县中突围：基于精准教学的课堂转型八年实践

县中突围：基于精准教学的课堂转型八年实践
发布时间：2023-04-13T02:24:18.402Z 来源：《中小学学校管理》2022年10月总第210期作者：洪建军[导读] 浙江新课程新教材改革指向关键能力、必备品格、价值取向和核心素养，打破学科界限，内容更复杂，课型更多样。

浙江省淳安中学311700
摘要：浙江新课程新教材改革指向关键能力、必备品格、价值取向和核心素养，打破学科界限，内容更复杂，课型更多样。

怎样才能做到生本理念下的课堂高效？基于现代教育技术应用，学校自2014年启动了《基于“云”技术高中精准教学的系统设计与实施》项目。

以系列课题研究为核心，配套序列化教学比武活动，经过八年实践，逐步实现了课堂教学的有效转型。

同比周边县城一级重点中学，教育教学成绩实现连年稳定增长，逐步实现“县中突围”。

关键词：云技术精准教学课堂转型县中突围
一、问题分析
1.课堂教学之痛。

传统课堂对学生学习状态把握：信息收集以“作业”为主，分析诊断以“经验”为主，矫正落实以“试题”为主。

教学全过程：“手动收集”“模拟信号”，“教师核心”“自由干预”，“模糊输出”“题海巩固”。

教学与学科核心素养存在“聚焦”“配位”“映射”矛盾。

亟需课堂教与学方式的转型升级。

2.教学改革之需。

新课程新教材改革，需要就问题解决进行“精、准、真、整、新”重构。

基于“云”技术的精准教学从智能化教学手段和方法、数字化资源和操作过程、个性化学习与评价定制等方面，追求人、物、环境有效协同，实现“形、神、量、质、技”合一，凸显课堂高效率和生本理念。

3.县中困境之根。

为了监察周边及联盟学校发展状况，2016-2018对教师成长情况进行了追踪调查。

发现除优质生源向城市聚集的因素外，学校和教师本身存在的教学理念、方法不够，教育技术落后，课堂教学研究活力不足等导致的学情缺位、课堂冗余、课后题海等问题是“县中没落”的根源。

二、研究过程
1.研究思路。

依托数字化平台启发数据化思维，精准备课、精准设计、精准生成、精准评价、精准教研，提质增效。

研究精准教学学前数据诊断、数字学情侦测、精准课堂样式、学能数字画像、数字支援系统、大数据资源等平台及应用策略。

通过主题教研、教学大比武、系列课题研究，达成为教师提供精准课堂操作标准和物化系统、为学生提供科学诊断和自我评价平台的目标，推动新课改和智慧校园建设。

2.主要过程。

第一阶段以课题《指向精准教学的高中生学情分析系统的设计与应用》(2016浙江省教育科学研究优秀成果一等奖，2021省教学成果二等奖)为标志，通过教师能力与学生学业需求模型研究，分学科分学段构建学情分析系统，构建精准教学学情起点。

第二阶段以课题《精准课堂：基于“云”平台的高中课堂教学创新实践》(2018浙江省教育科学研究优秀成果二等奖)为标志，基于学科核心素养，探索精准课堂教学基本范式，构建精准课堂“技术”标准。

第三阶段以省重点规划课题《基于“云”技术的高中精准教学的系统设计与实施》(2021年8月通过省级结题，市一等奖)为标志，融合前期两个研究，重点指向精准教学的系统化设计及推广实施。

第四阶段以《“精准+”智慧教育2.0高中课堂教学新样态研究》(2022浙江省教育科学规划课题)、《“双减”背景下“精准+”智慧教育的系统设计与应用》(2022浙江省教研课题)等两个省课题立项为标志，进入精准+延伸研究。

三、研究实践
1.体系构建。

从“云”平台构建、数字诊断“云”模型、数字课堂“云”样式、数字反馈“云”模式、主题教研“云”推进等五个方面进行精准教学系统设计。

以课堂教学为主阵地从学情分析系统构建、课堂样式探索、资源体系创建、精准教研推进等研究精准特征、精准标准、精准操作、精准研修、精准推广。

四、研究成效
本项目的实施改善了学生学习习惯和思维品质，提高了学生学科素养和综合能力。

学业成绩显著提升：2020年张津同学获得全国数学竞赛金牌、高考成绩浙江省第二。

学科竞赛成绩明显提高：共获得省级以上学科竞赛奖303项。

获全国竞赛金牌25项。

获长三角科技辩论赛总冠军，学生课题获全国奖4项。

省优秀社团梦想合唱团节目被评为国家少年组二级水平。

学生高考与学科竞赛、艺术与创新成绩在周边同类县城高中名列前茅。

适合“双新”课改需要，学校以精准教学研究为龙头很好地带动了教育教学研究。

2018-2022共有6个课题获省立项。

课题省级获奖5项。

精准教学研究成果省教学成果二等奖，实现零的突破。

提升了教师的研究意识、精准意识、效率意识、大数据意识，提高了教师教科研和教育技术应用能力。

自2020年以来，学校整合精准教学研究成果，结合未来学校和现代化学校建设制定并推行智慧教育2.0计划。

学校被评为杭州市教育改
革创新年度学校、浙江省教科研先进集体、杭州市首批智慧教育示范学校。

五、价值评估
1.项目创新。

一是学前诊断、学情前置、数据导向、学习状态采集和即时数据分析推送、平台和资源库的即时调用，实现教学流程和课堂结构创新。

二是数据先行，探究断后，交流补充，方法整合，即时生成，实现教学方式创新。

三是平台化、大数据化，“云”理念、“云”数据、“云”方案，实现数字化校园建设路径创新。

2.推广价值。

项目在理论研究、实践检验的基础上以带课题的持续系列化主题教研的方式推进研究，获得了有序列的课题研究成果，在课堂教学比武实训中推动教师专业化成长。

成果逻辑严密，过程严谨，实践充分，具有理论和实践双重价值。

参考文献
[1]周伟精准教学及其研究现状浅析[G].中文信息，2019年，第01期，1003-9082。

[2]Johnson K， Street E M. From the laboratory to the field and back again： Morningside Academy’s 32 years of improving students’academic performance[J]. The Behavior Analyst Today，2012，(1)，20-40。

[3]段沙周怡精准教学文献综述[N].《英语教师》，2017，17，(24)。

[3]孝力勇许川 “教育大数据”视角下的精准教学的研究[J].中学课程辅导(教师通讯)，2017，(6)。