢”创造了一个个奇迹，我们今天再次走进北京，看看那里的情况。
（出示情境图。
）学生读情境图中的信息，第2个顺利读出来，第2个情境图学生面露难色，眉头紧皱。
师：怎么了孩子，有困难吗？生：数太大了，读不出来。
其他学生点头，表示深有同感。
师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。
（板书课题：万以上数的认识。
）【评析：从学生熟悉的奥运会切入，在现实的情境中引起学生的认知冲突，激起学生学习大数的兴趣和必要性，顺利将学生推到了学习主人的位置上。
】活动二：贴近生活，建立数感。
1．感知十万。
师：同学们，“水立方”的面积达到十万平方米，十万是多少呢？谁来说说看。
生：十个一万；10万个一。
我们借助订书钉看看十万到底有多大。
课件演示：1小盒订书钉有1000个。
师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数。
）生：一大盒装了十小盒，也就是一大盒有一万个订书钉，。
师：大家可以继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？学生跟随老师的提示，进行想象。
课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。
师：谁能结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？生：人民大会堂能坐一万人，十个人民大会堂能坐十万人。
第一单元 万以上数的认识(教案)四年级上册数学 青岛版
第一单元万以上数的认识（教案）一、教学目标1.知道“万”是千进位计数法中的一个单位，能够正确表示和解读万以上的整数；2.能够通过拆分数位或使用表格等方式，将万以上的整数分解表示；3.能够大致估算万以上整数的大小关系，灵活地进行比较和排序；4.能够在实际问题中应用万以上整数的概念，解决相关的计算和问题。
二、教学重难点1.万以上的整数的读法、写法和表达；2.通过拆分数位或使用表格等方式，将万以上的整数分解表示；3.大致估算万以上整数的大小关系，灵活地进行比较和排序。
三、教学过程1. 导入新知识1.引入“万”的概念：我们平时接触到的数字只有几十或几百，但有时候我们需要用到更大的数字，比如10000、20000等，这时我们就可以使用“万”的概念。
2.让学生看一下以下数字，问他们存在哪里：10000、100000；让学生说一说10000表示多少，100000表示多少。
3.引入拆分的概念：当数字很大的时候，我们可以把它拆分成更小的数字，方便表示和计算。
4.让学生看一下以下数字：12345、67890，问他们可以拆分成哪些数字。
2. 讲解和练习1.讲解千进位计数法中的“万”的用法和表示方法，如10000可以表示为1万、10万可以表示为10000×10或者1亿。
2.通过拆分数位的方式，将数字进行拆分表示，如98765可以拆分为9万8千7百6十5个单位。
3.通过比较大小和排序的练习，让学生了解万以上整数的概念和大小关系。
4.通过实际问题的应用，让学生练习使用万以上整数进行计算和问题解决。
3. 小结和归纳1.总结“万”的概念及其用法；2.总结将万以上整数进行拆分表示的方法；3.总结对万以上整数进行比较和排序的方法。
四、教学资源1.课本；2.课件；3.活动卡片。
五、教学评估1.出示一组数字让学生进行大小比较和排序，观察学生的表现；2.出示一些实际问题，让学生应用万以上整数概念进行计算和解决，评估其掌握情况；3.布置相关的练习作业，检验学生掌握情况。
2022年青岛版小学数学《万以上数的认识》说课稿
《万以上数的认识》说课稿尊敬的各位评委、各位专家：大家好！我叫 ××，今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第一单元第一信息窗《万以上数的认识》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等环节来进行我的说课。
首先，对本节课的教学内容进行分析：一、教材分析学生已经在第一学段〔应该是二年级下册吧城市与农村学生手拉手这一单元〕认识了万以内数，本节课是在此根底上进一步认识万以上的数，这是认数范围的又一次扩展，同时也是在小学阶段整数范围内认数的终结，所以它对开展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。
二、教学目标根据《数学课程标准》对第二学段数与代数方面的相关阐述，结合四年级学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：1．结合具体情境感受大数的意义，理解并掌握数位顺序表，了解十进制计数法。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，逐步培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3．能对大数目进行合理的估计，进一步培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系，增强学生对数学的学习兴趣。
其中，感受大数的实际意义以及认识新的计数单位“十万、百万、千万、亿〞是教学重点，理解“十进制计数法〞是教学的难点。
为了突出重点，突破难点，使学生能够到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上来谈一谈：三、说教法与学法1、在大量的感知与体验中培养学生的数感。
无论是2021版还是2021版的课程标准都要求我们注重开展学生的数感，而在这节课中学生最困难的恰恰就是对大数实际意义的感受。
因为它不像10以内、100以内的数看得见、数得清、摸得着。
所以这节课需要我们提供大量的、丰富的、现实的素材，让学生通过数一数、猜一猜、想一想等数形结合的方法，帮助学生在大量的感知与充分的体验中感受“十万〞和“亿〞究竟有多大。
2、重视迁移能力的培养，让学生经历数概念的形成过程。
迁移是一种很重要的数学学习方式，所以本节课的教学要充分建立在学生已有的知识根底上进行，引导学生进行知识的迁移，借助计数器模型，帮助学生感受数的大小，体会万以上计数单位的意义，理解万以上数的组成，经历数概念的形成过程。
西师大四年级上册数学教学设计-万以上数的认识
1、万以上数的认识⏹教学内容课本101页的相关内容⏹教学提示这节课是一节复习课，在师的引导下经历对万以上数的认识回顾和整理的过程让学生把前面学习的内容进行梳理。
在这节课中让优生涉及一些难点的题目，让掌握的差的同学对薄弱环节进行巩固。
⏹教学目标知识与能力：1、让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。
2、在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写法。
3、让学生在经历比较两个多位数大小的过程中，利用万以内数大小的比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。
学会用万或亿作单位表示数。
4、掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码。
5、能正确使用计算器进行大数的计算。
过程与方法：在复习整理中，感受分类、极限、估计等数学思想，体验解决问题策略的多样性；情感态度与价值观：让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。
感受数与生活的密切关系，并发展数感。
感受大数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
⏹重点、难点重点:万以上数的读法和写法；万以上数的大小比较；用万或亿作单位表示数；数字的编码；用计算器计算。
难点：中间有0的万以上数的读法；理解数位和计数单位的意义；探索读数、写数的方法。
⏹教学准备教师准备：多媒体学生准备：教学过程（一）知识总体回顾：师和学生一起回忆万以内数的认识中所涉及的知识点。
指导学生说出万以内的学习内容包括：万以上数的认识、万以上数的读法、万以上数的写法、万以上数的大小比较、用万或亿作单位表示数、省略万或亿后面的尾数。
根据学生的回答板书本单元所学习的内容。
师和学生交流：这节课我们从这样几个方面一部分一部分地进行复习。
板书课题：万以内数的认识设计意图：通过对本节课知识进行系统回顾，让学生知道本节课的学习重点。
（二）复习万以上数的认识1、认识万以上数的数位、数位顺序表、计数单位。
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《万以上数的认识》教学设计
【教学内容】义务教育教科书·数学，（青岛版）四年级上册第一单元信息窗1 “万以上数的认识”第2-4页内容。
【教材简析】
《万以上数的认识》这部分内容是在学生认识了万以内数的基础上，对认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。
课中教师力求充分体现新课标提倡的学生是学习的主人，数学学习是学生体验、实践、反思、总结的过程，真正做到在过程中体验，在亲历中建构。
【教学目标】
1.结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿等等，了解十进制计数法。
2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。
3.对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
【教学重点】认识计数单位万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿【教学难点】了解十进制计数法
【教学过程】
一、创设情境，了解大数。
谈话：同学们喜欢读书吗？老师课前了解到我们学校图书室藏书约有4万册，今天想给大家介绍一个比我们图书室大的图书馆，想看吗？（课件出示信息窗1）
引导学生读出图中的信息，重点看《清华大学附属中学图书馆约有图书十万册》
追问：看到这条信息，你有什么话想说，或者有什么问题要问？
预设：
1.十万册是多少？
2.这个图书馆的书太多了。
3.书这么多，查资料肯定很方便。
谈话：这位同学提出了一个很有价值的问题，相信通过今天的学习我们能解决这个问题。
揭示课题：“十万册是多少？”今天我们就来认识和研究像这样的大数。
（板书课题：万以上数的认识）
【设计意图】通过提供丰富的素材，把教学的新知识和生活实际紧密结合起来，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生认识万以上的数奠定基础。
二、贴近生活，建立数感
1.感知十万
谈话：十万是多少呢？结合你自己的经验，你认为十万是多少？
课件出示红点的信息
引导学生利用老师提供的材料估计、推想，并用自己的话描述十万是多少。
学生活动，教师指导。
然后汇报交流，感受十万这个数字之大。
谈话：下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万地数到十万。
学生操作计数器。
小结：十个一万是十万。
【设计意图】老师为学生提供了的材料，引导学生先在小组内通过估计、推想、描述等，感受十万是多少，然后进行全班交流，充分展示他们的思维过程，使学生在倾听、碰撞、接纳、感受的过程中加深对“十万”的理解。
这样，学生在教师的引领下亲身经历了“十万”的形成过程，对十万就有了比较直观、形象、清晰的认识。
2.感知一亿
谈话：像刚才那样，在计数器上从十万起接着数下去，看看会有什么新发现？
小组代表汇报：
10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿
追问：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？
结合资料引导学生想象：
（1）一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学
生边想象边回答）1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
（2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。
【设计意图】：运用迁移的学习方法有目的、有意识地安排让学生自主发现并探索，激发学生学习新知识的热情，自主经历知识的形成过程。
3.认识计数单位
（1）认识计数单位
介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都叫计数单位。
（板书）
追问：细心的同学可能注意到了，亿后面为什么加“……”，你怎么理解？
介绍：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位，因此就有了数位顺序表。
学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。
（2）研究数级的划分
谈话：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。
小组合作探究，然后各小组汇报交流。
老师介绍数级的划分方法。
（3）了解十进制计数法
引导学生仔细观察数位顺序表，你能发现什么？
小结：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
追问：“相邻”是什么意思？你怎样理解？
【设计意图】通过让学生自主完成数位顺序表，研究数级的划分，探讨十进制计数法，有助于学生深刻地理解和掌握。
三、回顾整理，深化概念。
1.拨一拨，说一说
四十万七十万九十七万（学生拨数说理由）
六百万三千万十三亿（学生把计数器推到桌子中间，想在什么位上拨珠说理由）
学生说十三亿的拨法，教师演示：十三亿
师：现在揭开手中计数器上的纸条，看看你们发现的计数单位是这些吗？太棒了，你们和数学家的想法不谋而合。
2.想一想，填一填
（1）与十万位相邻的两个数位分别是（）位和（）位，它们的计数单位分别是（）和（）。
（2）从右边起，亿位在第（）位上，与它相邻的是（）位和（）位，它们的计数单位分别是（）和（）。
【设计意图】：学习新知识后，安排几组不同形式的巩固练习，既巩固新知识面，又发展学生的数学素养。
使学生在愉快的学习氛围中，积极思维，享受学习成功的乐趣。
四、走近生活，拓展延伸。
谈话：同学们，这节课的学习你有收获吗？
引导学生全面回顾本节课的内容提要，形成建构知识的意识。
【设计意图】：通过回顾整理知识，学生在巩固获得的数学知识，进一步体会到数学与生活的密切联系，同时为下一节课的学习做好铺垫。