普通话韵母及其辨正教学设计

《普通话韵母及其辨证》教学设计
一教材分析
《普通话韵母及其辨证》是职业学校公共课必修教材中第三章的内容。

本章共有两节：第一节是《韵母》，第二节是《韵母辨证》。

这两节内容相辅相成，联系紧密，不宜割裂开讲解。

一个完整的音节是由声母、韵母、声调三部分组成的，那么要想发准一个音节，就要把这三部分分别准确掌握。

本章就是上承声母下接声调的中间基础章节。

而且与声母和声调相比较，韵母的数量和发音难度相对要大一些。

因此，本章在整册书中占有很重要的位置。

针对以上分析，我确定以下教学目标：
知识目标：1、学习韵母的准确发音。

2、结合日常生活总结泰安方言与普通话中韵母发音
的差别，并针对个人情况进行纠正。

能力目标：能够在日常生活中正确使用普通话。

情感目标：激发学生学习普通话的兴趣，提高学习的积极性。

在整个教学过程中重、难点有二：
1、复韵母发音中“动程”与“主要元音”的问题。

2、泰安方言与普通话韵母的辨证与纠正。

二教法阐述
1、使用设置问题、小组讨论、探究总结等方法传授韵母的有关
知识。

2、结合日常生活以自主合作、小组活动、班内竞赛等方式做各
种实践练习。

3、借助多媒体教学，如录音机、电脑等，以便达到更直观的效
果。

三学法指导
1、鼓励学生消除羞涩，张嘴练习，并最终养成习惯。

2、指导学生了解自己的发音错误和缺陷并进行针对性的练习。

3、引导学生与生活实际相联系，培养他们的兴趣，加强学习的
主动性。

四教学程序
课前准备：将学生划分小组，每组4—6人。

（一）导入新课
板书：“白菜”、“孩子”、“大海”
○1找学生有意用泰安方言去读词语。

○2录音机播放示范读音
○3提出问题：两种读法哪里略有不同？（学生小组短时讨论、发言）
最后自然引出《韵母及其辨证》一章。

设计意图：创设有趣的问题情境，激发学生的兴趣，增强探究感。

（二）出示教学目标
知识目标：1、学习韵母的准确发音。

2、结合日常生活总结泰安方言与普通话中韵母发音
的差异，并针对个人情况进行纠正。

能力目标：能够把普通话发音灵活的运用于日常生活。

情感目标：激发学生学习普通话的兴趣，提高学习的积极性。

设计意图：使用目标教学法，让学生带着一定的任务完成本节课的学习。

（三）新课探究
（1）韵母的正确发音
[环节一] 和学生一起回忆总结小学学习的韵母，展示在黑板上提出问题：韵母是如何分类的？
可以分成几类？
分类的依据是什么？（小组讨论完成）
小组派代表回答，各组相互补充，教师最后总结
根据韵母的组合特点，可以分为：
单韵母：a o ｅ i u ü er
复韵母：ai ei ao ou ia ie ua uo üe iao iou uai uei
鼻韵母：an en in ün ian üan uan uen ang eng ong ing
iang iong uang ueng
设计意图：分组分类的学习方式，符合人的认识和记忆规律，利于学生识记和掌握。

[环节二] 提出问题：还记得这7个单韵母的发音吗？
教师点拨：发音过程中自始至终口形都应保持不变。

小组内自主合作、讨论尝试。

小组派代表演示发音，同学间相互纠正，教师参与。

设计意图：单韵母发音简单，用自主合作式教学模式起到事
半功倍的效果。

[环节三] 教师示范复韵母的准确发音
提出问题一：与同学们平时发音相比，老师的发音有何
特点？（如有需要，可多遍重复发音，保证学生的听
辨质量，同时小组讨论）
教师点拨：复韵母的发音讲究“动程”（简单介绍动程）
再使用录音机播放示范录音
提出问题二：这些韵母发音的特点和方法完全一样吗？
你能听出哪几个是一样的？（继续小组讨论）
学生各抒己见，教师最后总结：
ai ei ao ou有相同之处（前响主要元音在前）
ia ie ua uo üe有相同之处（后响主要元音在后）
iao iou uai uei有相同之处（中响主要元音在中）
教师点拨：复韵母中有“主要元音”（简单介绍主要元音）
结合新学知识，小组内再次尝试练习，互相纠错，并选出
发音最标准的成员，展示给全班同学。

设计意图：本部分是本章的难点之一，因此教学中采用循序
渐进、师生共同探究的方式，以达到良好效果。

[环节四] 提出问题：按我们前面的学习方法，同学们能不能仔细
观察，动动脑筋，也把鼻韵母分分类，便于掌握？
（小组讨论后给出意见）
教师总结：n an en in ün ian üan uan uen
ng ang eng ong ing iang iong uang ueng
教师点拨：n和ng是两个鼻辅音，n的发音位置靠前，ng
的发音位置靠后（教师示范发音）
提出要求：结合学习的单韵母和复韵母发音，在此基础
上加上鼻辅音，看看能不能发出鼻韵母？
（小组内部尝试练习发音）
放录音示范，让学生对照看看自己是否发准鼻韵母。

设计意图：培养学生自主学习的习惯，注意引导学生前后
知识的联系。

（2）结合泰安方言总结普通话与它的差异
[环节] 运用我们刚才学习的理论知识，同学们讨论一下，泰安方言与普通话在韵母的哪些方面发音有差异？
各小组派学生回答——小组间相互补充——教师最后总结
1、复韵母动程的有无问题
2、鼻韵尾发音是否到位的问题
3、iｅ、üe的发音差异
4、ai韵母发音差异
（如有必要，过程中教师可给予举例提示）
设计意图：让学生把理论知识运用于实践，并把理论知识深
化，真正做到活学活用。

（四）实践训练
按照单音节字（50个）、双音节词（30个）、简单的日常用语（20句）、短文（5篇）的顺序出示练习题目，安排以小组的形式自主练习，互相纠错。

把这些练习题目重新组合成为五套测试题目，每一套题目中都包含字（10个）、词（6个）、句（4句）、段（1段），并且模仿普通话水平等级测试的形式，每组派出一名代表，现场抽题测试，开展小组间的竞赛，让小组间互评，选出优胜者，给予一定方式的鼓励。

设计意图：通过竞赛形式激发学生兴趣，活跃课堂气氛，督促检查学生的学习和练习效果。

（五）布置作业
自选一篇文章，练习普通话发音。

设计意图：督促学生课下对知识的巩固。

五教学效果的估计
本节课难度较大，学生不易理解和掌握，通过设置问题、引发思考、讨论探究、总结点拨这些灵活的方式，让每一位学生都能发现知识点并积极参与练习中，发挥小组内自主合作方式在互相纠正错误中进一步巩固知识，并且通过竞赛形式督促检查学生的练习效果，让学生在轻松愉悦的环境中掌握本章知识，应该能够收到良好的教学效
果并实现教学目标。

补充说明：课堂活动应跟有完善的评价机制，才能更好的调动学生的积极性，达到最佳效果。

附课堂活动评价记录表
附板书设计：
单韵母：a o ｅ i u ü er
复韵母：ai ei ao ou ia ie ua uo üe iao iou uai uei ○1动程
ai ei ao ou有相同之处（前响主要元音在前）
ia ie ua uo üe有相同之处（后响主要元音在后）
iao iou uai uei有相同之处（中响主要元音在中）
○2主要元音
鼻韵母：an en in ün ian üan uan uen ang eng ong ing iang iong uang ueng
n an en in ün ian üan uan uen（前鼻韵母）
ng ang eng ong ing iang iong uang ueng（后鼻韵母）
山东省职业学校
普通话说课教学设计
课题：韵母及其辨证
王宁
泰山第一职业中专
二00七年九月一日。