“六维“教学法在职业教育中的应用研究

施——理论 总结和 知识梳理—— 追踪 市场 需求。该教 学 法主要通 过 交互立体 互 动的教 学体 系来实现 现代职 业教 育教 学过程 ， 克服 了以往 职业教 育教学与企业 生产严 重脱 节的弊端。经过几年 的实践 ， 收到 了 良好 的效果 。
关键词 ：六维” “ 教学法 ； 培养 目标 ； 激发 ； 学 内容； 兴趣 教 实践 训练； 就业指导 ； 定单培养
中国 分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ １ （０ ６ ０ — １８ ０ １０ —５ ６ ２０ ）２ ０ ０ —３
现阶段 ， 在全国各级各类职业学校 的专业课 教 进行就业指导 ， 通过成熟 的就业机制将毕业生推 向 学中， 普遍存在着学校教学与企业生产严重脱 节的 市场 ， 收到了较好的效果 。 现象 ： 一方面 ， 理论课 内容 比重较大 ， 占了较 多的 挤 实 训课课 时 ， 习效 果 较差 。另 一 方 面 ， 业 用 人 的 学 企
划中的功能 ， 整合与取舍内容 ， 根据地 区经济对人才 业务规格 的要求 ， 恰当安排 传统 技术与先进技术 的 比例 ， 选定教学模式。根据上述要求 ， 我们既要根据
社会 的需求 （ 包括 考生需求 、 业需求 ） 又要根据 就 ， 学校 的具体情况来开设专业 ， 开发课程要正确处理
好 理 论教 学 和技 ｆ － 练 之 间 的关 系 ， 在 实 施 中不 ｔＯ Ｒｑ 并
射ｌ 耀
＿麒 总 ， 姒 理 一论结 梳Ｉ －
之 间的顺 序。②课程
内容 与 教学模式——按各 门课程在完成专业培养计
为解决上述 问题 ， 我们 进行了多年的研究与实
践 ， 结 出 了 “ 维 ” 学 法 ， 要 通 过 交 互 立 体 互 总 六 教 主
口就业率降低 。
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专业设置 的顺 序 为 ： 职业 岗位需 求 调研 与 分
析——课程开发与设置——教材选择与编写——课
｝ 兴趣爱好培 养
程实施——评价与反馈——修改与调整。课程是为
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教学内缚实施 （ 根拊ｆ 场 设 教学 ） ｝ ｊ
定教学 目标而组织的一组有 序的教学活 动， 是指
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１８ ０
河 南职业技 术师范学院学报 （ 职业教育版）
２０ ０ ６年 第 ２期
“ 维“ 学 法 在职 业教 育 中的应 用研 究 六 教
王 风
（ 江苏信息职业技术学院 计算机工程 系， 江苏 无锡 ２４ ０ ） １００
摘 要 ： 六 维” “ 教学法包括 设定 专 业培 养 目标—— 兴趣 爱好 引导 和培养—— 教学 内客 实施—— 实践训 练实
理论 、 专业技能的学 习感到 困难很大。尤其是 多媒 堂教学手段 ， 使学生从 “ 厌学 ” 变为“ 乐学” 。职业教 体专业 ， 因为学生本来对媒体技术就不了解 ， 不敢轻 育课堂作为现代课 堂中的一种 ， 既存在共性 ， 又有 自
易动手 ， 进而对学习本专业没有兴趣 ， 直接影响了学 己独立 的个 性 。这种 个性 是 职业 教 育课 堂 自身 内在
ｌ９ ０
二、 兴趣 爱好培 养
教育加以开发。应发 展学生特长 ， 长避短 。③ 着 扬
由于多种因素 ， 职业教 育所 面对 的学 生综合素 眼于学生成长 的教学质量观。作 为教育工作 者 ， 要 质不高 ， 文化基础普遍较差 ，重文轻技” “ 思想严重 ， 大力 推进课 堂教 学 “ ” “ ” 改革 。“ ” 质 与 量 的 量 即减 对专业知识 了解甚少且缺乏感性认识 ， 学生对专业 少学生负担 ， 减少学 习时间 ； 质 ” “ 即采取适 当的课
进 培 口 定养标
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实践训缀实施 （以 ｝为 实 践 课 题 ： ｌ ｌ
。 就指取荐 ＿ （功 Ｉ 、 导卡 ． Ｊ 难 Ｊ 成
学校 以实现一定 的培养 目标而精心选择的教育与训 练内容的范围及其安排的总和。课程开发的内容包 括： ①课程设置——为达到专业人才培养方案而设
风 （９ ｌ ） 男 ， １８ 一 ， 安徽灵碧人 ， 苏信息 职业技 术学 院计算机 工程 系教 师 、 级技 工 ， 江 高 上海交 通大学 在
读研究生 ， 主要研 究方 向为教育管理 。
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第 ２期
王
风 ： 六维“ 学法在职 业教 育中的应 用研 究 “ 教
动的教学体系来实现现代职业教育教学过程 （ 见上 图） 。包括设定专业培养 目标——兴趣 爱好引导和 培养——教学内容实施——实践训练实施——理论 总结和知识梳理——追踪市场需 求， 并有针对性地
断进行修改与调整 ， 办出学校 自己的特色。
收稿 日期 ：０６—２ ２ ２０ ０ —３
作者简介 ： 王
一
、
设立专业培养 目 标
专业是社会需求 和学校教 育的结合点 ， 专业设
往往多元化 ， 同的企业对专业技能 的要求差别很 置是社会需求与实际教学工作紧密结合的纽带。专 不 大。“ 所教非所用” “ 、学用分离” 直接 导致 了企业对 业建设是学校教学 工作主动 灵活地适应社会需求 学校的信任度和依赖度的降低 ， 最终导致 了学 生对 的关 键 环 节 。
习效果。兴趣是最好 的老师 ， 教师要采用各种有效 的规律 ， 课堂理念符合 了它 ， 职业教 育便会发展 ， 不
方法激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的积极性 ， 变被 符合 它 ， 业 教育 便 会 停 滞 不 前 。传 统 科 学 中心 式 职 动为主动 ， 只有这样 ， 才能达到最佳效果 。 课堂教育理念 是为学 问化 的学科学 习方式而 奠定 １上好绪言课激起兴趣。传统的教学通常是在 的 ， ． 它从根本上忽视了职业教育课堂 的内在个性 ， 因 绪言课上从课程角度出发 ， 介绍本课程应学的内容 ， 此 ， 它并不适合于职业教育。基于此 ， 笔者提出三种 往往脱离实际 。如今我们着重从实际 出发 ， － 从 ． 开 具有职业教育特色 的课堂教学新理念 ： 主动权交 ① 始就力 争使 学 生对课 程 产生 兴趣 。例 如， ３ Ｓ 给学生 。②发言权交给学生。③引导工作放在 中心 讲 Ｄ Ｍ Ｘ的应用时 ， 出它在 生活中的具 体应用 ， Ａ 突 如在 位置 ， 让学生在引导下充分发挥他 们 的想象力和创