对三个问题的追问

对三个问题的追问
周建明
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2017(000)08X
【摘要】<正>因为走得太远,所以忘记了为什么出发。

日常教学中的许多问题也是如此,一旦回到原点,自然迎刃而解。

什么是课堂的深度经常听到这样的对话:可不可以把这节课上得再有些深度?不行,学生基础差,再加深度就学不懂了。

这则对话中,回答者混淆了一对概念,即把课堂的深度与难度等同了,认为深度就是再难些。

其实不是这样,有深度的课绝不是指难度大的课。

难是就知识本身而言,深度说的是课堂的教学境界。

好课一定是有深度的课,但不一定是高难度的课,很难的课反
【总页数】2页(P62-63)
【作者】周建明
【作者单位】内蒙古乌兰察布市教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G632.4
【相关文献】
1.对三个问题的追问 [J], 周建明
2.高考作文的三个问题追问——以广东高考作文题为例 [J], 李丽华
3.不断追问题文融合——语文教师钻研教材时追问思考例举 [J], 张世春;
4.追问三个问题 [J], 无
5.深度理解教材需要“三个追问” [J], 岳定权
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