关于元认知在高中英语阅读教学运用研究

关于元认知在高中英语阅读教学运用研究
元认知是指人们对自己的思考过程和学习策略的认知和控制能力。

在高中英语阅读教
学中运用元认知策略可以提高学生的阅读理解和学习效果。

本文将从元认知的概念、运用
方法和实践效果三个方面对元认知在高中英语阅读教学中的运用进行探讨。

元认知的概念
元认知是由美国教育心理学家约翰·弗劳尔提出的概念，它主要指人们对自己的思维
过程和学习策略的认知和控制能力。

元认知包括对任务的认识和理解、学习目标的设定、
学习策略的选择与调整以及对学习过程的监控和评价等。

学生通过培养元认知能力，可以
更好地掌握学习过程，提高学习效果。

1. 目标设定：教师可以让学生在阅读前设定阅读目标，明确自己想要从文本中获取
的信息和理解的程度。

学生设定明确的目标有助于提高学习动机和集中注意力。

2. 预测和推测：在阅读过程中，学生可以通过阅读标题、段落开头和结尾等信息来
预测和推测文章的内容。

这样可以增强学生对文章结构和逻辑的理解，提高阅读效果。

3. 多种阅读策略的应用：教师可以引导学生灵活运用不同的阅读策略，如扫读、精读、略读等，根据不同的阅读目的选择合适的策略。

学生通过反思自己的阅读过程，可以
将有效的策略作为自己的学习工具。

4. 自我监控和评价：学生在阅读过程中应该不断监控自己的阅读理解和注意力集中
情况。

教师可以引导学生自我评价自己的阅读过程，如设定问题、总结归纳、写下感想等。

通过监控和评价自己的阅读过程，学生可以及时调整学习策略，提高阅读效果。

研究表明，运用元认知策略在高中英语阅读教学中可以促进学生的阅读理解能力和学
习效果。

通过设定明确的阅读目标和灵活运用多种阅读策略，学生可以更好地理解和掌握
文本内容。

自我监控和评价的能力可以帮助学生及时调整学习策略，提高阅读效果。

运用元认知策略还可以提高学生的自主学习能力和思考能力。

学生在阅读过程中不仅
要理解和记忆文本内容，还要思考和分析其中的问题和观点。

通过反思和总结，学生可以
形成自己的学习方法和策略，提高学习的可持续性。