六年级语文教案 《卖火柴的小女孩》-“衡水赛”一等奖

14.《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能
有感情的朗读课文，把握课文内容，关注文中人物的命运，体会作者的思想感情，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

2、过程与方法
品读小女孩擦火柴部分，从幻想的美好中，体会小女孩悲惨的命运。

3、情感态度与价值观
通过课文，走进安徒生，进一步激发阅读安徒生童话的欲望。

二、教学重点：深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。

三、教学难点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。

四、教学方法：情境创设法、引导法、讨论法
五、教学手段：PPT、课外相关资料
六、课时安排：1课时
七、课型：新授课
八、教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，你们今年春节时怎么过的？你们知道吗？外国人啊也过年，只不过他们把春节叫圣诞节，除夕叫平安夜。

那你们的除夕夜是怎么过的？你们知道在丹麦作家安徒生的笔下，一个和你们差不多的小女孩她在平安夜做什么吗？来一起看看。

（播放卖火柴的小女孩流落街头的图片）
好，同学们你们看到了什么？为什么在这个举国欢庆的日子里，这个小女孩却流落街头？今天就让我们让我们一起走进那个风雪交加的大年夜。

（二）初读课文
同学们，请快速默读课文，告诉老师这个卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）
（三）精读课文
师：小女孩是多么的可怜，她又是多么的渴望温暖啊，请默读5-11自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西又感受到了怎样的幸福？在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。

师：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？
师：老师来读第五段，认真听（教室故意不读“敢”和“终于”）说
明了此时的她是怎样的心情？
（说明了小女孩擦燃第一根火柴之前经过了长时间、激烈的思想斗争）师：那么她真的得到火炉了吗？为什么她要冒着被打的风险点燃火柴呢？她是为了得到（温暖），可事实上呢？（她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）
师：她的愿望实现了吗？
师：是呀，她的美好幻想就像这熄灭的火柴那样，破灭了。

好，还有吗？
师：第二次她看到了什么？（烤鹅）因为此时的她是多么的（饥饿）她多么想得到（食物）
板书：烤鹅饥饿食物
师：她得到了吗？（没有）面对她的只有一堵又厚又冷的墙。

师：第三次呢？她看到了（圣诞树）因为此时的她是多么的（痛苦），她多么的渴望（欢乐），她得到了吗？（没有）
师：第四次呢？她看到了（奶奶），因为此时的她如此的（悲惨），她只有奶奶一个真心爱她的人，她多么想得到奶奶的（爱抚）啊，她得到了吗？（没有）她紧接着点燃了第六次火柴，她看到了什么？（和奶奶飞走了），为什么要飞走呢？（因为现实生活中的她是如此的艰难）她是多么想要得到（幸福）。

师：小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？（幻觉）小女孩的幻象怎么样？（美好）。

（美好的幻象）这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。

童话最突出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。

她真的和奶奶一起飞到那个没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了吗？
师：为什么她的嘴上带着微笑？
（因为小女孩在幻想中得到了满足，因此感到高兴和幸福，她被冻僵死去时，还沉浸在充满幻想的幸福中）
师：两个“幸福”指什么？
（第一个“幸福”是写小女孩儿在幻象中不仅看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，更幸福的回到了慈爱的奶奶的怀抱，这只是在幻想中得到的幸福。

第二个“幸福”指的是小女孩儿得到的不是新年的幸福，而是悲惨的死去。

）
师：课文几次提到“大年夜”？
（课文三次提到“大年夜”；第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。

课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。

大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着
别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。

体现了穷苦人民的悲惨生活，揭露了当时社会的黑暗。

）
（四）拓展延伸：
请同学们来读读这首诗，这是一个和你们同龄的小女孩刘倩倩写的诗。

（播放《别问我，这是为什么》）
(三）小练笔：
我相信你们一定也有许多话想对卖火柴的小姑娘说，请展开想象，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？作为同龄人的你们又该做些什么？
（四）课堂小结：
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉煌；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

指导朗读体会。

推荐阅读安徒生童话。

九、布置作业：
安徒生童话的结尾《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》比较谈
感受！
十、板书设计：
14.卖火柴的的小女孩
火炉寒冷温暖
烤鹅饥饿食物
圣诞树痛苦欢乐
奶奶悲惨爱抚
飞走了艰难幸福
十、课后反思：
可取之处：本堂课我以谈话导入，抓住卖火柴的小女孩与同学们相仿的年龄，引起他们对小女孩的同情，然后让学生在自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“不幸”或“幸福”的语句，并结合语句指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有饥饿、没有寒冷、没有痛苦”的地方是不存在的，它的“幸福”只有在幻想中才能得到。

不足之处：开始的时候没有教导孩子们珍惜现在的生活。

改进措施：让孩子们以小练笔的方式，来表达自己的感受，呼吁他们珍惜现在的生活。