统编二下《蜘蛛开店》(第一课时)教学设计含反思

统编二下《蜘蛛开店》（第一课时）教学设计含反思
【教学目标】
1. 认识“店、蹲”等15个生字，会写“店”。

2. 正确流利有感情地朗读课文。

体会蜘蛛心情的变化。

3. 能根据示意图讲故事，借助关键词，发现童话故事的结构特点。

【教学重点】
1. 认识“店、蹲”等15个生字，会写“店”。

2. 正确流利有感情地朗读课文。

体会蜘蛛心情的变化。

【教学难点】
读好课文，体会蜘蛛心情的变化，能根据示意图讲故事。

【教学过程】
一、引入故事，导入课文
1.同学们，老师今天给大家带来了一个小伙伴，瞧，他是谁？蜘蛛。

让我们一起写写他的名字，欢迎他的到来吧。

师范写“蜘蛛”，学生书空。

2.哪位小朋友知道蜘蛛有什么本领呢？（吐丝、织网）。

认识“编织”。

3.作家鲁宾叔叔还专门为它写了一个童话故事。

童话故事里的蜘蛛就开了一家编织店。

教学“店”字。

师范写，学生书空。

4.齐读课题。

5.检查预习。

认读“决定、商店、工夫、终于、星期、口罩、匆忙、长颈鹿”等词语。

二、梳理脉络，学“卖口罩”
1.指名读句子。

（课件出示第一自然段。

）
2.做一做“蹲”的动作，蹲在网上的小蜘蛛都在做什么？（等着小飞虫落在上面），一天又一天，叫做“每天”。

小蜘蛛一个小伙伴都没有，所以，小蜘蛛很寂寞、无聊。

寂寞都是（宝盖头，宝盖头表示房子），一个人待在房子里，好无聊啊。

你有过寂寞的时候吗？所以，寂寞无聊的蜘蛛决定开店。

学习任务一：
读一读：自己读课文，把字音读准，把句子读通。

想一想：蜘蛛开店都卖了哪些东西？分别又是谁来买的？
3.蜘蛛开店都卖了哪些东西？根据学生汇报板贴（卖口罩、卖围巾、卖袜子）
4. 顾客是谁？（生板贴河马、长颈鹿、蜈蚣）
学习任务二：
小蜘蛛为什么要卖口罩？为什么要卖围巾？卖袜子呢？
在文中用波浪线画出他的想法。

5.生汇报。

课件出示：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

找出共同点，了解蜘蛛就是看什么织起来比较简单就卖什么。

（学生说说生活中自己认为简单和不简单的事）
6.小蜘蛛是怎么招揽生意的？出示句子。

学生吆喝“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱”。

7.吆喝声引来顾客了吗？（课件出示第四自然段）
8.顾客来了，读出开心的心情。

出示河马的图片和视频，读好“是一只河马”的失落，“河马嘴巴那么大”的惊恐，从“好难织”、“一整天”、“终于”体会河马编织口罩的时间长和辛苦。

9.（板贴评价要求）同桌合作根据黑板上的提示复述故事。

10.上台展示。

生根据评价标准进行评星。

三、把握特点，讲好故事
1.学习任务三：
默读5——11段，蜘蛛是怎么卖围巾，卖袜子的？
这两个故事和“卖口罩”的故事有什么相同点和不同点？（招牌都是一元钱，顾客不一样，结果不一样）。

2. 引导学生归纳三个故事都是按照“先写想法——再写招牌——接着写顾客——最后写结果”的顺序展开的，相似的情节反复出现，这就是童话故事结构反复的特点。

3.学习任务四：用“提示”讲故事。

四人小组合作：
一人主持
一人讲卖口罩的故事
一人讲卖围巾的故事
一人讲卖袜子的故事
4.生汇报。

四、归纳总结，思“变”之策
1. 齐唱儿歌。

2.单元整体分析，了解用“提示”讲故事的方式可以迁移运用，思考：蜘蛛继续开店会有什么改变？
教学反思：
生本立场教出趣味
——《蜘蛛开店》教学反思
《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。

其主要内容是一只蜘蛛因为寂寞与无聊决定开一家商店。

它所卖之物均未深思熟虑，只是因为简
单。

但开店的过程并没有它想象的那么顺利，卖口罩的时候遇到了大嘴巴的河马，卖围巾的时候遇到了长脖子的长颈鹿，卖袜子的时候遇到了四十二只脚的蜈蚣，吓得它匆忙跑回网上。

此课的教学要求是用“提示”讲故事，思“改变”促成长。

因此，在进行教学设计时，我把重点放在用提示讲故事，并在结尾的时候让学生思考蜘蛛会做出怎样的“改变”，为第二课时的续写故事打下基础。

在教学过程中，对于“卖口罩”“卖围巾”和“卖袜子”三个部分，采用先扶后放的形式，采用合作学习方式，让学生站在课堂中央，达到“授人以渔”的教学目标。

我以“卖口罩”为切入口进行引学，让孩子们在听河马的叫声、学河马的样子中，让学生感知河马的特点，体会河马嘴巴特别大，明白口罩难织之因，感受到劳作之艰。

在阅读的过程中，我还加入表情符号，既能增强阅读的趣味，又能体会出小蜘蛛心情，让学生读得更有情，让课堂的语文味更浓。

继而出示评价标准，来一个夺星大挑战，让孩子们争当“小作家”来演一演。

课文精讲，我主要抓住蜘蛛开店的原因、三位顾客的特点，通过情境创设，引导学生通过关键词深入理解课文，在理解课文的基础上顺势指导有感情地朗读课文，让孩子进入到故事的情境中，读出蜘蛛心情变化：由开心到惊讶，继而害怕，读出行文的波澜起伏。

在本节课的教学当中，我“扶”的过多，“放”的不够，在引导孩子借助思维导图讲故事部分，应更加放开一点，给孩子更多讲故事的机会。

另外，课堂语言还应更为精炼，教学目标还要更加集中，问题设计指向还要更为明确，以此增强教学
实效性。

且教且思，努力成长，在不断地教学探索中，我将欣赏到语文教学的最美风景，遇见一个更美的自己！。