语文作业改革实施策略浅谈

语文作业改革实施策略浅谈
高德坤
一、指导思想
作业是课程教学落实与反馈的主要渠道，课程作业的布置、完成与批改、评价是实施课程教学的重要环节。

抓好这些环节的落实，将会有效地使学生巩固知识和提升学习能力，有利于教师准确地了解学情，为今后确定课堂教学目标提供科学的依据。

为更有效地落实我校倡导的“四步教学法”，针对目前学生实际，我们在作业布置、种类及批阅评价方面进行了改革尝试。

二、作业布置
1.基本原则：无论布置哪种语文作业，都要坚持并强化基本知识的基本类型，基本类型的基本解法，基本解法的基本步骤这“三个基本原则”。

当然由于语文题型特点不尽相同，语文作业可适当灵活变通，但无论怎样变通都要立足“三个基本”，力争提高课堂教学目标达成度，最终落脚到最大限度地转化教师学生辛勤劳动的效益上来。

2.题目设置：重在审题习惯、答题意识的规范培养，应重点关注三个指向。

即关注题目考查指向，学生切入思维指向，作答采用表达格式指向。

这三个指向是落实“三个基本原则”的具体体现。

语文教师应该认真研究重点落实。

三、类型措施
1.编制预习提纲——定向自学，诊断检测。

“定向自学”分为一般定向和具体定向。

所谓“一般定向”，即要求学生通过自学找出文本中存在的疑难问题，每个单元或文体都有这些要求，故称一般定向。

所谓“具体定向”，即根据单元或文本教学目标或学生实际编制的具体的“引而不发”的预习题目，让学生自学时使用。

“一般定向”，“戴着镣铐跳舞”，为学生提供了较大的自学空间；而“具体定向”，“按图索骥”，则为学生提供必要的自学依据。

这样既调动了学生的自学积极性，又克服了教师指导的盲目性。

编制预习提纲注意三点。

针对性，预习设计呈现教学重难点。

钱梦龙先生曾说：“我备课的时候，自己觉得理解起来有点难度的地方，就想，学生可能也会较难理解；自己看了好几遍才看出来好处的地方，就想，学生也很难看出它的好处来，我就在这些地方导一导。

”强调的就是教学的重难点。

差异性，使预习题目呈现出层次性。

在设计预习题时，教师要充分了解任教班级学生的学习情况，照顾不同程度的学生，通过富有趣味性的预习题点燃学生学习的兴趣火花，使学生抱着自觉自愿的心态，研读教材和文本，发现并提出新的问题。

系统性，问题既各自独立又相互关联。

要根据单元或文本教学目标和预习设计策略，将学生应掌握的内容条理地提炼出来，既要有一定的深度，又要有一定的广度；同时还要注意新旧知识的联系，使学生能够“温故”而“知新”。

如在学习《林黛玉进贾府》时笔者设计了如下问题：
正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。

其中强调“敕造宁国府”有什么用意？
黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”这个心理描写应如何理解？
作者详细叙写“荣禧堂”的环境布局及豪华摆设，是否游离小说主题？为什么？
贾母因问黛玉念何书。

黛玉道：“只刚念了《四书》。

” 宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。

”黛玉的回答是否自相矛盾？
以上问题貌似各自独立，毫不相干，其实都与林黛玉有关，即或正面或侧面地刻画了林黛玉“步步留心，时时在意”的性格特点。

从这点上看，都指向预设的学习目标，无论从哪一个问题入手，都会牵一发而动全身，引出并促成相关问题的解决。

2.探究问题汇总——立体讨论，师生互动。

所谓“立体讨论”，是指在课堂上学生与学生、学生与教师间就某个具体教学内容或话题进行充分讨论研究，形成一种立体的教学活动态势。

“立体讨论”的基本任务是：将学生通过定向自学对教材或文本的感性认识转化为理性认识，使学生的认知活动由表象阶段升华到理解阶段。

具体做法是：对学生在预习中所反映的带有倾向性的问题集中起来科学整合分类，并分层确定问题探究指向，作为立体讨论内容；分组讨论，每一类问题推荐一个中心发言人，在课堂上阐述小组的观点；师生共同讨论，逐一归纳出问题答案。

此过程中教师要讲疑难、讲规律、讲方法。

3.当堂训练达标——教学达成，检测巩固。

这是一个检测巩固过程，旨在让学生所学知识与能力得以巩固和升华。

其常用方式是做试题，试题命制一般采取师生结合的方法。

即每次练习题都有两套，一套由教师设计，一套由学生设计。

学生命题既可激发学生自学兴趣，培养
其阅读文本的良好习惯，更可将自己独特的学习感受分享给他人。

其中，教师命制的题目更为重要，它直接关系到前面的教学效果能否得到巩固、学生的知识能否转化为能力。

教师一定要在“精”、“活”上下好功夫，力求让学生通过达标训练，达到既巩固知识、检测能力，又为教师完善教学提供客观依据的目的。

4.书面规范作业——规范答题，培养技巧。

如学习王维的《山居秋暝》诗后，笔者布置了如下作业：请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。

要求：①想象合理；②语言生动；
③不超过50字。

该题注重生活场景与传统文学经典的融合，即侧重还原诗意的考查，既强调语言运用的实用功能，也考查了学生在文学语言方面的素养。

这就暗示考生应该整体感知诗歌，准确把握诗歌主旨思想和风格特点，然后据此展开想象扩展内容。

书面作业的布置，其侧重点在于培养学生规范解答问题的思维与流程。

5.双休自助练习——自我消化，完善提高。

按照规范办学的要求，周末双休应将学习时间还给学生；凡是自觉自愿留下自修的学生，语文教师可以适当提供自修作业，以便学生自修时更有针对性；通过双休自修来不断修订并完善学生的知识储备，进而提高学生处理各种学科作业的能力。

语文教师一般在周二前批阅完毕，并将成绩反馈给班主任，以便今后更好地调整班级教育教学。

6.模块检测达标——检测评价，学业导引。

高二学段学生面临高中学业水平测试，而水平测试又成为今后评价学校办学水平的重要依据之一；尽管如此，高二学生仍然在思想上不重视，甚至部分学生有“临时抱佛脚”的消极侥幸想法。

鉴于此，每学完一个语文模块，都要针对学生实际精心编制一套模拟水平达标练习，组织学生限时规范做题，以便更为有效地引导学生高度重视水平测试的所有开设科目。

对于模块检测达标练习进行认真批阅，并科学统计等级，然后通过班主任与班级学生进行逐一交流对话，帮助本班同学尽早进入学习水平测试科目的状态。

四、批阅评价
作业是课堂教学的延续和补充，是教学的重要环节，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到教育激励的作用。

根据心理学家马斯洛的需要层次理论，人最迫切的需要就是激励人的行为的直接原因和动力。

从这个意义上来说作业不仅是学生巩固知识，形成语文能力重要的手段，而且是促进学生个性发展的重要途径。

平时作业批阅重在指出错误之处，引领学生纠改不足与疏漏；模块测试侧重于分数与等级的划分，引领学生重视高中学业水平测试，提高过关率；并与今后的高考录取相联系。

1.互批互评，让学生参与批改作业。

新课程的评价标准强调培养目标和评价内容的多元化，对学生的作业评价更要如此。

众所周知，传统的作业评价，教师越俎代庖，包办代替，这种“注入式”“抱着走”的批阅方式，不免造成学生的依赖心理，并由此使学生产生思维和行为惰性。

正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石趋于完美的。

”教师要站在理解尊重的角度，要以学生为本转变观念，开展互动式作业评价，改革作业评价的方式，在原有“等级＋符号”的基础上，让学生主动参与评价过程，使评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励，自我调整、自我教育能力不断提高的过程，彰显学生的主体作用。

让学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，让学生在自信中走向完善。

2.指导学生建立自己的作业档案。

学生作业出现的一些重复性错误，是由于在完成作业批改后缺乏信息收集和总结造成的。

此时提醒学生正视这些表现，适时总结反思就非常必要。

总结反思分平时和期（中）终两阶段进行。

总结反思包括两个角度，即知识掌握和学习思维品性的反馈；一般包括做作业的自觉性、独立性、规范性、准确性等内容；学生在完成作业后，还要认真检查修改，并及时整理错题和典题，引导学生进行必要的反思并进行交流。

五、沟通帮扶
1.量化作业。

“凡事预则立，不预则废”。

为了更好地增强作业落实的实效性，语文学科组要提前计划要求学生做的规范性作业，并认真填写好语文《作业预案一览表》，以便增加过程性管理，针对性训练，真正将教师的教和学生的学落到实处。

同时也作为学部进行沟通、帮扶、进行教学调控的重要依据。

2.常规检查。

周检查，月汇总。

俗话说：“过程是美丽的。

”常规检查是督促作业落实、充分了解教情、学情并科学调控今后教学的重要法宝。

对于作业的检查形式可以灵活多样，除学部每周五组织的统一检查之外，还可以深入课堂听课了解，参加语文组教研活动座谈了解，学生问教了解，以及通过采用针对性地抽查专项作业来了解。

最后一月一汇总，作为教师平时过程教学工作评价的重要依据之一。

3.示范引领。

为了更好地规范作业答题的思路，真正将作业布置的“三个基本”落实到实处，学部将组织学科组长、班主任及任课教师，对优秀而规范的作业，进行作业展览，组织学生进行学习，促其改进和提高。

另外，利用班会、生活指导时间进行规范作业、优秀作业
经验或心得交流，以便“水涨船高”，齐头并进。

总之，实施新课程，探索语文作业改革的立足点是学生，因此应发挥好师生互动作用，建构作业及评价的立体框架。

鉴于此，作业的改革要利于学生树立学习信心，激发其学习兴趣，更好地发展其思维品性，促其主动发展，进而使其体验学习的乐趣。

（高德坤山东省泰安宁阳第二中学 271411）
-全文完-。