科学实践的一次有益尝试——《不一样的电路连接》课后反思

课， 其 实 这 个 环 节 体 现 了 一 点 数 学
公 式 的推 导 过 程 ， 老 师 提 供 一 种 方 法， 学生恍 然 大 悟 ： 原 来 这 里 面 有 这样 的 规律 。
型， 但 无论 怎么划 分 ， 我 们 都 应 该
关 注 科 学 活 动 中 核 心 概 念 背 后 的 推理 过程 、 对 概念 的论述 和运 用 ，
教 稿 版
科 学 实 践 的 一 次 有 益 尝 试
《 不 一 样 的 电路连 接》 课 后 反 思
王 思 锦
过去 的五年 ， 我 们 海 淀 区 各 个 学 科 的 教 研 员 带 领 广 大 骨 干 教 师 研发 了各个学科 的《 学 业 标 准 与 教
学指导 》 ， 做这件 事的时候 ， 我 们 就 了 。在 这 样 一 个 玩 笑 式 的 生 活 场 景 当中 ， 把 一 个 科 学 现 象 引 导 成 一 个 可 以探 究 的科 学 问题 ， 从 现 象 “ 霓虹 灯 出故 障了 ” ， 到问题 “ 电 路 连 接 的什 么地 方 出问题 了” ， 再 到 “ 我 要 解 决 这 个 问 题 困 难 点 在 哪 儿 ？我 得 检 测 。 ” 因此 ， 这 堂课 的 难 有 多种 不 同 的解 释 ， 学 生 需 要 把 一
一
三 是 体 现 了 建 构 和 解 释 。 学
生 做 完 了 ４个 接 线 柱 的 实 验 后 ， 他
两点 ： 一 个 是综 合 的 、 实践 性活 动
的设计 ； 二 是 能 够 把 生 活 中 比较 复 杂 的 问题 切 分 成 几 个 有 梯 度 的 、 难
度适当的问题。
们汇 报 哪里 是通路 ， 哪里 是 断路 ，
准里 ， 我 们 把 科 学 实 践 分 为 两 个 维
度， 一个 是科 学探 究 ， 一 个 是 技 术
设计 ， 这 也 是 广 泛 学 习很 多 资 料 以 后 得 到 的启示 ， 同时 也借 鉴 了《 教
作为探究分很 多 老师 听 了觉 得像 数 学
工 程 技 术 主 要 体 现 在 运 用 电 学 知
识 来 排 除 霓 虹 灯 的 故 障 和 解 释 教 室 中照 明 电路 的连 接 方 式 。 尽 管 美 国 新 一 代 科 学 课 程 标
准把 科 学 与 工 程 实 践 总 结 成 ８ 个 类
数 学 和 计 算 方 法 可 以 做 出 对 物 理 系统 的检 测 ， 对此 预 测予 以测 试 ， 这个 测试 的过 程体 现 了有 序 性 。
不同， 推 测 结果 也不 同 ， 然 后 打 开
暗 盒 看 看 实 际 是 怎 么 连 接 的 。 这 个 过 程 让 学 生 认 识 到 对 同 一 现 象
于 实 践 的 描 述 。 美 国 新 一 代 科 学
课程标 准把科学实践描述为 ８ 种 类
将 思考 、 探 究 和 论 证 紧 密 地 结 合 在
一
起 。这 堂 课 我 认 为 比 较 好 的 有
型或 者说 ８ 个部 分 ， 这８ 个 部 分 在 《 不 一样 的 电路 连接 》 一 课 教 学 里 都 有所 体 现 。
替 科 学 探 究 呢 ？ 我 们 当 时 的 想 法 非 常朴素 ， 认 为 科 学 探 究 不 足 以概 括所 有的活动 ， 所 以就 想 用 一 个 更 具 有 统 摄 性 的词 来 替 代 它 ， 所 以确 定 了科 学 实 践 、 科 学 概念 、 科 学 态 度 这 三 个 维 度 。 我 们 的 基 本 想 法 就 是 用 科 学 实 践 指 导 学 生 掌 握 一 些 最 基 本 最 核 心 的科 学 概 念 ， 同 时 发 展 学 生 的 科 学 态 度 。 在 学 业 标
到４ 个， 要 检 测 几 次 ？ 前 两 个 步 骤 很 简单 ， 没有 让学 生 动手 做 ， 到 第
四个 比较 复 杂 了 ， 就放手 让学生 自 己去 探 究 ， 自己 去 检 测 。 在 这 里 设 计 并 实 施 了一 个 系 统 性 调 查 ， 利 用
荷、 电流 、 电路 、 通路、 短路 、 断路 ，
预 想 里 面 的 连 接 是 什 么 。 这 时 候 出 现 了两 种 不 同 的 预 测 ， 检 测 结 果
是 课 堂 的 问 题 情 境 是 一 个
真 实 的情 境 。孩 子 身 边 的 霓 虹 灯 、 漂 亮 的夜 景 出 现 了 问题 ， 尤 其 是 看
到 教 学 课 件 中第 二 张 幻 灯 片 的 时
部分： 提 出 问 题 和 明确 需 要 解 决
的难 题 。
二 是 体 现 了 设 计 和 实 施 调 查 研 究 。 从 ２个 接 线 柱 的 检 测 到 ３ 个
的形 式 给 出解 决 方 案 ， 科 学 与 工 程
学是平 行互补 的 ， 它 们 是 相 互 交 织 的 。 这 节 课 涉 及 的 科 学 知 识 有 电
这 堂 课 我 们 主 要 体 现 的 是 科
学 与 工 程 学 的 结 合 。 所 谓 科 学 就
点 是 检 测 。 这 就 是 科 学 实 践 的 第
一
是 提 出 关 于 自然 界 的 问题 ， 并 用 基
于实 证 的解 释 的方 式 给 出答 案 。 而 工 程 学 是 明 确 有 关 人 类 需 求 和 愿望 的问题 ， 并 以 新 产 品 和 新 工 艺
系列 对 现 象 的推 理 联 系 起 来 ， 产 生
一
个基 于证据 的因果链 ， 其 中 包 含
对 不 同 观 点 的仔 细 比较 、 评 估 和 达
成一致 。
在 思 考 标 准 应 该 有 哪 些 维 度 ？ 对 于科学 学科 ， 我 们 最 初 的 思 考 就 是 科学实践 、 科学概念 、 科学态度 。 我 们从 ２ ０ １ １ 年 开 始 做 这 项 工 作， 为 什 么 一 开 始 就 用 科 学 实 践 代