精读教学与德育教育

精读教学与德育教育
作者：刘艳芬，吴蓉
来源：《教育教学论坛》 2014年第6期
刘艳芬，吴蓉
（宁夏大学外国语学院英语系第一教研室，宁夏银川750021）
摘要：大学生正处于青年时期，是人一生中心理变化最激烈、最明显的时期。

心理发展不
平衡，情绪波动大，心理矛盾冲突时有发生。

教书的目的是育人，面对学生如此众多的心理问题，我们不应只依靠思想政治课程或心理咨询课程去解决。

作为精读课程的教师，除了讲授专
业知识、传授学习方法外，如何结合课程特点在课堂上进行适时的德育教育，以帮助学生消除
他们存在的心理问题，是精读课教学改革的一项非常值得研究的课题。

本文通过例举精读课文
的教学，指出精读课文的教学只要引导得法是能够达到德育教育的目的的。

关键词：大学生心理问题；精读教学；德育教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0140-02
教书的目的是育人，面对学生心理发展不平衡、情绪波动大、心理矛盾冲突时有发生等心
理问题，我们不应只依靠思想政治课程或心理咨询课程去解决。

作为精读课程的教师，除了讲
授专业知识、传授学习方法外，如何结合课程特点在课堂上进行适时的德育教育，以帮助学生
消除他们存在的心理问题，我认为是精读课教学改革的一项非常值得研究的课题。

一、大学生常见心理问题
大学生正处于青年时期，是人一生中心理变化最激烈、最明显的时期。

调查表明，当代大
学生常见的心理问题主要表现有以下几个方面：
1.环境适应问题。

如今的大学生生活条件相对比较优越，衣食住行都由父母包办。

然而，
一朝远离父母踏入大学，面对新的集体、新的生活方式、新的学习特点，一切都得靠自己面对、处理时，一些大学生内心深处便产生了恐慌和恋家情绪（其中一年级新生表现的最为突出）。

大学学习自主性强的特点，对习惯了中学应试教育的大学新生一开始很不习惯。

面对陌生的新
环境，自理能力的不足、理想和现实的反差，导致大学生在人际交往、现实认可、生活适应乃
至学习中遇到一点挫折或不快都可能使他们感到茫然无措，并由此产生失意、自卑、孤独、焦
虑等心理问题。

2.人际关系障碍。

大学生有强烈的交往需要，渴望更多的人理解自己、接近自己、成为自
己的好朋友。

然而，由于种种原因，部分大学生害怕交际，不愿与人沟通，更有少部分同学在
与人交往上有较强的戒备心理。

一方面希望社交、渴望友谊，另一方面又不愿主动敞开心扉，
这种矛盾心理很容易导致压抑、孤独、甚至出现神经衰弱症。

3.择业的难题。

随着择业竞争的加剧，当代大学生的择业心理发生了很大变化。

面临择业，他们既向往又担扰，既对自已有很高的期盼，又怕自己失败受挫。

一方面他们渴望竞争，希望
通过自己的努力，寻找到理想的职业，以证明自身的价值；另一方面，竞争的激烈又不免使他
们犹豫担心，害怕竞争中的失败，担心选择带来的风险，畏惧探索中的困难，自卑恐惧，焦虑
急躁的心态不时出现。

4.生活空虚无聊。

一些大学生因“雄心大志”一次次受打击，感到前途无望，目标渺茫；
或是对自己太没信心；或是对自己周围的人或事不太满意，但又无奈；或是自己遭受了不公平
的待遇，于是对什么都失去了兴趣，生活空虚，精神十分怠倦，自己认为“活得太累”。

这些
学生“当一天和尚撞一天钟”，表面上看起来很潇洒，实际上内心很痛苦。

二、造成心理问题的因素
1.社会因素。

由于市场经济对道德建设的双刃剑作用，当代大学生道德理想、道德行为显
现出多元化、实用化和功利化的倾向。

在社会变革时期，旧的道德价值观念和规范已不适用，
而新的道德伦理体系还没建立完善，道德伦理教育滞后于经济和社会发展的需要，学生缺乏市
场经济下新的道德观念的正确引导。

市场经济讲求利益导向、公平竞争、效益优先原则，社会
领域的道德伦理要求奉献精神、利他主义。

两个适用领域不同的伦理原则的价值矛盾，使学生
在道德理想价值选择时产生困惑和冲突。

如果将市场经济伦理原则无限制地扩展到社会领域的
道德伦理中，就产生了学生道德价值追求的误区和道德认识、道德行为的冲突与失范。

2.个人因素。

由于一些学生缺乏辨别善恶、好坏、美丑的道德能力，一旦遇到挫折，便会
失去自信，出现孤独、压抑、精神麻木等现象。

尽管这是大学校园中的个别现象，但也折射出
学校教育的缺失和社会环境的问题。

三、精读教学与德育教育
精读课程是英语专业开设的一门综合课程。

内容包括词汇、语法、语言点、课文精讲、阅
读理解、翻译等知识，其目的是提高学生的听、说、读、写、译的能力。

教师在讲授知识的同时，传授给学生自主学习的方法，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的独立工作能力，引
导学生对学习内容的正确理解和分析鉴别。

精读课程课文是核心，教材所选课文均属精心挑选
之作，课文不仅语言精彩，风格多样，而且内容文化内涵丰富，人文价值厚重。

精读课文教授
正确得法，引导适度得当，不仅能使学生学到语言知识和技能，同时能激发他们的心智，开阔
他们的视野，培养他们独立思考的精神、分析批判的能力、实事求是的态度和理性思维的习惯，而且对他们树立正确的世界观、人生观和价值观等都能起到积极的引导作用。

下面笔者就自己
多年来通过精读教学对学生进行适时的德育教育借选精读课本中的几篇课文作为例子进行例证。

例1，精读课程第一册第十三课，选取的是著名诺贝尔奖获得者赛珍珠的作品《圣诞节的
早晨》（“Christmas Day inthe Morning”）。

该文讲述了一位老人回忆儿时帮父亲挤牛奶的情景。

父亲每天很早就叫他起床去挤牛奶，他觉得父亲根本不爱他。

直到有一天，他无意中听
到父亲对母亲说让儿子那么早起床他很心疼。

这时他才深刻地感到了父爱，并以爱的行动回报
了父爱，继而将这种爱给予了他的爱人、儿女和其他人。

文章最后指出“爱本身能唤醒爱”（Love alonecould waken love。

）。

通过本篇课文的学习，我组织学生讨论“爱能不能唤醒爱？”这个论题。

经过积极、热烈的讨论，每个学生结合自己的经历、感受踊跃发言，最终一
致得出结论：爱本身能唤醒爱；爱是不求回报的真心付出，不是无休止地一味索取；有爱的能
力的人才是真正幸运和幸福的人！学生课下跟笔者交流时说：“老师，原来我们只是想当然地
接受来自父母的爱而不自知，甚至还怨恨父母。

通过这次讨论，我们体会到了父母对自己无私
的爱与帮助！我们也要学着去爱父母、爱老师、爱朋友、爱同学、爱身边的人，学会付出。

因
为付出本身就是一种快乐！”在更多的交流中笔者了解到，通过该课程的学习，几乎全班学生
都有意识地给父母买礼物、送祝福、洗脚、捶背、假期帮着做家务等等，这让笔者甚感欣慰！
能让学生心中装满爱的一堂课该是多么有意义的啊！
例2，精读课程第一册第一课《半天时间》（“Half aDay”），讲的是一个孩子一天早晨
去上学，下午放学回家时却发现周围的一切全变了！马路不是原来的马路，无边的旷野被林立
的高楼替代，曾经宁静的街道转眼满是喧嚣，更可怕的是，自己由一个学龄儿童瞬时变成了白
发老翁！该文主旨是“世上永不改变的就是变化”。

在讲解该课文时，笔者先让学生们回顾了
他们无忧无虑的童年生活、美好的中小学时代，又让他们回顾了发生在他们身边的各种变化。

通过回顾，让学生们感到时间飞逝。

此时，笔者适时地告诫学生要珍惜时间，发奋努力。

从他
们庄重的表情中，笔者读出了他们“一万年太久，只争朝夕”的决心。

例3，精读第二册第一课《大学教给你什么？》（“AnotherSchool Year-What for？”）
主要讲大学的任务是什么，学生在大学里应该学什么，怎样度过自己的大学时光。

文章指出：
大学，不同于职业院校，其任务不仅教给学生技能，更培养学生的综合素质。

所以学生在掌握
技能的同时，应积极阅读哲学、历史、文学、文化、逻辑等书籍，以提升自己人文素养及理性
思维能力。

这一课正好回答了有些同学心中的困惑：大学到底要学什么？通过本课的学习，学
生的疑惑解除了，目标更明确了，主动到图书馆借阅各类书籍。

课下交流时学生们说：“老师，中学应试阶段老师和家长都限制我们，所以我们看文学作品都是偷偷摸摸的，现在终于可以正
大光明地在周末看与专业无关的哲学、历史、文学等自己感兴趣的书籍了。

”听完之后，笔者
欣慰之情溢于言表。

这样的例子很多很多，只要有心，你会发现几乎每篇课文都是一堂生动的
德育教育课，焕发着德育教育的光芒。

只要老师引导得法，就一定能对学生起到德育教育的作用。

生动的课文讲解、热烈的课堂讨论，教师每一次所做的正面、积极的评价，耐心细致的鼓励，正确的人生观、价值观的引导，消除了学生的顾虑，增加了学生的自信，激发了学生积极
进取的精神，培养了学生团队合作的意识，增强了学生集体荣誉感，加深了师生、同学们间的
了解，增进了相互的友谊。

所有这些不正是精读教师最生动的德育教育吗？
参考文献
[1]杨立民，现代大学英语（精读1）[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
基金项目：本文系宁夏社会科学规划项目《“两区”建设背景下宁夏地区高校外语教师发
展研究》阶段性研究成果。

项目编号：13NXBYY02。

作者简介：刘艳芬，女，1976年生，副教授，硕士研究生，硕士研究生导师，研究方向：
民族教育、翻译理论与实践。

工作单位：宁夏大学外国语学院。