信息化教学设计感动德育课堂

信息化教学设计感动德育课堂
摘要：基于信息化手段的心理健康课程，突出了设计创新的系统性、课堂教学的互动性、技术手段的多维性、创新效果的巧妙性等创新点。

本文主要以《父爱母爱亲情进行时》一课为例来介绍信息化教学设计在德育课中的应用。

关键词：信息化心理健康教学设计
《心理健康》课程是坚持心理和谐的教育理念，对学生进行心理健康的基本知识、方法和意识的教育。

旨在提高学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活中的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。

基于信息化手段的心理健康课程，突出了设计创新的系统性、课堂教学的互动性、技术手段的多维性、创新效果的巧妙性等创新点。

现以《父爱母爱亲情进行时》一课为例，介绍信息化教学设计在德育课中的应用。

一、教学设计依据
根据学习者特征、教学大纲要求，以建构主义学习理论、三角认知规律、心理学、教育学、德育论、现代教育技术理论为依据，注重教学设计的整体性、系统性和全面性。

教师创设情境、学生自主探究。

网络、音乐、视频、图片、动画、手机等多种信息化手段和媒体的运用，创设真实性、问题性、互动性的立体、多维的情境课堂。

“五感情境”、“五动平台”，解决了重点，突破了难点。

多元评价让学生在行动中感悟、在感悟中提升。

中心环节运用心理学方法--心理幻游。

以最简单、直接、真实、亲切的信息化手段，将重点“感动”和难点“行动”巧妙的结合起来。

从而提高学生感知、感动、感悟、感激和感恩亲情的学习力和行动力。

二、教学资源设计
根据学生特点，采用十余种形式的信息化教学手段，创设多维、立体的教学情境，突出德育课以情感人、以情育人的特点。

通过QQ群问卷调查、因特网查询资料，唤醒学生感知亲情；学生运用掌握的PPT、FLASH或AVID软件制作课件。

分组展示网页、动画片、新闻视频、网络视频，通过“亲情故事会”带领学生感受亲情；音乐、图片、多媒体教室是进行心理幻游的必要条件，在音乐欣赏中引领学生感悟亲情；搭建现场直播、手机短信、电话连线、图片、家访视频、QQ视频等亲情互动立交桥，促成学生感激亲情；博客、校园网学习资源库、音乐视频，拓展学生感恩亲情。

三、教学过程设计
1.感知亲情而心动
教学内容：
a.心中的父母有多重？
b.天下亲情知多少？
（2）设计意图：
根据学生喜欢上网的特点，让学生充分利用网络资源，拓宽学习的知识面，在查询筛选过程中，培养自主探究、竞争协作的学习能力。

（3）信息化资源：
QQ群：问卷调查“心中的父母有多重？”因特网：以“天下亲情知多少？”为主题查询搜集资料。

（4）互动教学：
生：（探究学习法）完成上周课后布置作业，准备亲情故事会。

师：（启发教学法）1.出示问卷统计结果。

2.总结各组查阅资料的情况，提出评价标准与任务。

3.导课：在很多同学们的眼中，父母之爱是那样的平常，甚至成了眼中的盲点，心底的空白。

一个不爱父母的人，如何能够热爱自己的国家？！一个不懂亲情的人，如何能够感恩社会？！
2.感受亲情而情动
（1）教学内容：
a.“妈妈的一天”
b.“汶川母亲”
c.“我是奶奶的大树”
d.“光之塔”
e.“感恩生命”
（2）设计意图：
“亲情故事会”是检验评价的过程，更是体验亲情的感动历程。

信息化手段的视听冲击效果，创设真实性教学情境，凸显了以情感人、以情育人的作用。

（3）信息化资源：
网页：“妈妈的一天”。

品读妈妈24小时的时间表，从寸步不离的关怀中体会母爱如灯之忘我。

新聞视频：“汶川母亲”。

在大灾难的面前，母爱孕育了一个个看似不可能的奇迹！从中体会母爱如灯之永恒。

网络视频：“我是奶奶的大树”。

透过十四岁少年的肩头体会相依为命和亲情如海。

动画片：“光之塔”。

生动的图画表达出父子之爱的深刻内涵，无声的感动着学生。

网络视频：“感恩生命”。

于丹教授解读父爱，让我们懂得子愈养而亲不在的追悔。

感受父爱如山的厚重和力量。

（4）互动教学：
师：（片段插入法）组织亲情故事会
生：（体验学习法）以组为单位，参加亲情故事会比赛，同时，按评价标准为参赛作品打分。

3.感悟亲情而意动
（1）教学内容：
访问内心深处：我从哪里来？
“亲爱的朋友，你还记得你出生的地方吗？那是都市？还是乡村？是平房还是高楼？亲爱的朋友，你可曾知道，当你拥有人生的第一声哭喊，妈妈却在那疼痛的血泪中！”
（2）设计意图：
抓住契机，巧妙的运用心理学方法——心理幻游，将感动推向高潮。

利用音乐和教师的引导语，借助多媒体教室瞬时黑暗与寂静的效果，访问内心深处……
（3）信息化资源：
音乐：“警察故事”
（4）互动教学：
师：（情境陶冶法）引导学生心理幻游
生：（体验学习法）在音乐中访问内心深处的自己。

4.感激亲情而行动
（1）教学内容：
a.为课堂上的家长献花。

b.为场外的亲人发短信。

c.电话连线回馈家长感受！
d.播放单亲家庭走访录像。

e.学生和家长讲述感动记忆。

f.怎样建立良好的亲子关系？
g.播放走访贫困家庭的录像。

h.孝敬，我们该做些什么？
（2）设计意图：
当感恩之意在心中激荡、冲撞时，进入亲子互动环节。

创设互动性情境，突破由“感动”“行动”到的难点。

（3）信息化资源：
手机短信、通话：表达、回馈亲情。

录制视频：针对中职学生单亲家庭多的现状，让学生体谅父母的心境。

图片：尊重和理解父母！
现场直播：展现现场学生和家长的感人画面。

录制视频：针对中职学生贫困家庭普遍的现状，让学生回报父母，担当起建设家庭的重任！
图片：学会表达、行动当下！
（4）互动教学：
师：（案例教学法）搭建情境，促进学生与家长亲子互动。

生：（会话讨论法）通过献花、发短信、打电话、讲过去、看录像、讨论等形式与家长进行亲情互动。

5.感恩亲情而恒动
（1）教学内容：
a.多元评价：学生评价、家长评价、远程评价、教师评价。

b.作业：下载“于川事迹报告”；交流“父亲母亲的故事”；校本教材中“写给家人的一封信”。

c.尾声：学唱手语歌。

在音乐声中回味着、感动着、成长着…
（2）设计意图：
评价提升环节，意在凝结感恩之心，培养感恩情怀。

（3）信息化资源：
现场直播：学生评价、家长评价。

QQ群：远程评价。

校园网资源库：拓宽学生应用校园网软件资源学习的渠道。

微信微博：开辟学生放开思路、自由讨论的空间。

图片：让学生动手完成校本教材学习内容。

巩固课堂教学成果。

MTY视频：以手语歌《感恩的心》作为结束，让学生沉浸其中，久久不愿忘怀。

（4）互动教学：
师：（多元评价法）组织统计评价结果、为获奖小组颁奖。

生：（自主学习法）互评、听取多元评价意见，领奖。

师（小结）：祝愿同学们成为有感恩情怀的人，祝愿天下父母都能拥有孝顺的儿女！
四、教学评价设计
上周作业学生以竞赛的方式，分组查询关于父母亲情的资料。

组员协同编辑制作课件。

课上要求各组学生参加亲情故事会比赛。

在学生评、家长评、教师评、远程评多元评价的基础上，点评作品的选材、制作、讲解以及揭示问题的准确性。

最终评选出最佳编辑制作奖。

五、教学反思
爱从未走远，亲情就在身边。

教育就是创造感动，德育就是培养品行。

信息化手段使我们能够创设交互立体的情境，感動家长、启发教师，震撼学生的心灵！让感动常驻心田，让行动伴随其间，让美绽放在德育的课堂！
参考文献
[1]李方.课程与教学论[M].南京：南京大学出版社，2005.
[2]胡小勇.问题化教学设计-信息技术促进教学变革[M].北京：教育科学出版社，2006.
[3]杨彦如，王文博，韩志伟.高职教学设计[M].北京：中国轻工业出版社，2009.。