22为中华之崛起而读书创新教案

【创新教课方案】
《为中华之兴起而念书》教课方案
教课假想：
《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应
侧重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的主要门路也应是
语文实践。

”“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的解析来取
代学生的阅读实践。

应让学生在主动踊跃
的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇
到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。

”在讲堂教课中，要
充足表现学生的主体性，经过研读研究，让学生在学习中发展能力，陶冶情味。

《小学语文课程标准》指出：要让学生“拥有独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的累积，形成优秀的语感”。

在讲堂教课中，充足利用40分钟时间，让学生多读，并且累积词句，减少学
生负担。

教课过程：第一课时
一、解题，导入新课，
师：老师给同学们带来一个小故事。

同学们，听小故事时，要
注意里面的主要人物是谁？他立下了什么样的念书誓词？（播放周
恩来发奋小故事）。

生齐：周恩来为中华之兴起而念书，师板书（周恩来发奋），
板书课题，生书空课题，生齐读课题。

介绍周恩来平生事迹
师：中华是指什么？兴起是什么意思？
指名生：中华指中国，兴起指复兴。

这句话的意思是？
生齐答：为中华的复兴而念书
师：周恩来立下这个理想的时候，仍是和我们差不多大的孩子，让我们一同来认识周恩来吧！（课件出示）
周恩来(1898—1976)伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家
和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人
民解放军创立人之一。

师:周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗激烈的爱国心，就能立下弘愿分不开的。

是什么促进他立下这样远大的理想呢？我们一同来看课文。

二、初读课文,整体感知
认读生字
师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？（一）课件出示开火车读
j
ué
m ózū
兴起
典范租界地
f
án yí
huò
喧闹非凡
疑惑
xùnch
ì
rǔ
训斥
屈辱
师：嗯，字音读准了，但感觉禁止。

词语也是一个个鲜活的生命，它们也是
有感情的，试着联合你的理解，加上表情、动作再专心读一读。

（学生再读词语）（二）朗诵课文，学习词语。

师：词语读好了，课文也必定能读好，谁愿意读一读？（指名学生接龙读课
文，提示有感情朗诵）。

生读第1自然段时。

（师随机评论学生朗诵，办理随机问题）
接读周恩来和伯父对话的部分。

师生疏角色朗诵（师随机评论学生朗诵。

）
师小结：画下这个词语（百思不解）。

（板书：迷惑）
学生接读周恩来在租界所见的部分。

师：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？师引：
你看有的同学已经把那个词语画下来了。

念书就要留下思虑的印迹。

生：沟通生画出的词语。

师小结：伯父的话让少年周恩来百思不解，但此时此刻周恩来亲眼目击眼前的全部领会到了中华不振的含义。

（板书：目击）所以少年周恩来在修身课上立下了自己的雄伟理想。

接读周恩来修身课发奋部分。

生接读(9—16)
师：画出周恩来两次回答的句子，
师：第一次周恩来说“为中华之兴起而念书”时，课文中是怎么说的？
生：清楚而坚定。

师：念书要注意这些提示语。

你再来读！生齐读
师：再响亮些、再清楚些、再有节奏一点读。

生齐读。

师：这样的读就是——铿锵有力的读。

画出这个词语来。

同学们齐读17段。

师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流畅，不错，超乎想象，真棒！
梳理课文内容，学习归纳课文主要内容的方法。

师：课文读完了，此刻你理解了吗？是什么事促进周恩来立下“为中华之崛
起而念书”的远大理想？请同学们填写你们手中的练习
生填写词语增补完好（课件出示，学生填写手中的练习）12岁的周恩来
刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他百思不解。

周恩来在（）
里亲眼目击中国妇女（），中国巡警不只不（），反而训
斥（）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真实领会到“中华不
振”。

在修身课上，周恩来在全班同学眼前表示了自己的心迹：要
“（）”。

师：请同学们以姿势告诉老师你们已经达成，好！大家都填好了，李佳禾你
来读生读
师：同学们做的真好，给自己掌声。

课件出示答案
介绍时代背景
师：为何中国人在外国租界里受洋人欺辱却无处说理，这与中国当时的社会现实亲密有关。

（课件
出示，介绍时代背景）
师：当时，我们国家处在20世纪初，因为清政府腐败无能，接踵与帝国主义国家了签署了一系列不一样等合约，割地、赔款，使得我们国家愈来愈贫寒，愈来愈落伍，贫穷就要挨打，落伍就要受欺辱，
所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。

正如老师前方所说，他们是打着租借的幌子，其实是
想把我国的土地据为己有。

英国、法国等很多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，
建设赛马场，公园等，正如课文中所描绘的同样。

（课件出示句子）嘿！这一带果然和别处大不同样：街道上喧闹非凡，来往的大多是黄头发、白皮
肤、大鼻子的外国人。

（学生齐读）
师：就外国租界里发生了那件让我们怨恨的事。

三、细读第16自然段，理解中华不振，领会周恩来发奋的原由。

生默读第16自然段。

思虑：事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把写这些人物的句子
画出来，选择给你印象最深的，我们一会儿沟通。

学生小组沟通。

◆中国妇女
师：你能把课文中描绘这位中国妇女的句子读一读吗？她在哭诉什么呢？
生读。

生答她哭诉自己的亲人被轧死了，希望中国巡警给她主持公正。

师：她希望中国巡警能给她一个公正，但结果呢？换来的是什么？学生用课本中的话回答
师：是啊，大家看，多么——生：可怜的中国妇女啊。

请把你们的感觉带到句子中读一读。

生读。

◆中国巡警
师：来把课文中描绘这此中国巡警的句子读一读。

师：你以为中国巡警应当如何做？而他却恰好相反，来，我们一齐来读读这句话，注意把此中的一对关系词“不只不反而”重读。

（学生齐读句子）
师：作为一个拥有中国国籍的中国人，中国巡警不只不帮着我们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是可恶之至！
◆围观的中国人
师：此时此刻，若是当时我们就在现场，我们就亲眼目击了整个事情的经过，作为我们——一个有血有肉、有节气的中国人，此时此刻，你想如何做？或许你感觉你应当如何做？（学生沟通、报告）
师：老师真为你们感觉骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！
师：当时围观的中国人是如何做的？（指名读句子）
师：来，同学们，此刻让我们也握紧拳头，牢牢地握，用力地握，恨之入骨地握，领会他们的愤慨。

师：是啊，他们也生气，他们也愤慨，可是他们却不过“敢怒而不敢言”。

只好把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢如何呢？意思
是--谁也不敢如何，也只好是劝劝那个不幸的妇女罢了！这真是一群可悲的中国人！
师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人生气、令人愤慨的一幕。

为何会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振）
师：来，我们一同来读一读！（生读句子）
师：像课文中间所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比方，在租
界地里，好多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有
的公园门口公开立着这样的牌子，上边写到：华人与狗不得入内！
师：中国人为何会遇到这样的鄙视？中国人为何会遇到这样的欺侮？究其原由仍是因为——中华不振啊！
师总结激发学生感情
（1）周恩来亲目睹到中国人在租界遇到不公正的待遇，使周恩来领会到“中华不振”含义。

并且引起了他更深入的思虑，渐渐清楚了自己的人生目标——“为中华之兴起而念书”，（指课题，生齐读）。

（2）这简洁的九个字在周恩来的心中重复了无数次，所以，当校长发问时，他清楚而坚定地回答——（生齐读）“为中华之兴起而念书”！
（3）这是他学习的动力，所以他响亮地回答——（生齐读）“为中华之兴起而念书”！
（4）这是他一世信守的誓言啊，这更是他平生为之奋斗的目标，周恩来是
这样说的更是这样做的。

（课件出示）表现了周恩来与别人不一样的“广博的胸襟”
和“远大的理想”。

（5）我们要不要学习周恩来爷爷为国为民的鞠躬尽瘁死尔后已的精神？那就让我们从写好每一个字开始吧！
【设计企图：解析文本语言，洞察心里感情，深入感悟文本。

紧扣要点词句，指引学生频频朗诵，深入领会中国巡警、围观的中国人两种人物对被轧死亲人的妇女的态度，进而指引学生领会中华之不振，激发学生的感情，学生也自但是然地感悟到了周恩来当时的心情。

对这一事件的深深触动，学生才能真实走进周恩来的心里世界，也才能领悟周恩来发奋要为中华之兴起而念书的原由。

】
四、指导写字，深入稳固课文内容。

学生察看生字要点笔划写法，提示学生书写时注意的地方。

学生用生字卡片练习书写。

展评书写结果，纠正不正确书写。

进行掌握课文主要内容的稳固练习（课文讲了周恩来少年时代耳闻目击了中国人在外国租界里受洋人欺辱却无处说理的事，从中深刻领会到伯父说的
“”的含义，进而发奋要为复兴中华而念书，表现了少年周恩来的
和。

）
五、总结拓展
师：处于战乱年月的周恩来，少年时代就立下复兴中华的远弘愿向，使他成
就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年月的我们——21世
纪的建设者，我们该想想我们为何而念书？我们该立下如何的念书理想？请
同学们课下好好思虑，在小练笔上写一写你的理想，在班上读给大家听，老师期望你们的出色，加油！
板书设计：
为中华之兴起而念书
周恩来
中华不振迷惑——目击——发奋。