信息化教学设计

分组完成任务 以四人为一组， 分层自学、 相互讨论， 并上机操作，发现问题，及时提出， 共同解决问题。
归纳总结
每组的代表演示操作并总结： (1)选定 D 盘打开它。 (2) 单 击 “ 文 件 ” 菜 单 新建 文件夹 (3)输入自己的姓名或班级名， 并查看 它的内容 积极在服务器中寻找，找到答案，打 开它,同一组的同学相互讨论,并对不 完整部分修改，给出准确整答案。最 后存入自己新建的文件夹中。这样同 学掌握文件夹的新建，文件及文件夹 的复制、移动操作，逐步理解计算机 管理文件的方法。
信息化教学设计
教学题目 所属学科 所选教材 一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.认知目标：掌握用“我的电脑”建立文件夹，能对文件或文件夹进行选定、复制、移动操作。 2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握操作方法的同时，自学、分析、归纳、解决 问题的能力有所提高，能利用信息技术的技能去获取知识。 3.情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功 的喜悦。 2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重 点及难点的分析） 文件夹的建立、文件和文件夹的复制、移动，文件和文件夹的复制、移动的几种方法。 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 通过一连串任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学教材，解决 问题。 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 初一同学在学到本节课内容时，已掌握了用“我的电脑”查看计算机中的资源，学习兴致 非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体 操作易于接受。 另外因诸多因素的不同， 造成他们对信息技术的认知能力、 实际操作能力、 知识水平各不相同， 形成了不同的层次。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB 教室√ （4）校园网 2．学习资源类型（打√） （1）课件 （4）多媒体资源库 （7）网络课程 （2）工具 （5）案例库 （8）其他 （3）专题学习网站 （6）题库 （2）局域网 （5）因特网 （3）城域网 （6）其他
文件与文件夹 信息技术
学时安排 1 年级
初一
3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 四、学习情境创设 1．学习情境类型（打√） （1）真实情境 （3）虚拟情境 （2）问题性情境√ （4）其他
2．学习情境设计 （1）分层、分组：将学生分层分组，按知识水平，操作技能将学生分为 ABC 三个层（教师去分，教师心中有 数，学生不知分层） ，然后组成4 人为一组的协作小组，各组中分别包含ABC 三个层的学生，这样可相互帮助， 互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。 （2）分工： 在组长的指导下先自学，然后去完成不同的任务。 （3）交流： 小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论，汇报自己任务完成情况，相互评价。 五、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 （1）抛锚式 （2）支架式 （3） 随机进入式 （4）其他 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 （1）竞争 （2）伙伴√ （3）协同 （4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 3．教学结构流程的设计 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动
反馈练习
六、学习评价设计 1．测试形式与工具（打√） （1）课堂提问 （4）学生自主网上测试 2．测试内容 1、 小组成员间相互评价各人完成任务情况，协作学习时对本组作出的贡献。 2、 小组之间相互评价。各组派一为代表展示本组所做的任务，其它组给这组打分。 3、自我评价表。对照本节课知识点，将自己本节课学习情况填写表中，课后交给教师，便于 教师了解学生情况。 （2）书面练习 （5）合作完成作品 （3）达标测试 （6）其他
复习设疑
引入新课
自学练习 教师巡视指导
学生演示总结 师 生 讨 论
作业
教学环节
师生共同总结评价
教师活动
复习设疑
反馈练习
教师归纳总结
学生活动
复习设疑 引入新课
问题：同学们去查看一下网上邻居上的文件？看 了之后如何在 D 盘上建立自己的文件夹,并将自 己的文件放入其中?
在自己的机上打开网上邻居，发现件 夹中有许多好看的图片、动画、音乐 视频剪辑等，同们非常感兴趣。 明确学习目标： （1） 学会建立自己的文件夹。 （2） 学会将文件复制或移动到自 己的文件夹中。
设计意图：创设情境， 设计意图：创设情境，导入新课
导出本节课学习的任务是文件夹的建立及文件 或文件夹的复制、移动。
设计意图：采用任务驱动，明确学习目标。
激发兴趣 管理文件与文件夹 分组、分 1、文件夹的新建 请自学这部分教材然后思考： 层自学
（1） 如何新建文件夹 （2） 如何在 D 盘上建立以自己姓名和 班级命名的文件夹 巡视观察，解决个别问题 设计意图： 设计意图：根据学生情况布置不同层次的 任务，要求学生自主学生，突出以学生主 体，教师为主体双主教学策略。 对学生的总结给予表扬，同时演示文件夹 建立 操作时注意：重名名操作，前先选定一种 汉字输入法，然后再输入文件夹名子。 设计意图：给学生充分展示自己学习成 设计意图 果，使同学有一种成功感。 问题： 问题 （1） 酸雨是如何形成的？ （2） 工作废水中的有毒物质通过哪些 环节，最后在人体中富积的？ （3） 什么是流星雨？它是如何形成 的? 在服务器中教师已给出一部分答案，请同 学们找到它们，并复制到自己盘中相应的 文件夹中， 然后对给出的答案补充， 修改、 完善。 巡视，并解决个别问题。 对同学不断给予鼓励。 设计意图：在学习计算机操作的同时，加 设计意图 强与多学科的整合，提高学生综合素质。