核心素养视域下文本细读在高中语文教学中的运用探究

核心素养视域下文本细读在高中语文教学中的运用探究
高中语文教学作为学生综合素养的培养和提升的重要载体，一直受到广大教师的重视
和关注。

语文教学的核心目标是培养学生的综合素养，其中包括了语言素养、文化素养、
思维素养、审美素养、道德素养等多个方面。

而在这些素养中，核心素养无疑是最为重要
和基础的，因为它贯穿了学生的整个学习生涯，也是其他素养的基础和载体。

在高中语文
教学中，如何运用核心素养视域下的文本细读进行教学探究，就成为了当前高中语文教学
改革的重要课题。

一、核心素养视域下的文本细读概述
文本细读是高中语文教学中的基本能力训练之一，它是学生对于文章、作品进行深入、仔细阅读和理解，从而挖掘其中深层次意义的过程。

在传统的语文教学中，文本细读通常
是注重于对文字表面的理解和把握，强调对于词汇、句法、修辞等方面的分析，帮助学生
理解作者的用词、句式和文章结构。

随着教学理念的更新和核心素养的提出，文本细读的
内涵和目标也发生了变化。

在核心素养视域下，文本细读不再局限于文字表面的理解和分析，更加强调学生的思
维过程和核心素养的培养。

这就要求教师在进行文本细读教学时，要注重激发学生的思辨
能力、创新能力和表达能力，引导学生从作品的内在意义、文化内涵、人性思考等方面进
行深入的解读和理解。

从而培养学生的批判性思维、文化理解能力、创新能力、道德情感
等多个核心素养。

针对核心素养视域下文本细读的教学目标和要求，教师需要运用不同的教学方法和手段，来激发学生的兴趣，引导学生主动参与，从而达到提升核心素养的目标。

1. 启发式提问：在文本细读的过程中，教师可以通过启发式提问的方式，引导学生
思考和探究，激发他们的思维灵感。

对于一个作品中的某个富有深意的词句或情节，教师
可以提出一些引导性的问题，让学生进行深入的讨论和思考，从而挖掘作品的内涵和意
义。

2. 多元化阅读：在进行文本细读教学时，教师可以引导学生进行多元化的阅读，比
如结合历史、哲学、人文、社会等方面的知识，来更好地理解作品的背景和内涵。

这样做
既可以拓宽学生的知识面，也可以帮助学生更全面地理解和感悟作品。

3. 小组讨论：在进行文本细读的教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让
他们相互交流、碰撞思想，共同深入解读和理解作品。

通过小组讨论，不仅可以激发学生
的合作意识和创新能力，还可以培养学生的团队精神和表达能力。

4. 艺术欣赏：在进行文本细读的教学过程中，教师可以引导学生进行艺术欣赏，通过文学作品的语言艺术、情感表达、形象描绘等方面进行感悟和体验，从而提升学生的审美情感和文学鉴赏能力。

5. 作品创作：在文本细读教学的最后阶段，教师可以引导学生进行作品创作，让他们通过对作品的深入理解和思考，进行个人表达和创作。

这样不仅可以锻炼学生的创新能力，还可以让他们更加深入地理解和感受作品。

在当前的高中语文教学改革中，越来越多的教师开始尝试运用核心素养视域下的文本细读教学，通过丰富多彩的教学实践，取得了显著的成效。

1. 展现学生个性化的思维和表达
在核心素养视域下的文本细读教学中，教师注重引导学生自主思考和表达，鼓励他们从自己的角度去理解和感悟作品。

通过这种方式，不仅能够展现每个学生的个性化思维，还可以激发学生的表达能力和创新意识，使他们在作品理解和表达上更加独具一格。

2. 拓宽学生的知识和视野
3. 培养学生的合作意识和团队精神
四、总结
在当前高中语文教学改革的大背景下，核心素养视域下的文本细读教学已经成为了教师们共同探究和推广的重要教学路径。

通过运用核心素养视域下的文本细读教学，不仅可以培养学生的核心素养，还可以激发学生的思维能力和表达能力，从而实现高中语文教学的全面提升。

希望未来教师们能够继续深入研究和实践，不断完善这一教学模式，为学生的综合素养培养和提升做出更大的贡献。

【文章结束】。