小学英语精美论文-浅谈任务型英语课外作业_通用版

小学英语精美论文-浅谈任务型英语课外作业_通用版
英语任务型教学途径的课外作业
“做中学”(learning by doing)或“用语言做事”(doing things with the
language)是任务型教学的中心。

“学”是“做”的前提，“做”是“学”的目标的；“学”是为了“做”，“做”又促进“学”，两者是辩证的统一。

设计任务型的英语课堂教学，相信广大教师都熟能生巧，但与之相密切的是如何设计任务型的课外作业？则成了广大教师应足够重视的问题，现在普遍存在布置作业的方式还是以机械性为主：抄写单词、连词成句、填空、回答问题、翻译等。

导致学生课后巩固知识不完全，在某种程度上出现了与课堂任务型教学脱节的现象。

因此，教师应打破常规，设计任务型的课外作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，倡导学生主体的参与性，强调让学生在参与中启动思维机制，“使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力；培养学生的自主和创新意识；促进学生实践能力和创新思维能力的发展。

”
一、任务型课外作业的设计
任务型课外作业就是以具体的任务为课外作业的焦点，以完成任务的过程为巩固、运用知识的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。

设计任务型课外作业时要注意以下几点。

1、了解课程标准对所教学段或年级的要求。

也就是说，任务具有实际的意义，而不是单纯的某种语言形式的操练。

根据小学生的年龄特点，信息制作型的课外作业比较符合他们活泼好动的天性，随着学生年龄的增长，可设计一些调查列举型的课外作业，通过学生走上社会与人接触，极大地拓宽了学生学习英语的空间。

2、任务要贴近学生的生活实际，以激发学生的学习兴趣，任务的目的是解决现实生活中一个实际的问题。

3、任务结果的展示是评价学生的任务型课外作业是否成功完成任务的标准，教师应重视任务型课外作业结果的评价。

4、处理好师生的角色，任务型课外作业的组织形式是开放性的，教师可根据话题，让学生灵活处理完成任务的方式，可以是个人、伙伴或小组共同完成，
题完成后，制作活页词典。

学生所展示的成果有图文并茂活页词典，相片活页词典，更有些学生把活页词典制作成网页，创意无限。

3）制作明信片
如在谈论国籍中，我让学生假设自己是某个国家的人，想从那儿给中国的一位小朋友寄一张明信片，要求介绍自己国家的国旗、当地出名的城市及风俗，国旗及风俗可以绘画，每张明信片上都有对该国家的英文介绍，允许中英文结合使用。

4）制作英文报纸
制作英文报纸可分年段进行，例如小学三年级学生在学习字母阶段时，制作“寻找生活中的英语”为主题的英文报纸，学生在剪（剪商标、报纸等中的英文）、拼、贴中完成英文报纸，小小年龄也来体验成功感。

信息制作型课外作业最能体现学生的创造性，发挥学生的想象力，培养学生动手操作能力，比较适合低年级学生，教师在学生成果展示过程中要注意鼓励为主，让全体学生参与，还可以把学生的作品纳入学生的评价体系。

2、调查列举型
调查列举型根据对象，分为学校内部调查和社会调查两种。

小学阶段的调查列举型一般以表格形式出现。

其特点：简单容易操作，能根据话题的语言点进行交际性的活动，培养学生与人合作共同完成任务，是帮助小学生接触社会的最好阶梯。

调查列举型实例有：调查你的家族成员职业、穿衣的码数、电话号码、爱好等；调查商品的价格；小朋友最喜爱的卡通故事、卡通人物等。

3、模仿展示型
每个话题结束后，布置学生模仿话题内容，自己创作会话、讲故事或绘图说话，模仿展示型是用语言交际的最好实践，是师生反馈调控教与学的有力体现。

通常完成模仿展示型课外作业，学生的表现：
1）锻炼了胆量，培养了自信心。

2）懂得与人交往，共同完成任务。

3）语言表达方面还有缺陷，但基本上能展示情节给观众收看，下次要继
续努力。

4）增进了师生、生生的感情。

在评价模仿展示型课外作业时，教师要特别注意学生情感体现，“Good, You’re so smart, Excellent, Try again, Better, Good child”
等要常挂嘴边并奖励红星，列出红星图表，让学生随时了解自己的学业，反思自己的英语学习方法。

总的来说，课外作业是学生巩固、运用所学知识的手段，布置任务型课外作业有助于提高课堂效率，培养学生的合作和创新精神。

任务型课外作业为教学提供了一条新路，如能与传统的作业形式有机地结合起来，相信更能促进学生有效地学习英语。