(部编)人教语文九年级上册《写作 议论要言之有据》优质教案_2

议论文写作之事例论据分析
——析事说理有玄机
【学情分析】
九年级的学生已经初步了解学习了议论文，掌握了议论文的常见的几种结构和框架，并具备能够写简单的议论性文章的水平。

论据是作者阐述或论证观点的根据，使用准确、恰当的论据，有助于提升文章的说服力，做到有理有据。

经过一系列议论文实际作文训练，我发现学生已经积累了丰富的写作素材，但是缺乏对论据材料的选择与分析的水平，对事实论据的分析揣摩是学生在议论文写作中的一个难点问题。

所以本节课设计意图就是通过写作实践练习，让学生明白有理有据地阐明观点，围绕中心论点，分析论据与论点的逻辑关系，从而培养学生的议论表达水平和思维水平，联系我们的实际生活，真正提升学生的议论文写作的理解水平，为高阶段的学习打下良好的基础。

【教学目标】
1、通过对典型事例论据的揣摩分析，初步了解议论文论据分析的基本方法。

2、深入学习论据分析的基本方法，并使用到写作实践中。

3、培养学生的议论表达水平和思维水平，提升学生的理解水平。

【教学重点】
学习论据分析的基本方法，并使用到写作实践中。

【教学难点】
培养学生的议论表达水平和思维水平，提升学生的理解水平。

【教学课时】
1课时
【教学准备】
1、提前收集学生的议论文习作
2、教学技术：PPT课件、微视频、手机同屏技术、电子白板
【教学过程】
一、问题导入，引人深思：
1、提出问题：同学们，我们已经实行了一段时间的议论文写作训练，对于议论文的框架，同学们已经基本掌握。

那老师想采访一下同学们，你们自己觉得
在议论文写作过程中，通常会遇到哪些困难呢？
2、学生畅所欲言，师生交流写作过程中的具体困难。

3、师总结：看来，同学们在议论文写作的道路上是困难重重，改用一句诗：“山重水复‘议’无路。

”不过，不用怕，有困难是正常的。

今天，我们就论据的使用与分析，开辟一条议论文写作之路，相信一定能够“柳暗花明又一村”！
4、明确学习目标：上课之前，让我们一起齐读，明确这节课的学习目标
二、教师导读、精深思悟：
师：同学们，最美不过人间的四月天，四月正是我们踏青出游的好时节。

人们纷纷走出家门，去公园赏花，去池塘观鱼，去山野游玩，来感受春光的美好和温馨。

我们班上的某位同学他也去踏青了，但是他却发现了一些不一样的东西。

提问：接下来请同学们看到你们手中导学案的片段一，片段一是这位同学在踏青后的作文中所写的一段文字，片段二是他修改后的文字，请同学们仔细阅读这两段话、梳理并对比这两段话的结构，看看有什么不同的地方。

写作片段初赏：
片段一（学生习作）春游踏青，请与文明同行，让文明踏青成为人人遵守的准则。

（中心论点）。

武汉大学里，樱花如期绽放。

美中不足的是，“樱花劫”又一次不请自来：有游人随手折花，或把树梢拽至下巴，摆出各种造型；也有游人干脆坐上树干，甚至爬到树上晃枝杈，搞一场“人工樱花雨”。

这般场面，让很多网友错愕，这也太不文明了。

镜头拉远些，踏青不文明现象还有：逛公园随地吐痰、乱扔纸屑；草坪刚冒绿芽，就上去搭帐篷、放风筝；为了瞧美景、拍美图，不惜跨栏翻墙、折腾动植物……凡此种种，简直让“踏青”一词都跟着蒙羞（论据）。

我们应该懂得，一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

之所以春光烂漫，之所以万紫千红，就是因为各自尊重自然的规律而生命昂扬。

所以踏青，请带上你的文明（得出结论）。

片段二（修改片段）春游踏青，请与文明同行，让文明踏青成为人人遵守的准则。

（中心论点）。

武汉大学里，樱花如期绽放。

美中不足的是，“樱花劫”又一次不请自来：有游人随手折花，或把树梢拽至下巴，摆出各种造型；也有游人干脆坐上树干，甚至爬到树上晃枝杈，搞一场“人工樱花雨”。

这般场面，让很多网友错愕，这也太不文明了。

镜头拉远些，踏青不文明现象还有：逛公园随地
吐痰、乱扔纸屑；草坪刚冒绿芽，就上去搭帐篷、放风筝；为了瞧美景、拍美图，不惜跨栏翻墙、折腾动植物……凡此种种，简直让“踏青”一词都跟着蒙羞。

（论据）。

为何踏青会有这么多不文明的现象发生呢?某些踏青者的失态，很可能源于自我约束的失衡。

一种，是把自我放得太大了：我玩得尽兴才是最重要的，管他什么自然环境、公共秩序？另一种，是把自我缩得太小了：不文明的大有人在，多我一个不多，少我一个很多。

两种心态，都足以使人有意无意地放纵自身、伤及文明。

治不文明踏青，一方面离不开外部监督。

另一方面，需要端正心态、培育自觉，将约束内化。

（事例分析）我们应该懂得，一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

之所以春光烂漫，之所以万紫千红，就是因为各自尊重自然的规律而生命昂扬。

所以踏青，请带上你的文明（得出结论）。

师提问：同学们，现在我们已经基本浏览完了，老师想采访一下XX，看完这两段文字，你的直观感受是怎样的呢？
学生畅所欲言后明确：片段一结构：论点＋事例＋结论；片段二结构：论点＋事例＋事例分析＋结论。

师提问：那其实我们一眼就看得出来，这两个片段它们的主要区别是什么呢？
明确：就在于片段二使用了事例分析。

教师总结：使用事例分析能够使我们的论点更加的全面和充分，其实换个角度说：分析论证，论据的使用和分析，就是变单纯举例为析事说理，变事例为事理。

（板书：单纯举例（事例）——析事说理（事理））我们要想使议论文论证严谨有力，就必须对论据实行分析。

所以，举例之后的分析是少不得的。

这节课老师就传授给同学们一个分析论据的方法锦囊。

三、聚焦要点，获取方法：
分析论据的方法：锦囊一因果分析法
1、教师提问：下面请同学们继续看刚才的片段二，通过刚才的分析我们知道片段二采用了论点＋事例＋事例分析＋结论的模式。

中间列举了武汉大学游人折樱花等不文明事例来证明论点。

那么这段文字是如何通过度析事例来证明论点的呢？有哪位小勇士愿意来说说？
学生讨论，师生交流
师归纳总结方法：我们能够发现，第二段文字在用事例来证明论点的过程中，在论证过程中添加“原因探究”的分析文字，分析论据与论点之间的因果联系。

具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。

那这种方法我们拆开我们的方法锦囊一，就将其称为“因果分析法”。

（屏显，师生齐读）因果分析法就是采用的是一种：事例结果＋探求原因的思路模式。

关键：找准因果关系，将原因与观点对应起来。

方法：这种方法，就是在列举事例的基础上，分析产生这个事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。

我们在使用这种因果分析法常用的句式主要有：“之所以……是因为……”；“正因为如此……所以……”等等。

2、学生活动：自由阅读导学案的片段三，认真阅读后，梳理出这段话的结构。

片段三（学生习作）：感动是一种让人特别期待的情感，因为哪里有感动，哪里就会有勇气，就会有信守承诺，更有情也有爱。

（论点）。

2018年“感动中国”年度人物揭晓，那些曾带给我们感动的人走上舞台、接受致敬。

他们，是自己生活简朴，却将几十年积攒的1000万元捐赠出去的退休老人马旭；是面对险情，对战友喊出“你退后，让我来”而英勇负伤的排雷战士杜富国；是在生死关头临危不乱、准确处置，确保乘客生命安全的英雄机长刘传健；是以一根扁担挑起山乡未来，虽是“80后”却满脸皱纹、鬓角斑白的乡村教师张玉滚……（论据）。

金庸先生以前说过，侠之大者，为国为民。

他们跳出小我的盘算，寻求更加饱满的人生意义，这正是：感动有力量，平凡亦闪光。

（得出结论）。

师提问：我看同学们基本上浏览得差不多了，现在我们请一位同学来为我们梳理一下这段话的结构。

有没有哪位小勇士自愿为我们解答呢？
明确：这个文段同样是采用了论点+事例+结论的模式。

中间列举马旭、杜富国、刘传健等感动人物的例子来证明论点。

但是它的毛病是同样是在例子和论点之间缺少分析。

师总结：阅读语段，我们能够发现，中心论点已告知我们了，但是对于原因却只字未提，所以，我们就能够还原事例中取得结论的原因，增强文章的说服力。

四、写作实践，素养提升：
1、牛刀小试：学生练笔，仿照片段二，使用因果分析法实行写作实践（三分钟）
2、小组内按屏显要求实行推选评级。

评价要点：是否围绕论点，语言是否通顺、简洁，因果关系是否合理。

3、小组展示，师生互评。

4、师总结：再次感谢我们小组同学的分享，我们几位同学的事例分析都很棒，其余小组没有分享到的也不必懊恼，我们接下来还有很多的机会。

在分析这段话的时候我们要紧紧围绕着中心论点去阐述原因，这些感动中国人物身上又怎样的力量让我们感动？在此基础上我们进一步分析是因为他们身上具有的这些无私奉献、不计名利，舍生忘死，虽身处平凡却诠释了生命的意义。

5、教师展示，师生分享：
片段四（教师习作）：感动是一种让人特别期待的情感，因为哪里有感动，哪里就会有勇气，就会有信守承诺，更有情也有爱（论点）。

2018年“感动中国”年度人物揭晓，那些曾带给我们感动的人走上舞台、接受致敬。

他们，是自己生活简朴，却将几十年积攒的1000万元捐赠出去的退休老人马旭；是面对险情，对战友喊出“你退后，让我来”而英勇负伤的排雷战士杜富国；是在生死关头临危不乱、准确处置，确保乘客生命安全的英雄机长刘传健；是以一根扁担挑起山乡未来，虽是“80后”却满脸皱纹、鬓角斑白的乡村教师张玉滚……（论据）。

正是因为他们无私奉献、不计名利、舍生忘死、求真向善，所以不管是经年累月的坚守，还是刹那华光的选择，他们都让我们钦佩、感动。

他们是凡人善举，但却奏响了动人的时代华章。

正是因为他们，让爱被感知，让感动常在，让温暖常存，让整个社会汇聚起更增强大的精神力量。

在平凡或不凡的人生答卷上，他们书写下对人生意义最宝贵的回答，也标绘出我们这个时代前行的精神坐标。

（事例分析）金庸先生以前说过，侠之大者，为国为民。

他们跳出小我的盘算，寻求更加饱满的人生意义，这正是：感动有力量，平凡亦闪光。

（得出结论）。

四、师生总结，滋养创新：
1、师总结：以上就是老师今天传授给大家的方法锦囊，使用因果分析法分析论证，其目的只有一个，那便是更好地证明中心论点。

当然了，我们今天学习的因果分析法仅仅分析论据的其中一种方法，我们以后还要学习更多分析论据的
方法。

对于同一论据，能够采用多种分析的方法，到底用哪一种，要视具体情况而定。

为了更好地协助大家记忆，老师编了几句顺口溜送给大家：
梳理议论文结构，抓住因果间联系。

以果推因证论点，析事说理有玄机。

2、师生欣赏视频。

3、师提问：你的感受是什么，你觉得中国人为什么要这么拼？
师生交流讨论
4、师总结：为了给家人美好的生活，为了实现自我的理想，为了诠释生命的意义，中国人一直都很拼，一直都在奋斗的路上，一家国际媒体以前说过，中国奇迹的出现，源于中国有世界上最勤奋的人，视频中的那份激情，正是我们这个时代奋斗者的真实写照。

个人奋斗、社会奋发国家奋进，在座的各位青少年，你们是国家的希望，中国的未来，不奋斗，何以谈青春？何以谈梦想？
5、作业布置：请同学们使用今天所学的方法，来举例论证“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”这个论点。

五、板书设计，明确大纲：
议无路单纯举例析事说理
（因果分析法）
议有路事例事理。