浅谈在高中政治新教材使用过程中应注意的几个问题

浅谈在高中政治新教材使用过程中应注意的几个问题
作者：李天宝
来源：《中学政史地·教学指导版》2010年第07期
21世纪，世界多极化趋势和经济全球化趋势在深入发展，放眼全球，世界各国都在努力发展本国的经济和科技，以增强本国的综合国力，在激烈的国际竞争中取得主动。

对我国来说，能不能抓住机遇，迎接挑战，快速发展我国的经济，使我国屹立于世界民族之林，在未来的世界格局中占有一席之地，最重要的不是资金，不是自然资源，而是人才。

为了提高全民族的素质，培养高素质人才，目前我国进行了新一轮基础教育改革。

对高中政治学科来说，新教材有了新的变化，这就要求我们应与时俱进，不断学习、创新，超越自我。

在高中政治新教材使用过程中，笔者认为应该注意下面几个问题。

1．在教学观念上，由过去的重“教”转变为重“学”，培养学生的自主意识。

过去我们总是担心，课堂上如果老师讲解的内容少，学生就不能深刻理解知识，不能牢固掌握知识。

长此以往的结果是，教师讲解的多，包揽的多，学生思考的少，被动地接受知识，也就是通常所说的“满堂灌”。

现在，新教材内容丰富、语言文字简明，有短小精悍的故事、直观形象的插图以及深入浅出的论述，这就要求教师要转变观念，大胆放手，做学生学习的组织者和引导者，让学生用自己的方式学会走路。

这样可以充分发挥学生的主动性，让他们在课堂上动起来，积极地思考，自主地解决问题，真正让政治课堂活起来。

教学过程不仅是教师引导学生获取知识的过程，也应该是师生情感交流、价值共享、共同创造、共同成长的过程，这就要求教师要转变角色，扮演好学生的倾听者、欣赏者，给学生留下独立思考的空间，给学生创设互助交流的平台，让学生积极参与课堂教学，培养学习积极性、主动性、创造性，全面发展思维、个性，让课堂成为学生自主学习的场所、纵横驰骋的舞台，使学生成为课堂教学的主体、学习的主人。

2．在师生关系上，由过去的“教师居高临下”转变为“平等和谐”，培养学生的平等意识。

在师生关系上，中国古代主张“师严而道尊”的教师观，即所谓的“一日为师，终身为父”，这显然是“师尊而生卑”的封建师生观。

受这种封建师生观的影响，传统教学把教与学的双边关系变成了单边关系，教学方式是我教你学，我讲你听，我问你答，我给你要。

在传统教学中，师生间缺乏互动交流，缺乏情感沟通，不能做到相互理解、相互信任，学生处于被动地位，成了知识的“灌装桶”，这就扼杀了学生的学习积极性，不仅达不到教学相长目的，而且成了学生素质发展的桎梏。

陶行知说：“教育是心心相印的活动。

”和谐的师生关系能营造民主、平等的课堂教学氛围，优化教学环境，是促进学生学习、提高学习效率的重要手段，是师生共同发展的动力。

因此，教师要转变观念，放下架子，营造民主、平等的师生关系。

唯有如此，教育教学工作才能更好地为学生服务。

3．在教学模式上，从整齐划一的“一刀切”转变为“差异4L"，培养学生的竞争意识、合作意识。

21世纪是一个充满竞争的时代，“逆水行舟，不进则退”，在这样的时代，如果逃避竞争，只能落后挨打。

同时，21世纪又是一个信息时代，要获取更多有用的知识、信息，在竞争的同时，又离不开合作。

关注每一个学生的发展是新课标的基本理念，这就要求教师要因材施教，关注学生个性和潜能差异，不用同一模式教育人，不用同一目标培养人，要尊重学生发展的差异性，采用多种教学方式，对学生进行分层次教学，针对不同学生设置不同的问题，让每个学生都有展示自我的机会，使学生在展示中竞争，在竞争中成长，培养学生的竞争意识。

建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作交流，利用必要的信息能力，通过意义的建构而获得的。

我国古代教育家颜之推说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。

盖须切磋，相起明也。

”由此可见合作的重要性。

在教学中，为培养学生的合作意识，教师应能对不同的思想、见解进行优化组合，以群体智慧解决问题；能充分发挥学生的认知能动性，活跃学生的思维，提高学生的学习能力；能让学生在合作中增进友谊，提高学习兴趣。

4．在教学过程中，由过去的重“结论”转变为重“发展”，培养学生的问题意识、创新意识。

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”为此，我们要鼓励学生多思考，鼓励学生发现问题、解决问题。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

回顾历史，从远古文明到现在高度发达的信息时代，整个人类社会的发展都依赖于人类的创造。

没有创新，社会不可能进步，国家也不可能繁荣。

当前我国基础教育改革的一个重点就是培养学生的创新精神和实践能力。

因此，教师在讲解新教材中的核心概念、观点时，应以问题的形式呈现，创设情境，引导学生思考、讨论、分析、解决问题，使学习过程成为提出问题、解决问题以及生成新问题的过程，使学生在获取知识、获取有效信息的同时，点燃创造性思维的火花。

关注学生的发展是课程实施的出发点和归宿，因此教师要着眼于学生全面素质的提高，要轻“结论”重“发展”，轻“结果”重“过程”，鼓励学生质疑，不断提高’学生的创新能力。