2022年会计专业实训一体化教学模式探析

会计专业实训一体化教学模式探析
摘要实训一体化教学是以力量培育为目标、以理论和实践相结合为手段的教学模式。

在高职院校会计专业教学中，实训一体化教学能够训练同学的会计专业技能，丰富同学的会计岗位阅历。

然而，高职院校会计专业实训一体化教学面临着实训课程过度理论化、对职业素养教育重视不够、实训基础设施比较差等问题，所以应当合理开展实训一体化教学，加强会计实训设施及基地建设，培育同学的会计专业素养，提高会计专业实训一体化教学实效性。

关键词高职院校会计专业实训一体化
1高职院校会计专业实训一体化教学的重要意义
高职院校会计专业一体化教学是以闻名的“双元制”教学模式为前提、以会计专业人才培育目标为基础、以理论和实践相结合为手段的教学模式。

明显，实训一体化教学模式能够将会计专业的理论学习和实践训练结合起来，很好地培育同学的动手操作力量。

1.1有助于训练同学的专业技能
长期以来，高职会计专业教学深受应试教育理念影响，比较重视会计理论教学和专业学问学习，不太重视对同学的实践力量和应用力量培育。

在这种教学模式下，同学往往有扎实的基本功，能够将各种会计理论学问讲得头头是道，但是并不能很好地利用会计专业学问解决问题，这明显不利于实现高职院校会计专业的人才培育目标。

会计实训一体化教学能够将理论学问和实践训练结合起来，通过案例分析、
企业实习、学校实训等方式培育同学的实践力量，这些对培育同学的专业技能具有重要意义。

所以在高职院校会计专业中，应当大力推广实训一体化教学，推动理论和实践教学的无缝连接。

1.2有助于丰富同学的实践阅历
随着高等教育大众化的普及，高职院校同学不再是就业市场上的“稀缺资源”，很多高职同学都面临着“就业难”问题。

在这种状况下，有企业实习阅历、熟识企业会计工作、能够快速适应工作岗位的同学往往在就业市场上更有竞争力，能够找到自己满足的工作。

为此，高职院校应当将动手实践力量培育、岗位适应力量培育等作为高职院校会计专业教学的重要目标，以实训一体化的方式培育同学的实践力量，提高同学的岗位适应力量。

2高职院校会计专业实训一体化教学的主要问题
近年来，很多高职院校意识到了实践力量培育、专业技能训练的重要意义，纷纷尝试会计专业实训一体化教学模式，并取得了良好的教学效果。

但是从总体上看，会计专业实训一体化教学仍处于探究阶段，还存在很多问题和不足，比照实训课程过度理论化、对职业素养教育重视不够、实训基础设施比较差等。

2.1实训课程的理论化倾向明显
从教学目标上看，在高职院校会计专业引入实训一体化教学模式，是为了培育同学的会计学问应用力量、会计操作实践力量等。

但是在对会计专业实训一体化教学模式进行调查时发觉，很多老师并未转变教学理念，仍将理论学问教学作为重要内容，将闭卷考试、学问考试
等作为重要形式，不能很好地培育同学的会计实践力量，也不利于实现实训一体化的教学目标。

比如很多老师都将填写会计凭证、编制会计报表等作为教学内容，这些并不能很好地培育同学的岗位实践力量。

此外，很多学校都通过校企合作、顶岗实习等方式开展实训一体化教学，但是总体上学校和老师对实训和实习的重视程度并不够，很多会计实习工作都流于形式，导致会计专业的实训课程理论化倾向严峻。

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2.2对职业素养教育不够重视
会计岗位与其他工作岗位的工作性质、工作内容等有较大差异，这个岗位对从业者的职业道德修养、工作原则等有着较高要求。

假如会计从业者的职业修养不够、道德水平较差、缺乏原则性，就可能利用企业的管理漏洞谋取私利，给企业带来较大经济损失；或是关心企业主做假账、偷税漏税等，给国家带来较大损失。

所以应当将职业素养教育作为高职院校会计专业教学的重要内容。

但是在会计专业一体化教学中，很多学校忽视了职业素养教育的重要性，甚至将职业道德教育视为可有可无的东西。

比如在实训一体化教学中，很多学校都没有支配会计职业修养的特地课程，也没有开展相关的教学活动，这些直接影响了同学的会计职业道德修养。

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2.3实训设施及教学场地比较差
实训一体化教学离不开实训基地、实训设备、教学场地等，假如学校缺乏必要的实训设施及场地，就无法很好地开展会计专业实训一体化教学。

当前很多高职院校都面临着经费短缺、场地紧急等问题，并
没有建立特地的会计专业实训室，多在一般教室内开展实训教学，这些直接影响了实训教学质量。

同时，有些高职院校还面临着同学多、场地少的问题，会计专业同学只能通过轮番上课的方式开展实训，这些直接影响了实训教学质量。

校企合作是开展实训一体化教学的重要方式，也是培育同学动手力量和岗位适应力量的重要手段，但是高职院校和企业的合作多为浅层次的，并未建立校企合作的长效机制，在这种状况下同学很难在企业实习中获得学问和阅历。

3高职院校会计专业实训一体化教学的改革思路
实训一体化教学模式是将理论和实训、校内和校外等教学手段融合在一起，实现学问学习和力量培育无缝连接的教学模式。

在高职院校会计专业教学中，实训一体化教学能够较好地培育同学的会计专业技能、岗位实践力量、会计职业素养等。

所以应当乐观推动实训一体化教学，提高高职院校会计专业的人才培育质量。

3.1正确对待实训一体化教学
首先，应当树立正确的教学目标。

实训一体化教学是为了解决同学实践力量缺失、岗位适应力量不足等问题的。

所以在会计专业教学中，老师应当正确看待实训一体化教学模式，强化教学的实践性、有用性等，将会计专业技能训练、岗位实践力量培育等作为教学重点。

其次，应当采纳敏捷的教学方式。

在实训一体化教学中，老师应当依据学校的教学条件采纳敏捷的教学方式，比如可以让同学在会计师事务所、校内超市、生产性企业等场所进行实习，也可以在实训室内进行模拟教学，让同学利用会计教学软件模拟初期建账、凭证处理、编制报表
等会计工作，通过敏捷多样的实训教学培育同学的会计工作力量。

此外，应当创新会计实训一体化的教学评价模式。

在实训一体化教学中，应当摒弃传统的以专业学问考试为中心的教学模式，提高学校实训、企业实习等在教学评价中的地位，建构学问和力量、理论和实践并重的教学评价模式。

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3.2培育同学良好的会计职业素养
从实训一体化教学理念看，老师不仅应当是专业学问及理论的讲解者和传授者，还应当是专业力量训练、实践力量培育、同学职业成长的指导者；同学不仅仅是学习专业学问和理论学问的同学，也是学习专业技能、实践方法的学徒。

所以在会计专业实训一体化教学中，应当将职业道德修养、职业生涯规划等作为重要教学内容，以敏捷的课程及内容培育同学的会计职业素养。

比如可以开设会计职业道德修养课程，通过职业道德理论学习培育同学的职业道德修养，使同学能够以正确的心态对待会计职业。

可以在企业实习中提高同学对会计岗位的熟悉和理解，培育同学的职业修养。

此外，还可以将会计职业素养纳入教学评价之中，以学习态度、日常表现、实习评价等方式评价同学的会计职业素养，为实训一体化教学供应正确的价值导向。

[4] 3.3改善会计专业的实习实训条件
实训一体化教学是以实践力量培育为核心的，实践力量培育则离不开良好的实习实训环境。

所以学校应当加强会计实训基地、虚拟实训室等硬件设施建设，为同学的实践操作、动手力量培育等制造良好条件。

比如学校应当加大经费投入，建立会计专业的模拟实训室；购买
专业的会计实训教学软件，为同学的会计实训供应便利。

此外，学校应当乐观推动校企合作，与会计师事务所、加工制造企业、服务类企业等进行深度合作，让同学到企业中进行岗位实习，在岗位实习中磨炼同学，培育同学的岗位实践力量。

比如可以让同学到超市、银行、施工单位、工厂、事业单位等进行实习，让同学了解不同岗位对会计人才的需求。

最终，学校还应当充分利用校内超市、校办企业等，让同学到这些地方进行实习，这样也能够较好地培育同学的会计学问应用力量。

[5]会计专业实训一体化教学是培育同学的动手实践力量、会计职业素养的重要途径，所以应当以实训一体化教学推动高职院校会计专业教学改革，提高会计专业的人才培育质量。