高校思政课中厚植爱国主义情怀的几点建议

教育文化
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爱国之情是最朴素的感情，但厚植爱国主义情怀却不是一件容易的事情，作为主阵地的高校思政课要担当起应有的责任和使命，要“理直气壮开好思政课”。

用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗‍之中。

一、对厚植爱国主义情怀的理解
爱国主义体现了人们对自己祖国的深厚感情，揭示了个人对祖国的依存关系，是人们对自己国家以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。

爱国主义表现为爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家。

情怀可以理解为感情和胸怀，爱国主义情怀就是在内心对自己祖国的那份感情以及与这份感情相关的所有品质和胸怀。

“厚”是深度和浓度的概念，“植”在这里是指让爱国主义情怀在内心牢牢地树立和扎根，“植”体现的是爱国主义情怀教育的途径。

厚植既体现在爱国主义情怀的深度和效果，使得学生有着深深的爱国主义情怀，也体现在“植”的手段，要深入地植，要厚，而不是表面的，肤浅的植。

厚植爱国主义情怀就是让爱国主义精神在学生心中扎根。

把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

二、高校思政课教学中如何厚植爱国主义情怀
大学是社会、国家乃至时代的标杆，大学生是国民素质的重要力量和体现。

高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，在厚植爱国主义情怀上，高校思政课尤其要发挥出应有的作用。

（一）在教学内容上要厚植爱国主义情怀
爱国主义教育内容要厚实，要挖掘教材中的爱国主义内容。

教材中的爱国主义内容有些是显性的，有些是隐性的，这就需要挖掘出来对学生进行教育。

比如，思想道德修养与法律基础课程有专门的爱国主义内容的教学，这就是显性
的。

但其他内容，如理想信念的教学，在爱国主义教育方面是隐性的。

我们可以把个人理想信念的树立与爱国主义内容联系起来，让学生在理想信念上怀有爱国之情，抱有爱国之志，践有爱国之行。

在案例教学中，可以多以爱国主义情怀的内容作为思政课教学中的案例。

如有些教学内容并没有直接涉及爱国主义，但在分析讲解时可以多举爱国主义方面的内容作为案例，从而达到厚植的效果。

在讲授时要结合教学内容旗帜鲜明地从爱国主义教育的角度去引导和激发爱国主义情怀，不能偏离方向。

如中国近现代史纲要课程中讲中国近代历史，就不能因为落后而贬低鄙视自己的国家和人民，而应该引导学生认识到中国人民是如何在贫穷落后中重新站起来的，从而激发出对中华民族精神的认同感和对同胞的热爱。

爱国主义的教育要在思政课的不同科目进行重复教育。

高校有四门思政课教学，并不能把爱国主义教育框定在某一门科目，而应该把爱国主义教育的内容,根据不同科目的特点，从不同角度，不同方式上贯穿于思政课程。

始终厚植爱国主义情怀主要培养大学生具有崇高远大的理想，拼搏奋斗的精神，勇于担当的品格，深厚扎实的专业功底。

真正的爱国情怀是视野和胸怀的体现，所以在厚植爱国主义情怀上要让学生从理论层面理解，才能达到厚植的效果。

每一位大学生才能树立远大理想引领爱国之志，用担当时代责任诠释爱国之情，用勇于砥砺奋斗凝聚爱国之力，用练就过硬本领支撑爱国之行，用锤炼品德修为涵养爱国之心。

（二）在教学方式上要厚植爱国主义情怀
教学方式是厚植爱国主义情怀的手段和渠道，直接影响厚植的效果。

采用何种教学方式必须依据学生、当今时代和教学内容的特点来选择。

‍首先要针对学生的特点。

在信息时代影响下成长的一代被称为是信息社会的“迷途羊”、读图时代的“右脑人”，他们自信又脆弱，敏感而自我。

这样的一些特点使得他们可以通过学校以外的途径获取大量信息，对教师尤其是思政课教师的观点总是抱有怀疑和批判的态度，有自己的主见，不喜欢说教，不习惯满堂灌，不愿与大量的文字打交道，喜欢视频，喜欢动态。

他们看似无所谓、不在乎的外表下其实有一颗敏感的内心，喜欢被重视、被关注等。

基金项目：本文为教育部示范优秀教学科研团队建设项目“百年中国爱国主义精神及其传承与弘扬研究——以大学生为中心”（编号16JDSZK079)系列文章之一。

高校思政课中厚植爱国主义情怀的几点建议
汪红梅
（九江学院马克思主义学院，江西　九江　332005）
摘　要：厚植爱国主义情怀不是一蹴而就、一劳永逸的任务，而是要精耕细作。

高校思政课要担负起厚植爱国主义情怀的责任，不仅在教学内容、教学方式上要围绕厚植下功夫，而且对思政课教师也提出了更高的要求。

关键词：爱国主义情怀　高校教学方式　思政课
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其次要针对时代的特点。

信息化时代，教师并不是知识的唯一掌握者，学生获取知识的渠道和途径特别多。

存在信息碎片化、知识图示化、文化快餐化的特点，也存在分散性、片面性、真假难辨性，内容过于浅显，不注重深厚积累和内在价值等特点。

对大学生的负面影响是知识系统不全面、看待问题比较片面、对待事实容易有偏见，尤其是容易被他人的思想牵着鼻子走，缺乏独立思考的能力，也难以集中注意力去真正地系统学习。

根据学生和时代的特点，再结合爱国主义教育的规律，在教学方式上如何达到厚植的效果，要做到以下几个方面：首先，在教学手段上，要采用学生更能够接受的新媒体手段。

如运用视频来代替讲述，用图示来代替文字。

尤其是爱国主义有些内容涉及具有历史时代感的人物或事件，用图示或视频，一方面会吸引他们的注意力，另一方面他们会很直观地自然地产生出共鸣。

如在讲甲午战争时，如果用一段模拟战役的动画视频，时长就5分钟，分析了整个战役中日双方在战略战术、武器装备的差异及战役的过程，效果非常好，学生看完后内心会非常震撼。

既了解了当时英勇抵抗的北洋水师的状况，也领悟了落后必然要挨打的道理，同时也对侵略者产生出愤怒情绪，老师加以引导，爱国主义情怀的效果就达到了。

除此之外,还可以通过微信、微博、alp客户终端等新媒体手段与学生交流，拉近与学生的距离，达到厚植的效果。

其次，在教学方法上，要运用多种方法，多管齐下。

如讨论、学生展示等，还可参与社会实践、翻转课堂等。

爱国主义教育需要不断地强化巩固引导，在信息化的时代背景下，思政课教师要给予学生的，不仅是爱国主义方面的知识，还要教会如何看待、分析和思考问题的科学方法。

爱国不仅要知道是什么，更重要的是善于去思考。

利用自己所学的知识，关注社会问题、发现社会问题、思考社会问题，才能真真切切地去为国家排忧解难。

通过传统的讨论、学生展示等方法，让教师了解学生的思想现状，就会发现哪些是他们可能存在的不足，从而有针对性地引导。

而社会实践的方式就可以让学生更加贴近现实，学会运用课堂上学过的理论去分析、判断、思考问题的能力。

还有更加体现学生主体性的翻转课堂等方式，通过答疑的方式全方位地了解学生的需求，这种需求既有理论上的，也有社会现实的。

虽然这种方式对教师的要求非常高，但应该是最能体现学生主体性和最能满足学生需求的方式。

（三）思政课教师自身要具备厚植爱国主义情怀的专业素质
思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生
扣好人生第一粒扣子。

思政课教师要具备政治强、情怀深、‍思维新、视野广、自律要严、人格要正的专业素质。

厚植爱国主义情怀，关键在思政课教师，无论是在教学内容还是在教学方式上，教师始终发挥着主导作用。

思政课教师必须要按照“六要”来对照自己、要求自己，提升自己。

要做到“六要”，思政课教师首先要有科学的信仰，只有自己信才能让学生信。

其次要有家国情怀，心里装着国家和民族，才能把这份情怀传达给学生，才能感染学生。

最后还要加强理论学习，只有自己有着深厚的理论功底，才能做到以理服人，才能真正做到“传道、授业、解惑”。

思政课教师要提高自身教学技能，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

厚植爱国主义情怀，思政课教师要具有精湛的业务能力，不断创新思政课的教学方法，探索形式多样的教学模式，使思政课变得“有意思”“都爱听”“真相信”。

思政课教师要增强厚植爱国主义情怀教育的意识，任何一种思想意识形态都要靠教育，爱国主义情怀也不例外，尤其在和平年代，很容易淡化爱国主义情怀。

大学生处于树立“三观”的关键时期，加强爱国主义情怀教育是最佳时期。

思政课教师一定要增强教育意识，在备课授课过程中主动植入爱国主义情怀教育，针对学生的思想认识问题要积极应对，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，不断创新爱国主义情怀教育的方式方法，达到厚植的效果。

国势之强由于人，人才之成出于学。

为培养新时代的合格人才，实现中华民族伟大复兴，高校思政课要在厚植爱国主义情怀下功夫，出成效，肩负起应有的责任和使命。

参考文献
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