浅谈晒经九年制语文课堂教学的语言艺术

浅谈晒经九年制语文课堂教学的语言艺术
摘要：
作为一名语文教师，不仅要有扎实的专业知识，还要能灵活运用教学语言来调动学生的学习积极性，让学生在课堂上更加主动、愉快地去学习。

这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性。

苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。

关键词：
课堂语言艺术性教育教学
正文：
课堂教学语言是教师进行教学的主要工具，语言艺术是我们提高教学质量的重要手段。

文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河。

还要力求生动形象，富有艺术感染力。

教师如果总是用浮泛空洞的语言来评价学生，评价要看对象，看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，或热情洋溢。

对所谓的“差生”，哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，赞许是后进生心灵的甘露，教师的评价造成千万不要让他们产生被遗弃感。

对平时成绩较好的同学，要求要严格，才有利于促进他们不断
教师要使用标准的普通话，不能满口方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范。

一、饱含激情
饱含激情的课堂语言能够激发学生学习的浓厚兴趣，产生强烈的求知欲望，从而更好的辅助课堂教学并产生良好的教学和学习效果，能够事半功倍的达到预期目标。

1.1感人心者，莫先于情，莫发于声
教师课堂语言的应用首先要做到应该把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣，用精彩的语言吸引学生。

教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免使用令人费解的、罕见的方言词和文言词等。

1.2情自肺腑出，方能入肺腑的境界
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。

1.3声情并茂，寓庄于谐，讲究语言风格的艺术性
教师在教学中应该力求能激发学生的情感，所以要做到以声传情，以形传情，才能更好地带动学生参与到课堂教学中来。

声情并茂的课堂教学主要体现在老师的朗读讲解中。

例如教学《匆匆》这一课，散文风格极浓，教者要用有感情地朗读让学生体会“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水，滴在大海里……”感受时间来
又如《十里长街送总理》，教师抑扬顿挫的朗读能使学生如临其境，感受文章所蕴含的情感。

声情并茂的朗读讲解能够在给人以美的感受的同时以情感人，从而能更好地完成课堂教学任务。

有情、有韵、有趣的教学语言总是能让语文课堂散发出无穷的魅力。

1.4幽默是智慧的闪现
有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”，这就说明老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操。

幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵。

因此，幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。

二、形象生动且通俗易懂
教师在课堂上的语言要形象、生动，学生才不会在你的课上打瞌睡，也会更容易记住你所教的知识。

像去年我教小学一年级的语文，这次人教版的内容很多，每篇课文都有很多生字，如果你总是告诉学生：这个字的笔画是什么什么，该怎么写……这样枯燥的语言是很难让学生记住这么多生字的，那让学生更容易记住，老师就要想尽办法，比如说将生字编谜语，例如；牛站在独木桥上——（生），太阳从地平线上升起——（旦）；还可以将汉字拆开来让学生熟记，例如‘美’字，这个字学生容易记错的地方是中间的四横，是要先写一个王字，下面再写一个‘大’字，那简单的讲述学生容易忘记，我就把它编成
一句话"王大姐戴花——美"，上面的两点看成花，和“王”、“大”组成美字，通过这样的一句话，还有几个学生会记不住这个“美”字呢？
课堂中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免使用令人费解的、罕见的方言词和文言词等。

这样，才能达到课堂语言形象生动而通俗易懂的目的。

其次，课堂语言还应讲究语法规则，且言简意赅。

否则，就达不到通过举例、取喻来进一步说明问题的目的。

2.1言简意赅
竭力使字、词、句等各级语言单位符合约定俗成的语法规则。

不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。

2.2荒草多了，苗就看不清了
教师的教学还要做到主次分明。

不然，就会主次不分明，就有点“荒草多了，苗就看不清”的味道。

再次，教师在课堂中举例、取喻都应是学生易于接受且是喜闻乐见的东西，是辅助于“主”的东西。

2.3充分的课前准备
在课堂教学前教师就应该做好充分的准备，举什么例子，取什么比喻，都应在课前深思熟虑一番，绝不可临场靠灵感信手拈来，这样往往会使自己陷入被动境地。

2.4教学语言的形象性
教师在朗读课文时，要字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂，读出境界，读出境外之境。

这样不仅教师陶醉其中，更能使学生听起来舒服悦耳，津津有味，容易跟随教师展开联想，教学效果明显
提高
老师在讲授《盘古开天地》时，在朗读课文时做的不错，饱含感情，时轻时重，时缓时急，并且把一些重要的词语加以重读、声音延长，如“就头顶着天，用脚使劲瞪着地”的中“顶”“蹬”等动词，还有“他的血液，变成奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木……”中的“奔流不息”“茂盛”等形容词，这样学生们在不知不觉中就跟着老师进入了想象的世界里，并且学会了很多优美的词句。

三、趣味、幽默
课堂语言应该趣味、幽默而富有启发性，趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。

机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。

在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。

有位老师在教学《海底世界》时，教师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。

”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。

课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。

在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”……
3.1导入新课时幽默，激发兴趣
幽默风趣的语言会为课堂带来春风般的笑声，能够营造轻松愉快的学习氛围，缓解沉闷的课堂气氛。

用幽默的语言导入新课会为课堂增光添彩，尤其语文课本就是学习语言的课堂，幽默能够产生语言的艺术。

3.2突发事件时幽默，海阔天空
当遇到突发事件时，不妨也幽默幽默，能够体现一个人海纳百川的胸襟和修养，同时也对学生起到处事的榜样和感染作用。

3.3学生违纪时幽默，润物无声
违纪学生的管理同样用幽默的语言处之，既保护了学生的自尊又增进了师生之间的相互感情。

学生有自己的心理和生理特点，会在你的风趣的宽容之中喜欢上你，那么也就喜欢上了你的课堂和学科。

3.4讲解知识时幽默，焕发活力
在讲解知识时，学生的注意力集中时间是有眼的，会产生大脑和思维的疲乏。

这时候幽默的语言可起到春风化雨的效果以化解疲乏。

3.5德育渗透时幽默，情理交融
德育为先，在三维目标中，情感态度价值观的深化也需要在幽默的教学过程中完成。

在教学过程中，为了达到规范性，讲究用词准确，注重逻辑规律，使得我们的课堂语言有时显得有些僵硬、刻板，所以“寓庄于谐”的教学语言得到了广大师生的认同和提倡。

有趣、有幽默感的语言能使学生消除过于生硬而带来的疲劳，可以营造轻松的情境，形象的描述能达到“寓教于乐”的效果。

特别是在启发学生认识的时候，用诙谐幽默的语言还能引人深思，言之有趣，自然也能妙趣横生。

比如在教学《草船借箭》时，在总结诸葛亮“借箭”成功的原因之后，我提出了这样一个问题，“你希望自己是这个故事中的哪一个人物呢？”有的学生就说他希望是里面的曹操，并且他会是一个聪明的曹操，不会让诸葛亮草船借箭成功的……还说可以用射“火”箭的方法，这样草船借箭必然会失败。

如此一来，学生对《草船借箭》的认识就不再仅仅是停留在课本上了。

富于艺术性的提问与思考，能够让学生的思维得到更好的拓展和进行更好的德育教育。

学习诸葛亮的高风亮节极其高尚的人格及品质。

四、严密准确
课堂上，教师应该准确地表达所讲内容和严密地论证论点，用逻辑的力量去吸引学生，去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。

因此，教师应有目的、有计划地设计简洁精当、有概括性的、准确性的课堂语言。

课堂语言要简洁明确，直接阐明学习目的或重点，促使学生产生学习动力。

要做到这一点，备好课是非常关键的；讲课思路要清晰，新旧知识的联系要合理；讲课内容层次分明，过渡要自然。

不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。

同时，教师的课堂语言也应该具有高度的概括性。

教师要抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，只有这样，这样课堂语言才能简练、准确，逻辑严密，条理清晰，从而达到传播知识的效果，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。

4.1教学语言的针对性
在教学中，常常出现一种情况，教师为了让学生理解掌握某个知识点，反复地重复所讲解的内容，使得课堂教学语言变得繁琐，与言简意赅背道而驰。

事实证明，一个优秀的教师在处理这类问题时，并不是简单的重复，而是换个角度，换种说法，从而使学生更好地捕捉知识要领。

4.2要注意抓住实质
只有在备课的过程中对教材的内容有了透彻而深刻的理解，才能抓住问题的实质，也就是说，简洁的教学语言反映了教师对教学内容掌握的深度。

4.3要力避无意义的重复
为了突出某些重点，解决某些难点，或达到提醒学生注意，强化学生记忆的目的，教师进行一些重复性表达是允许的、必要的。

但教学语言中毫无意义的重复，实际上造成了教学语言的堆砌、繁冗。

它有两种常见的形式，一种是用词用句重复，这种重复十分明显，一听就能听出来。

另有一种重复，是用不同的词语重复表现一个相同的意思，这种重复不易觉察，但对学生来说，无疑是一种时间的浪费。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，因而主张“把语言修养的问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关心的对象”。

因此，教师要注重提高自己的语言素养，更要注重在课堂教学过程中抓住各种契机，充分发挥语言的功能，使语文课堂变得活泼、有序、高
效，从而让学生随着教师的教学语言展开激情的双翼，在知识的碧海蓝天中自由地翱翔。

4.4环环相扣，收放自如
课堂教学语言贯穿了引入、讲解、讨论、总结等多个环节，贯穿于一节课的始终，每一个小小的细节都能体现教师在教学设计方面的独具匠心。

完整有序的教学语言能够把各个环节巧妙连接，使之条理清楚，环环相扣，所以重视课堂语言的技巧显得尤为重要。

4.5抓纲张目
教师要抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，只有这样，这样课堂语言才能简练、准确，逻辑严密，条理清晰，从而达到传播知识的效果，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆总之，课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。

教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性。

苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。

参考文献：
【教育部2009年工作要点】 2009—02—18
“十一五”重点课题【传统文化与语文教学】中央教科所 2009—10—29 人民教育出版社【小学语文课程标准】 2010—05—18
1、《中学生学习报·教研周刊》
2、小草教学资源网。