在教学管理中要正确对待问题生包头市达茂旗百灵庙第二中学韩海兵内容摘要
李雪峰：让学生成为教学的主体
李雪峰：让学生成为教学的主体
作者：金思
来源：《课堂内外·好老师》2021年第10期
以前上课时，李雪峰经常只顾自己的想法，给学生讲解很多题目，很少顾及学生的思維与感受。
慢慢地，他发现学生上课听得懂，题却不会做，他这才意识到，原来他的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。
现在的教学中，李雪峰经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更身临其境地去学。
李雪峰认为，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
在班级管理中，李雪峰坚持不懈地抓学生的习惯养成和思想教育。
通过主题班会、励志短片、每人五分钟演讲等活动，培养学生对生命的热爱，对美好生活的向往。
李雪峰
中央民族大学附属中学呼和浩特分校高二组教研组长，中学一级教师，曾获得鄂尔多斯市基本功大赛二等奖，准格尔旗教学能手和优秀教师称号。
有效教学十讲读书笔记
《有效教学十讲》研修总结开远市灵泉中心校李世武内容简介：《有效教学十讲》是余文森教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶，作者以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、细致的观察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。
作者的睿智与幽默，读者在《有效教学十讲》中随处都可感受到。
这几天我认真地读了《有效教学十讲》这本书，书中有很多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义。
在读了《有效教学十讲》的基础上，结合本人的工作实际，有以下几点感受：一、什么是有效教学，它包括了有效果和有效率两个层面，有效教学既强调达到教学效率，又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果，也就是说，教学目标应该是规定教学时间内的教学效果。
这一效果显现为学生通过在教师引导下一定时间的学习所获得的进步与发展，这就必须同时强调教学效率，即用尽可能少的时间实现教学目标。
教学是否有效，并不是在于教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。
在这本书中，余文森教授就把教学的有效性放在第一讲，过玉米地掰玉米的隐喻形象地对应学习的有效性三个方面指标：一、学习速度；二、学习结果；三、学习体验。
二、什么是优质教学，从教师这个方面来讲，表现在五个方面——有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化。
这也是我们不断地提升教学的有效性提出更高的要求、更远的目标，值得我们不断追求。
由于过去一味地追求学习成绩，孩子们学习的情绪总是不佳，热情减半，收效甚微。
如何提高孩子的学习热情呢？有的班级提出“每周陪孩子玩一节课”的举措。
一学期下来，少教20节，既减轻老师的负担，也减轻了孩子的负担，但学习成绩不受影响。
这是为何呢？因为一节课的玩换来了一周的优质学习状态。
余教授说：我们走进课堂，怎么判断学生是否在进行优质学习，可以从五个方面来考察和分析——情绪状态、学生在课堂的参与状态、交往、思维状态、生成状态。
抓好学生的兵教兵活动,大面积提高教育教学质量
抓好学生的“兵教兵”活动，大面积提高教育教学质量诸城市瓦店镇中心初级中学管清松向课堂要质量，向管理要质量，这是我们学校的两大主题。
然而学生的第二课堂绝不能忽视，下面把这一学期中学生“兵教兵”活动我的一些具体做法向领导老师们做一汇报。
一、按学习成绩的差异科学地划分学习小组。
1、首先摸请全班每个学生的学习情况，按学习成绩的差异分出优、良、中三个层次，学生人数的比例为1:1:1，根据学情也可分为1:2:1等；分别用A、B、C三个字母表示，每个层次又分出优、良、中三个小层次分别用A1、A2、A3，B1、B2、B3，C1、C2、C3等表示。
例如A2表示优秀中的良好层次，B3表示良好中的中等层次，C1表示中等层次中的优秀层次。
“爱好生”按爱好成绩的差异也按以上标准分为A、B、C三个层次。
2、根据每个学生的性格特点、擅长科目课、业余爱好等，并形成一张表格如下：3、确定互补型(即取长补短)的三层学生都有的学习小组。
(1)、结合学生的自身特点，擅长科目等，分别从A、B、C三层学生中各取一名学生组成三人（也可四人或五人，以下不再说明）学习小组，使学习小组成员在性格上及业余爱好上体现出互相补充，在学习上更是互相补充。
（2）、根据全班“爱好生”的爱好成绩的差异，成立互补型的特长组。
例如：在体育上成立足球组、篮球组等，在美术上成立油画组、国画组等，再就是象棋组、钢琴组、微机组等等。
注：特长组要根据学生的特长情况确定人数。
二、启动学习小组。
当三人学习小组成立后，全班的学习小组数占了全班的三分之一，如何发挥学习小组的积极性、主动性、能动性，是摆在我们每个教育工作者面前的艰巨而又复杂的任务，为此须从以下几个方面来努力：1、确定三人学习小组的组长。
一般由A层学生担任，其余B、C层名为成员，以后可按进步幅度的大小或选举产生。
目的是带领本小组的同学完成学习计划和我下发的指标任务，辅导B、C层的学生解决疑难问题并完成学业等。
2、制订学习小组的学习计划，分配硬性指标及交流学习方法来增加学习小组的向心力、凝聚力和战斗力。
争当好学生随班就读教育案例
争当好学生随班就读教育案例随班就读（Inclusion）是指一种教育方案，旨在使所有学生都能接受教育，并在普通学校的普通班级中接受同样的教学。
其中特别强调了学生的多样性和个体差异，并提供适当的支持和资源，以满足他们的学习需求。
争当好学生就是指学生在这种教育环境中努力学习，积极参与，并尽力充分发挥自己的潜能。
以下是一个关于争当好学生随班就读教育案例。
韩小明是一名10岁的学生，被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）。
尽管他在社交交往、情绪管理和语言表达方面有一些困难，但韩小明的父母希望他能够和其他普通学生一起在普通学校的普通班级中接受教育。
因此，他们选择了争当好学生随班就读教育方案。
在韩小明进入学校的第一天，老师和班级同学对他给予了热情的欢迎。
为了帮助韩小明适应新的学习环境，学校为他提供了一位特殊教育教师作为他的辅导员。
这位特教教师帮助他理解课程内容，并通过使用视觉辅助工具和简化的语言来帮助他表达自己的想法。
在英语课上，韩小明发现自己对单词记忆能力很强。
他能够迅速记住新的单词，并运用到句子中。
在这方面，他超过了大部分同学。
因此，老师和辅导员决定在英语课上应用集体合作学习的策略，鼓励其他同学向韩小明学习。
这样，韩小明不仅得到了肯定和鼓励，也有机会在班级中起到榜样的作用。
然而，韩小明在数学课上遇到了一些困难。
他在理解和解决数学问题方面的能力比较弱。
他的特教教师意识到这一点后，与数学老师合作，为他设计了一些个性化和针对性的学习活动。
这些活动通过使用具体物体和图形来帮助他加深对数学概念的理解。
数学老师还鼓励其他学生与韩小明合作，相互学习和互相扶持。
除课堂学习外，学校还为韩小明提供了一些额外的支持和资源。
他定期参加儿童心理学家的辅导，以帮助他更好地管理自己的情绪和与他人的交流。
此外，学校还鼓励韩小明参加体育和艺术课程，以培养他的兴趣和才能。
经过一段时间的努力学习，韩小明在学校中逐渐展现出了他的优势和潜能。
他的课堂参与度明显提高，社交技能也得到了改善。
让教学管理成为提升师生生命质量的绿洲——谈“学案式五过程主体探索”教学模式下的教学管理
后 任课 教 师通 知本 班全 体学 生准 备 当月 “ 案”（ 学 要求 按顺 序装 订） ，教务 员在 当 天下 午写 字课 时收取 （ 每班 只收 上 、 中、下各 层 次 中有代 表性 的 ５名学生 作业 ） ，被抽 查教 师的 “ 学案 ” 教 教 、 师 工作 手册 、听课 记录 以及 电子教 学案 、课件 、反思 、随笔 （ 每 备 课组 一个 文件夹 ） 都在 当天 下午六 点前 上交 。周二检 查 ，周 三 公 布 、核对 ，周 四出最后 结果 。抽查教 师所 得分 数就是 同一备课 组 每一 位成 员 的分 数 ，如有 不 同 ，主 要源 于考 勤 。 落 实运用 “ 捆绑 式 ”考核 的优 势显 而易 见 ：首先 体现在 教学 管 理方 面 ，负责 考核 人员 过去 五天 的任务 ，现在 一天完 成 ，提高 了效率 。更 值得 一提 的是 “ 捆绑式 ”评价是 以团队 内成 员 问的协 调 合作 与共 同发展 为基 础 ， 通过评 价 ， 让教 师看 到 自己 的成 绩 和 不 足 ，由于每位 教师 都想通 过 自己的努力 ，给组 内增光 添彩 ，于 是 教研 备课组 凝心 聚力 、互相 帮助 ， 得青 年教 师迅速 成长 ， 使 在 今 年东 胜 区组 织 的 “ 青年 教师基 本功 大赛 ” 中，我校 九位老 师参 赛 ，全部 获得 一等 奖 。由于集体 备课 、反复 研讨 、人人共 享 ，老 教 师与 青年 教师 共 同提 高 ，“ 学案 ”质 量越 来 越高 。 同时注 重学 生 “ 案 ”的监控 、批 阅 和保 存 ，培 养 了学 生 良好 的行为 习惯 。 学 只要有科 学合 理 的付 出 ，定 会有 丰厚 的 回报。 我们欣 喜地看 到 ： 我 校 ０ 、０ ８ ９两届 中考 均获 全市 第一 的好成 绩 。因此 在教研 建设 中实施 “ 捆绑式”评价，有利于调动全体成员的积极性 ， 有利于 发 挥研 训一体 化 的功 能 ， 进教 师的专 业发 展 ； 促 真正将 “ 质量 、 高 轻 负担 ” 的教 学与 管理 理念 变为 现实 。 教学 是一种艰辛 ，管理是 一种 艺术 。茫茫教海 ，我们 东联 人一
内蒙古包头达茂旗百灵庙第二中学12-13学年八年级下期中考试-政治汇总
一、单项选择题（将下列正确答案塡在表格中，每空2分，共20分）1、下列属于正确行使权利的是：①八年级的小英拒绝父亲的辍学要求，坚持回校学习②小明把自己的零花钱捐给灾区的朋友③小梅午休时在宿舍里大声播放音乐，跳舞④小虎督促做生意的爸爸及时缴足税款A、①②④B、①②③C、②③④D、①③④2、如今校园内，加入“手机一族”的中学生越来越多，但有些学生却在上课时间用手机玩游戏、发短信，既影响了正常的课堂教学秩序，又导致自己的学习成绩不断下滑，受到家长、老师的批评仍不知悔改。
这说明：A、我们享有的权利不能完全实现B、学生在学校里是没有自由的C、老师不应该限制玩手机的同学，这干涉了这些同学的自由D、没有珍惜自己受教育的权利，也没有自觉履行受教育的义务3、四川省某县中学6名学生家长为了让孩子每月拿到460元工资，给他们在一家乡镇企业报了名，让他们辍学务工。
6名中学生在多次要求父母同意其回校继续读书遭到拒绝后，联名将父母告上了法庭。
当地教育部门和执法部门对这6名学生的父母进行了批评教育，责令其送子女回校读书。
家长的行为侵犯了子女的：A、政治自由和权利B、劳动权C、人格尊严D、受教育权4、火锅底料添石蜡，粉丝掺假、地沟油、假奶粉……生产这些“问题产品”的厂家侵犯了消费者的什么权利A、自主选择权B、人身、财产安全权C、依法求偿权D、人格尊严和民族风俗习惯受尊重权5、武汉一名16岁的在校初中生凭借“无压痕眼镜架”、“世界筷子”、“自洁水龙头”等多项发明专利，成为“学生股东”第一人。
这则实例说明未成年人享有A 安全保障权 B、财产继承权 C、隐私权 D、、智力成果权6、公平是人们不懈追求的目标，下面对“公平”的理解，不正确的是A、追求公平是一种美德，它能促使人们处理事情时采取恰当的行动B、个人的价值观、思维方式影响对事情公平与否的判断C、有了公平，社会才能为人们的发展提供平等的权利和机会D、世界上没有绝对的公平，追求公平是徒劳的7、人们心目中的公平：①意味着处理事情要合情合理②不偏袒某一方，某一个人③参与社会合作和每一个人承担他应分担的责任④参与社会合作的每一个人得到他应得的利益A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④8、下列说法正确的是：A．不同的时代、不同的个体，面对不同的问题，对公平有着相同的理解B．公平是得到自己该得的，不必分担自己该做的C．社会的稳定发展需要公平D．有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，但每个社会成员的生存和发展却不一定有保障9、正义的行为是：①促进人类社会进步与发展②损害他人正当权益和公共利益的行为③维护公共利益和他人正当权益的行为④阻碍人类社会进步与发展A．①② B．①③ C．②③ D．③④10、我们做一个有正义感的人，应该做到：①如果非正义的事情发生在自己身上，自己能够采用正当方式，奋起抗争②如果看到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正义③能及时对受害者给予声援和救助④作为未成年人，要做到见义巧为，尽量在不伤害自己的前提下，维护正义 A．①②③④ B．①③④ C．①②④ D．②③④材料分析题（30分）11、人们的生活离不开财产。
浅谈班主任在班级管理中培养学生的责任感
没有爱就没有教育——我是如何对待“问题”学生的
没有爱就没有教育——我是如何对待“问题”学生的
孟秀兰
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2017(0)42
【摘要】'没有爱就没有教育。
'这是一个永恒的判断,也是教育永恒的真谛。
一个人民教师真正的教育艺术不仅仅是为人师表,言传身教,更重要的是用心灵去捕捉孩子内心世界的秘密,用母亲般的情感去温暖一个个成长着的美丽心灵。
特别是在对待一些'问题'学生时,爱就更是教育的核心力量。
爱是打开教育之门的'金钥匙'2012年秋学期开学的时候,患有轻微精神分裂症的一名学生在休学一个多学期后复学。
【总页数】1页(P71-71)
【关键词】同学;时候;对待
【作者】孟秀兰
【作者单位】北京市昌平区二一学校
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
【相关文献】
1.没有爱，就没有教育——谈用情感激发学生学习语文的兴趣 [J], 赵俭丰
2.用心对待用爱感化——问题学生养成教育案例 [J], 辛蓓蓓
3.问题学生案例反思——没有爱就没有教育 [J], 李晓灵
4.有没有一种教育教会学生如何爱自己 [J], 杨丹
5.请和学生交个朋友吧——爱是教育的基础，没有爱就没有真正的教育 [J], 梁杏炜
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关于树立正确的教学质量观
树立正确的教学质量观平安小学冀录军在教学领域更新思想转变观念，其目的就在于促进教学质量的提高。
但什么样的教学是高质量的教学？人们对此认识并不一致。
这实质上是一个教学质量观的问题。
教学质量观是教育思想观念的核心问题。
我们要通过教育思想观念大讨论树立起符合教育规律和时代要求的教学质量观。
1．既要重视教的质量，更要重视学的质量。
教学是师生共同参与的一种双边活动，教学过程是学生在教师的帮助、指导下获得发展的过程。
教师在教学活动中发挥着“主导”作用，学生是教学活动的主体。
教师的作用在于引导、指导学生主动地学习，主动地获取知识、发现知识，主动地得到发展。
教是为了不教，教是为了学，教主要是要“教会学习”，这在教育中尤显重要。
所以，评价教学质量在更大意义上应该看学的质量。
当然，学的质量的提高离不开教的质量的提高，两者是紧密联系不可分割的。
教的质量应该从两个方面去考察，一是教师能否按学科自身的规律对教学内容作有效的编排、整合，并以符合学生认知规律的方式呈现给学生，这是狭义的，也是传统意义上的教的质量；另一方面则是教师能否有效地指导学生主动学习，教给学生学习方法，教会学生学习，教会学生发现。
这是信息时代教育教学的更为迫切的任务。
学的质量应当包括：学生所获得的知识体系是否合理（结构、宽度、深度、时代适应性等）；学生获得知识的效率；学生智能的发展，尤其是学习能力、创新能力的提高；身心综合素质的发展。
传统的教育学是以教师为中心的，在研究教学时主要是研究教——而且是传统意义的教。
而在当今的高等教育中，重教轻学的情况仍然存在；师生关系基本上处于课堂见面、单向传输状态，教、学隔裂分离，教师基本上只是承担知识呈现者、传授者的角色，指导学生学习、引导学生探索，教会学生学习、教会学生发现的作用很少发挥。
这显然不是高质量的教学。
要全面提高教学质量，必须把教的质量和学的质量紧密结合起来考察。
2．既要重视知识传授的质量，更要重视能力和素质的全面提高。
乌兰察布市、包头市达茂旗区域推进课堂教改研讨会在百灵庙举办
龙源期刊网 乌兰察布市、包头市达茂旗区域推进课堂教改研讨会在百灵庙举办作者：来源：《内蒙古教育·综合版》2017年第08期【本刊讯】2017年6月23日—24日，经《中国教师报》举荐，乌兰察布市教育局副局长陈登龙率全市所辖11个旗县（区）的教育局长和教研室主任共计40人到包头市达茂旗进行课改观摩研讨。
6月23日，乌兰察布市教育考察团一行先后深入百灵庙中学、百灵庙第一小学、百灵庙第二中学和蒙古族学校开展自主观摩听课，并与各学校校长、教师座谈。
达茂旗的这4所学校展示了“能动学堂”公开课，涵盖语文、数学、英语、物理、生物、地理等8个科目。
4所学校校长分别介绍了本校概况及课改实施情况。
在学校座谈会交流过程中，乌兰察布市教育考察团对达茂旗教育局在自治区内率先进行旗域整体推进“能动学堂”的课改做法和魄力表示钦佩，并针对导学案编制和课堂教学中存在的一系列问题，深入交换了意见。
6月24日，包头市教育局副局长李建华向考察团全面介绍了包头市教育资源分布情况，教育教学总体规划和近年来教学改革现状。
达茂旗教育局局长郭杰做了题为《改造我们的课堂——达茂旗“能动学堂”课改之路》的讲座，通过数据和典型事例，详细介绍了达茂旗推进课改的历程、做法、感悟。
教研室主任杨勇做了题为《能动学堂课改中教研部门工作内容、途径、策略》的讲座。
《内蒙古教育》主编孙志毅以专家的视角，介绍了内蒙古自治区课改整体发展情况，他认为达茂旗课改的成功之处，一是在于教育行政一把手的课改决心；二是在于有一个得力有为的教研室；三是在于区域性推进课改，整体布局，有利于课改的持续、长效发展。
并针对高效课堂导学案制作、学生自主学习、合作探究、小组建设、学生展示、总结提升等环节，作了深入浅出的阐述。
陈登龙局长从“为什么学”“怎样学”“学什么”“做什么”四个层次提纲挈领地要求乌兰察布市各旗县（区）要从达茂旗的区域推进课改中获得启示，以课改为己任，抓住机遇，敢于担当，主动作为，推动乌兰察布市课堂教学改革向前发展。
俯首甘为孺子牛—浅谈副校长的服务意识
俯首甘为孺子牛—浅谈副校长的服务意识昭化区清水乡小学李林枝在学校体制中，副校长既是领导者又是被领导者，既是决策者又是执行者，既唱主角又唱配角。
是校长与教职工联系的桥梁和纽带，是上情下达、下情上报的信息通道。
副校长如何找准坐标，演好角色，值得深思和探讨。
我觉得，在新课程改革进程中，副校长不仅要能根据岗位要求履行职责并准确就位，而且应树立起服务意识，做一名服务型副校长。
一、为学校服务在学校行政管理上，副校长是“兵头将尾”。
校长是“主角”，副校长是“配角”，工作中首先给自己准确定位。
为当好这种配角，副校长必须为学校校长的工作服好务。
1.参与决策的“参谋作用”在校级领导班子中,副校长既没有校长的决策权、指挥权,也不能像党支部书记那样起监督作用。
但是,副校长是校级领导,从层次上讲,与校长是平行关系,参与决策是副校长的职责。
因此、副校长所起的第一个作用就是参谋作用，是同校长一起参与学校管理的决策以及行政指挥方面的管理作用,主要体现在出主意、想办法,替校长排忧解难上。
2.履行职责的“助手作用”实行校长负责制后,副校长在校长领导下协助校长工作,所起的作用就是助手作用。
但是,这种助手作用并非局限于执行者的助手作用,而更为重要的是学校管理者的助手作用。
在分管的政教、教学、后勤等工作范围内,副校长可以行使校长的职权,代替校长指挥。
3.协调关系的“纽带作用”实行校长负责制后,副校长的协调作用显得特别重要。
副校长在协调问题上能起到校长所起不到的作用。
比如当校长与书记之间的心理流动发生梗阻的时候,当校长与中层干部意见有了分歧的时候,当主任或教师受到校长批评闹情绪的时候,副校长及时沟通,积极疏导,则能起到最佳的调节作用。
此外,在处理学校与社会团体、单位、家庭间的关系方面,副校长也能起到积极的纽带作用。
4.落实工作的“干将作用”做为教学副校长，要贯彻执行校长的决策中要率先垂范，在工作中把校长的决策带头贯彻下去，关注校内各部门的工作状态和相互协作关系，及时对各部门开展工作排除干扰，疏通相关人员的思想，理顺各个方面的关系，督促、检查、指导各部门完成工作。
韩玲讲座上直面教育新问题智慧化解寻对策课件
四、班主任必须要正确处理 与学生家长的关系
我们教育工作者， 追求教育的是合力效应， 需要家长的密切配合。
如果我们的老师一句话不注意，家长就会 不买你的帐，这样就使我们的辛勤劳动付诸东流。
有些老师，一天忙到晚累得要命，反而觉得 学生越教越难教，越教越烦心。那么我们是不是 该好好反省自己的教育行为呢？
班级都稳定了，学校也就 办好了。
班主任的管理水平上去了， 学校的品牌也就打造出来了。
一、换一种眼光看教育
一、换一种眼光看教育
媒体开放了， 社会多元了，
我们现在所 教的学生不 比从前了。
这就要求我们的老师在实际的 教育教学的工作中，必须要采用新 的教育理念与新的教育策略。
只有这样才能适应现在这个新 形势，明确新ห้องสมุดไป่ตู้务；形成新思路， 采取新举措。
学生家长对 班主任老师的 认可程度
第一次家长座谈会 一定要 开出水平
2、遇到偏激难缠的家长，你该怎么办？
遇到偏激难缠的家长， 一定要讲究策略。
什么策略？
永远站在学生的角度 （先跟后带）
我们教育工作者， 追求教育的是合力效应， 需要家长的密切配合。
如果我们的老师一句话不注意，家长就会 不买你的帐，这样就使我们的辛勤劳动付诸东流。
有些老师，一天忙到晚累得要命，反而觉得 学生越教越难教，越教越烦心。那么我们是不是 该好好反省自己的教育行为呢？
1、家长到底支持不支持我们的工作？ 家长到底配合不配合我们的工作？
站在学生的角度 ？
站在学生的角度：从心理学的角度， 用心理学的语言来说，叫做先跟后带。
“先跟后带”处理问题的效 果 从家长的层面来看： 从学生的层面来看：
巧妙化解矛盾，正确引导学生——班主任工作案例
巧妙化解矛盾，正确引导学生——班主任工作案例
李胜英
【期刊名称】《内蒙古教育：职教版》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展”，已成为当今我们落实
素质教育的基本理念。
我经过多年的带班实践认为：班主任要实现这个目标，不仅需要有广博的学识、无私的爱心、严谨的工作作风，需要做好学生的良师益友，还需要有较强的化解矛盾的能力。
否则，就会事与愿违。
【总页数】1页(P14-14)
【作者】李胜英
【作者单位】呼和浩特市第二职业中等专业学校
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.消除误会化解矛盾r——班主任工作案例分析 [J], 范灵芝
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3.正确处理宿舍矛盾,引导学生健康成长——高职院校政治辅导员工作案例分析 [J], 刘娟
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5.正确处理宿舍矛盾,引导学生健康成长——高职院校政治辅导员工作案例分析 [J], 刘娟
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浅谈小学课堂教学有效的几点做法
浅谈小学课堂教学有效的几点做法发表时间：2011-07-29T14:14:21.123Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第6期供稿作者：韩银苹[导读] 备课是整个教学活动的先导，是上好每一节课的关键和引领，是上好每节课的起点和基石，所以教师必须做好有效备课。
韩银苹（方城县博望镇秦王庙小学学河南方城 473200）有效教学的关键是在教学中抓好每一个环节，每一个环节都要做到务真务实，正所谓：扎实方能有效。
在教学中，我们要以有效备课为先导，以有效课堂教学为核心，以有效课堂训练为考核，以有效教学反思为切入点，以有效辅导为保障，将这些环节有机的结合起来，形成一个系统的教学模式，做到环环紧扣、节节验收，这样才能使教学真的有效起来。
1.以有效备课为先导备课是整个教学活动的先导，是上好每一节课的关键和引领，是上好每节课的起点和基石，所以教师必须做好有效备课。
备课通常分为两种，一是个人备课，一是集体备课。
个人备课能体现一个老师的个性化特点，它体现的是一名教师的文化素养、艺术魅力、驾驭教学的功底，是针对自己所教班级的特点而设计出的完美流程，但个人备课具有一定的局限性和片面性。
这就要通过集体备课来补充、完善。
集体备课是教师们互相学习、互相讨论、互相享受的过程。
它能帮助教师解决教学中遇到的难题，完善备课过程中的疏漏，激发上课教师的思维火花，从而形成一节尽善尽美的教学。
集体备课必须针对个人备课进行，是对上课教师在备课中的学习目标、学习方法、学习活动等方面进行点拨与完善。
要做到个人备课与集体备课的完美统一。
在整个备课活动中一定要扎实、有效，不能走形势、摆花样、看热闹，所有参与集体备课的每一名教师都必须高度认真负责。
也许你的一个不经意的想法，会给上课教师一个意想不到的启发。
只有这样，我们的备课才能有效，从而备出一节最佳教案，为下一步的课堂教学打下一个坚实而又有效的基础。
2.以有效课堂教学为核心课堂教学是我们整个教学活动的核心，是体现有效教学活动最直接、最明确的环节。
初中生物教学中存在的问题及对策探究
问题研究新课程NEW CURRICULUM初中生物教学中存在的问题及对策探究苗海泉（包头市达茂旗百灵庙第二中学）一、初中生物教学存在的问题1.学生对生物实验缺乏本质的认识初中生物是学生学习生物的初始阶段，充满了好奇和兴趣，但是学生通过对生物实验现象的理解进行观察时只是觉得好玩，对实验现象的理解仅存在表面，忽视了其中深刻的生物学理论，学生缺乏实质的理解和认识，对实验中的变化过程认知程度较低。
2.学生对抽象概念缺少兴趣生物对于初中生来说是新鲜事物，起初抱着很大的兴趣与学习热情，但是随着大量抽象概念的出现，学生的积极性立即减退。
生物的抽象概念，比如基因、克隆等这些东西学生大脑中没有大致的轮廓和结构，想象不到它们的样子，因而这些抽象概念是真实存在学生却无法感知的东西。
二、提高初中生物教学水平的对策1.加强学生对实验的本质认识初中学生对待生物实验通常都比较关注实验产生的现象，忽视了实验的过程变化，对实验的表象认识也体现在好玩，而不是现象之后的本质和理论知识。
生物教师应该尽可能培养学生关注实验现象、产生这种实验现象的成因，以及实验中的实际问题等，指引学生动脑思考，通过实验结果培养学生认真仔细的态度。
通过情景假设和提问，调动学生的积极性，使学生掌握实验现象背后的知识。
2.激发学生的学习兴趣提高学生学习效率的最好办法就是让他们产生兴趣，因此教师要采用多种途径培养学生的兴趣。
比如，在讲解较难问题的时候可以进行简单操作演示或者小实验，通过演示增加学生的关注和兴趣。
可以增加师生之间的沟通，打破教师“一言堂”的模式。
比如可以进行小组讨论、合作式探究等，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性。
可以给予学生适当的评价，对于表现良好的学生，可以予以积极肯定，鼓励学生再接再厉，激发他们的学习兴趣。
初中生物教学任重而道远，需要我们积极努力和探索，不断改变和创新，提高学生的学习兴趣，同时提高初中生物课堂的教学质量。
参考文献：唐明莲.初中生物教学中存在的问题及对策［J］.求知导刊，2015（05）：50.•编辑孙玲娟摘要：初中生物是一门自然基础科学，自从实行新课改以后，素质教育的理念逐渐深入人心，初中生物教学有了很大改观，同时也面临新的标准和挑战。
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在教学管理中要正确对待问题生包头市达茂旗百灵庙第二中学韩海兵内容摘要：问题生是班级、学校教育教学管理的难点。
正确对待问题生，处理好和问题生的关系，有利于形成和谐的师生关系，形成良好的班级风气，提高教育教学的质量。
一、正确对待问题生的重要性。
正确对待问题生，处理好和问题生的关系，有利于他们形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于他们健康快乐成长。
否则，可能会使他们误入歧途，越陷越深，不能自拔。
二、正确对待问题生的几点要求。
尊重问题学生的自尊心，教师要有爱心，有宽容心，有耐心，要学会了解学生，利用积极因素，克服消极因素。
关键词：问题生和谐师生关系在教学管理中要正确对待问题生包头市达茂旗百灵庙第二中学韩海兵问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生。
这类学生在班上所占比例虽小 ,但活动能量大 ,影响面广 ,常常妨碍班级活动的顺利开展。
对问题学生的教育应引起教育工作者的足够重视。
问题生在每个班级、学校都不同程度的存在。
一直以来，问题生都是班级、学校教育教学管理的难点。
如何正确对待问题生，是学校及每位教师都在努力探索的问题。
一、正确对待问题生的重要性。
所谓问题生，主要是指品德行为有偏常现象，存在厌学情绪的学生。
具体而言，他们中有的人对正面教育持比较强烈的逆反心理；有的人在个性心理上表现出孤僻、易冲动、自暴自弃等特点；有的人则为了引起老师和同学的注意，有意识在实施一些偏常的行为；有的人在人格上不够健全，对人、对事总是持怀疑态度等等。
但是，问题生不能等同于是“坏学生”、“笨学生”。
他们之所以成为问题生，是家庭因素、社会因素、生理因素等多方面因素综合作用的结果。
他们不仅不应当被冷落、被嘲讽，而且更需要被理解、被关心。
正确对待问题生，处理好和问题生的关系，有利于形成和谐的师生关系，形成良好的班级风气，提高教育教学的质量。
尊重问题学生的自尊心。
每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。
由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。
在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。
另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。
学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。
长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。
我所教的一个班，其问题生比较多。
最初，由于我没有处理好和一些问题生之间的关系，他们在课堂上或者睡觉，或者故意说笑、打闹，扰乱正常的教学秩序。
这不仅影响到我在其他学生中的威信，也影响到了教学质量的提高。
问题生虽然在整个班占少数，但处理不好和他们的关系所产生的恶劣影响势必会影响整个班级。
同时，正确对待问题生，处理好和问题生的关系，有利于他们形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于他们健康快乐成长。
否则，可能会使他们误入歧途，越陷越深，不能自拔。
二、正确对待问题生的几点要求。
首先，教师要有爱心。
我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。
没有爱就没有教育。
”爱是教育的基础，情感是人类最有力的武器。
爱是春风，可以吹绿学生荒漠的心灵绿洲；爱是钥匙，可以开启学生成功的大门；爱是纽带，可以架起师生感情的桥梁。
爱与信任同行，当教师付出了真爱，才能真正走入学生的心灵；当学生感受到教师的爱时，才会对教师产生信任，把教师当做可以依靠的人，才会乐于接受教师的教育。
尤其是，问题生更需要关爱。
大多数问题生，长期在学校、在家庭更多的是听到批评、责骂。
时间的磨砺，让问题生的心理变得极其封锁、极端、脆弱。
教育不是优胜劣汰，每一个学生都应拥有同样的蓝天和阳光，开启一个封闭的心灵、把学生带进知识的殿堂，我认为这才是真正的基础教育。
每个人都希望自己能做好事情，都有要求进步的愿望、都希望得到大家的肯定，从学生的神情中，我们能清晰的读出这些。
他们表面上，叛逆、冷漠、玩世不恭。
其实，他们内心很敏感、脆弱，他们更渴望被理解、被重视、被关爱。
其次，教师要有宽容心。
树立问题学生的自信心，大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。
我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。
比如:我在任班主任期间，曾有一位姓皇的问题学生，我了解到这位同学热爱劳动，酷爱体育运动，对问题学生有一定的感召力。
我就发挥他的特长，正确引导，并让该同学担任劳动卫生委员，以后学校组织的有关体育比赛由这位同学协助体育委员共同完成。
我又同几个班干部一起，制定了帮助该生克服缺点、改进学习方法的计划。
通过一段时间的努力，该生各方面情况明显好转。
我不失时机地表扬了他，使他信心大增，在他的影响下，班上的其他问题学生也慢慢地开始变了。
爱学生，就应当有一颗宽容的心。
允许他们犯错误，同时给他们改正错误的机会。
“人非圣贤，孰能无过”。
学生在成长过程中。
会不断出现各种各样的错误，这是正常现象。
对于错误，我们往往不能控制自己的情绪，事后静思时，又常常后悔自己解决问题的方法。
当我们控制不住时，不妨换位思考，从学生角度想一想，相信你会更理智。
学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，这一年龄阶段出现的错误，我认为必须首先弄清产生错误的原因。
因为学生犯错很多时候是事出有因、是他们没有想到的，对错误应以平和的心态、认真的态度、宽容的对待，重在帮助学生分析原因，促其改正。
应坚持激励原则，用赏识的目光看待学生，及时发现学生的闪光点，给予积极的评价，使学生在教师的赞扬声中感受到爱，增强自信心，要理解学生，蹲下来和学生谈话。
如果我们只看结果，就进行批评、教育的话，不但没解决问题的根本、令学生信服，滋生错误再次发生的萌芽，而且还将失去学生的信任，直接影响到今后对此学生的教育。
教师要用心发现、去除学生成长中那歪斜的枝条，引领学生健康、茁壮的成长。
再次，教师要有耐心，教师对待问题生要有耐心，要坚持循序渐进的原则。
‘冰冻三尺非一日之寒“，问题生的形成，是一个长时间的结果。
他们的行为已经成为习惯，要彻底改正不是件容易的事。
据调查，百分之九十的问题生都能认识到自己的的问题，也想过要改正，只是坚持不下来，最终又放弃了。
他们内心也很矛盾。
这就需要我们去耐心帮助他们，给他们信心，不抛弃，不放弃。
作为教师，我们要正确对待问题生的反复。
问题生的转化过程不是一次完成的，而是曲折前进的。
但这种思想反复，并不是简单的重复，他们前后的思想感情不同，认识错误的态度不同，纠正错误的决心不同。
因此，教师对他们反复出现错误缺点时，我们不应斥之为”教不改“，而应仔细分析他们反复的原因，对症下药，既要指出他们的错误所在又要充分肯定他们已有的进步，利用他们自身的积极因素，鼓励他们继续努力。
最后，教师要学会了解学生。
利用积极因素，克服消极因素。
我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。
挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。
我们可尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦。
要想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。
“感人心者，莫先乎情”。
班里的工作要多听他们的意见，大胆采纳他们的合理化建议，给他们以施展才华的机会。
对问题学生产生错误行为的消极因素，不论是主观的还是客观的，在采取与外部不良诱因隔绝以免故态萌发的同时，更主要的是通过消除他们不合理的欲望和不正当的行为习惯、端正思想动机、培养良好文明素质等来加以消除。
利用积极因素，消除消极诱因，防微杜渐。
正如苏霍姆利斯基所言“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界----这是教师的首条金科玉律”。
只有全面的了解学生，我们才有与学生相处的基础，才能找到最适宜的教育方法，才能对违纪学生真正做到“因材施教”。
当然，要处理好问题生的问题，不仅需要每一位教师的努力，还需要家长的配合，需要学校建立合理有效地规章制度。
学生是家庭、社会明天的希望，每个学生都有施展才华的理由。
教育就在于帮助每个人充分的发展，无论是高大的杨柳，还是纤弱的小草，都能以他的能耐在风中起舞。
问题学生自我约束能力差、看问题片面、容易过激，他们犯点小错误、违反纪律是在所难免的。
当问题学生出了问题后，不能采取强迫命令的方式，我们要采取正面教育、积极疏导的方法，充分利用先进的典型事例进行教育，要变当众批评为促膝谈心，或轻言细语，或声情并茂，或暴风骤雨，要因情而定、因人而定，形成强大的感染力和震慑力，变说教一大堆为跟踪督促指导，防治结合，防患于未然。
我愿从自身做起，真诚的去爱每个学生，“为了学生的一切”，“为了每一个孩子的健康成长”，我会努力工作的。
总之，问题学生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。
要针对问题学生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进问题学生由量到质的飞跃，成为名副其实的好学生。