《一个因数中间或末尾有0的乘法》教案
一个因数中间或末尾有0的乘法教案
因数中间或末尾有0的笔算乘法教学设计教学内容：人教版教材三年级上册第67-69页教材分析：本节课是人教版小学三年级上册第六单元的知识内容。
本节课是乘法中的特殊情况，也是计算的难点，学生计算时往往把积的书写位置对错，或是丢了末尾的0，所以本小节教材将这部分内容专门用两个例题来教学，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。
教学目标：1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间或末尾有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、体验推理、迁移的数学思想和方法，培养解决实际问题的能力。
教学重点、难点：1、掌握一个因数中间和末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2、理解一个因数中间和末尾有0的笔算乘法的算理。
教学过程：一、导入新课：1.复习导入（1）口算下列各题0×9＝ 3×0＝ 5×0＝ 0×7＝ 0×7＝9×0＝0×0＝2+2+2+2= 7+7+7= 5+5+5+5= 9+9+9+9+9+9= 4+4+4= 3+3+3+3+3=师生交流有0的运算的特点。
二、授新互动1、师出示课件：（1）接下来我们一起去解决一下生活中的数学问题吧。
一罐奶粉206元，妈妈买3罐奶粉。
（需要多少钱）？（2）你想提一个什么问题呢？（3）根据问题列算式（给学生时间自主列式）。
预设：206+206+206= 206×3=说说为什么？2.估算（1）我们先估算一下大约需要多少钱？（2）你是怎么想的？（3）你觉得准确数比600大，还是小呢？3.独立计算（1）你能不能算一算准确的值？（2）说一说你是怎么想的？2 0 6× 1 36 1 8想：十位上写几？（十位上0乘3得0，加上个位进的1，在十位上写1）小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一位上的数字，即使十位上是0也要乘。
新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相 加就可以写成0X 7=0（个）或7X0=0（个）
师：想一想，0X3=? 9X0二？0×0=?你发现 了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
X 8
48 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。
因数中间、末尾有0的乘法练习教案
因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标：1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 因数中间有0的乘法：如206×40、320×50等。
2. 因数末尾有0的乘法：如25×40、125×80等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：因数中间、末尾有0的乘法在实际应用中的计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。
2. 采用分组合作法，培养学生之间的团队协作精神。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活中的实际例子，引出因数中间、末尾有0的乘法。
2. 讲解与演示：讲解因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行演示。
3. 练习与讨论：学生分组进行练习，讨论解决遇到的问题。
4. 总结与拓展：总结因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行拓展练习。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识点。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生的参与度等方面进行评价。
六、教学策略：1. 运用数线图或计数器辅助展示乘法过程，帮助学生形象理解。
2. 提供多样化的练习题型，包括口算、笔算和实际应用题，以适应不同学生的学习需求。
3. 鼓励学生通过交流和合作，分享他们的解题策略，增强集体智慧。
4. 适时给予反馈和鼓励，增强学生信心，激发学习兴趣。
七、教学准备：1. 准备相关的教学PPT，包含清晰的例题和练习题。
2. 准备练习纸和答案模板，方便学生练习和自我检查。
3. 准备一些实际应用题，如购物场景中的计算问题，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
4. 确保每个学生都有足够的练习机会，可以使用小组合作或个人练习的形式。
人教版三年级上册6.5《一个因数中间或末尾有0的乘法》（33页教案导学案）
人教版小学数学三年级上册第六单元第五课时《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学设计课题一个因数中间或末尾有0的乘法单元第六单元学科数学年级三年级学习目标1.创设具体的情境，学会因数中间和末尾有0的乘法计算方法，知道0乘任何数都得0。
2.体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生的迁移类推能力、解决问题的能力和估算意识。
3.通过创设具体的生活情景，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值。
重点学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
难点能够利用0乘任何数都得0正确计算因数中间和末尾有0的乘法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.打保龄球。
2.列竖式计算。
45×2= 146×3=师：多位数乘一位数的乘法怎样计算？反馈：多位数乘一位数的乘法：从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位；哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
二、导入新课课件出示：师：话说孙悟空大闹天空后，把蟠桃带回花果山，小猴们可开心了，每只小猴都吃得美美的、饱学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说说。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
利用课前谈话创设情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的欲望。
饱的。
讲授新课一、关于0的乘法课件出示：师：大家看到了什么？师：盘子里一个桃子也没有，可以用数字几来表示？师：说得真好！那么你们能算算7个盘子里一共还有多少个桃子吗？想想算式应该怎么列式？反馈：我列的是加法：0+0+0+0+0+0+0=0（个）师：还有不同的算式吗？反馈：我列的乘法算式：0×7=0（个）。
我是这样列的：7×0=0（个）师：能说说为什么这两个乘法算式都等于0吗？0×7和7×0都可以表示7个0相加，结果是学生：7只小猴把盘子里的桃子都吃完。
学生：可以用数字0来表示。
学生独自思考，然后在练习本上列出算式。
学生自由说说。
学生根据自己的理解自由说说。
因数中间、末尾有0的乘法练习教案
因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 因数中间有0的乘法计算方法。
2. 因数末尾有0的乘法计算方法。
3. 练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：因数中间、末尾有0的乘法计算过程中，如何正确处理0的个数及位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握计算方法。
3. 采用小组合作交流法，培养学生团队合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾整数乘法的基本计算方法，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解因数中间有0的乘法计算方法：a. 示例讲解：展示一个因数中间有0的乘法例子，如206×30。
b. 引导学生观察、分析，发现计算规律。
c. 讲解计算方法：将0前面的数字相乘，在乘得的积的末尾加上0。
3. 讲解因数末尾有0的乘法计算方法：a. 示例讲解：展示一个因数末尾有0的乘法例子，如250×4。
b. 引导学生观察、分析，发现计算规律。
c. 讲解计算方法：将0前面的数字相乘，在乘得的积的末尾添上0。
4. 练习题：让学生独立完成因数中间、末尾有0的乘法计算练习题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
6. 作业布置：布置一些因数中间、末尾有0的乘法计算题目，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对因数中间、末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。
2. 评价方法：通过课堂练习、课后作业和小组讨论等方式进行评价。
3. 评价内容：a. 学生能否独立完成因数中间、末尾有0的乘法计算题目。
b. 学生能否理解并解释因数中间、末尾有0的乘法计算规律。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案第【1】篇〗《乘数中间有0的乘法》数学教案教学目标：1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。
2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。
二、自主探索，获取新知1、探索“0和一个数相乘得几”⑴出示小猫钓鱼场景图问：你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的'？“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？⑵学生独立列式，并计算出结果。
⑶问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？⑷想一想：0×7＝ 8×0＝指名口答。
问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你有什么发现？2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法⑴出示看台图问：这个看台一共有几排？每排有几个座位？你是怎么知道的？你能求出这个看台一共有多少个座位吗？⑵学生独立列式计算。
⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？小组交流，并说说估计的方法。
⑷算一算，到底有几个座位？学生尝试用竖式计算，指名板演。
⑸班级交流评讲。
问：积的十位上的0十位怎样得到的？与刚才估算的结果接近吗？⑹试一试：104×4三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1在书上计算，同桌检查计算结果并改正。
2、想想做做2独立完成在书上，做完后小组里交流订正。
3、想想做做3独立检查，在书上订正，然后全班交流。
问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误？4、想想做做5看图说一说，4个书架各有多少本书？你有什么发现？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你的估计理由。
三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计
1.通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生自主探究因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
2.利用教具、多媒体等教学资源，让学生在实际操作中感受因数中间或末尾有0的乘法的运算过程，提高学生的动手操作能力。
3.设计不同难度的练习题，让学生逐步掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算技巧，培养学生的学习兴趣和自信心。
2.提高拓展题：鼓励学有余力的学生尝试以下更具挑战性的题目，培养他们的数学思维能力。
-请计算以下各题，并思考如何简化计算过程：
102 × 205
400 × 500
600 × 800
-探究因数中间或末尾有0的乘法运算规律，并尝试用自己的语言总结出来。
3.实践应用题：将数学知识应用于实际生活，提高学生的解决问题的能力。
-其次，讲解计算法则，如：先将非0的数相乘，然后根据因数中0的个数，在结果后面添加相应数量的0。
2.演示：在黑板上进行示范计算，如：20 × 30，40 × 50等，并解释每一步的计算方法。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组成员都有参与讨论的机会。
2.讨论主题：因数中间或末尾有0的乘法在实际运算中的应用。
-结合生活实际，设计一道涉及因数中间或末尾有0的乘法运算的问题，并解决问题。
-例如：小华家的客厅长10米，宽6米，现在要在客厅铺上边长为0.5米的正方形瓷砖，请计算需要多少块瓷砖。
4.小组合作题：鼓励学生以小组为单位，共同完成以下题目，培养学生的团队协作能力。
-请各小组讨论并计算以下题目，然后分享你们的计算方法和心得：
三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《一个因数中间或末尾有0的乘法》教案
三年级数学《一个因数中有零的乘法》教学设计教学内容：一个因数中间有零和末尾有零的计算教学目标：运用0和任何数相乘都得0的结论。
理解一个因数中间有0和末尾的乘法算理，能正确地计算。
培养学生初步地类推迁移、数形结合的数学思想。
重点难点：一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学过程：一、复习导入，揭示课题1、口算 13×2＝ 25×4＝ 32×3= 9+0= 9-0=0×2= 6×0= 0×8= 0×7= 5×0=设计目的：规范学生的书写0与任何数相乘都得02、下面的笔算正确吗？362×4=128改正：设计目的：提醒学生搬题目是要看清写对引出“思考302×4=？进入主题”二、引入情景，探索新知（1）生活问题运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。
运动场的看台共有多少个座位？604×8＝604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？借助线段图将实际问题转换为单纯的数学问题便于学生理解，同时逐步渗透化归思想。
604×8＝4832（个）（评价）学生做的情况：6 0 4× 3 84 8 3 2答：运动场的看台共有4832个座位。
设计目的：先让学生按照前面学的方法做，展示学生不同的做法，师生给予评价，探索正确的解法，突出学生易错的地方。
（2）自主尝试1.竖式计算下面各题。
708×3＝ 607×5＝设计目的：看这两道题，学生是否会用竖式进行计算，教师巡视学生做的情况，若个别出现错误及时纠正，出现同一则再次进行讲解订正。
2.每个方阵108名学生，一共有多少名学生？设计目的：a.单纯的计算学生只需掌握计算方法，而在解决问题中学生则要从一个实际问题中提炼出数学问题，再进行计算，通过这个过程有利于加深学生的印象，也是在逐步培养学生的分析解决问题的能力。
b.至此，返回到开课提出的思考302×4=？问题，让学生解决，提高其积极性（3）对比分析设计目的：通过这个环节，总结方法使学生能够快速准确的进行计算，并运用于口算中。
一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教案)三年级上册数学青岛版
教案：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 能够正确进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 理解并掌握计算方法。
2. 正确进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学过乘法了，那么你们知道乘法的基本概念和计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 通过举例进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。
3. 强调计算过程中的注意事项。
三、练习1. 让学生进行练习，巩固所学知识。
2. 提供一些练习题，让学生独立完成。
3. 对学生的练习进行点评和指导。
四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。
2. 强调一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法和注意事项。
教学延伸：1. 提供一些拓展练习题，让学生在课后进行练习。
2. 鼓励学生自主探索和研究其他相关的数学问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
在教学过程中，要注意讲解清晰，举例恰当，让学生能够理解和掌握计算方法。
同时，要注重学生的练习和反馈，及时进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
在课后，可以提供一些拓展练习题，让学生进行进一步的练习和探索。
重点关注的细节：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
详细补充和说明：在进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法时，关键在于理解0在乘法中的特性。
0乘以任何数都得0，这意味着在乘法过程中，如果有一个因数是0，那么无论另一个因数是多少，最终的乘积都将为0。
然而，当0位于因数的中间或末尾时，计算过程需要特别注意，以确保正确计算。
因数中间或末尾有0的乘法教学设计
因数中间或末尾有0的乘法教学设计一、教学目标1. 理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。
2.能够正确、迅速地进行这类乘法运算，并能够根据运算结果解决实际问题。
3. 培养学生的观察、比较、分析和推理能力。
二、教学重点理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。
三、教学难点在实际问题中的应用和推理能力。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些因数中间或末尾有0的乘法算式，引导学生观察和思考，让学生感知这类乘法运算的特点和难点。
例如：（1） 20× 3= 60；（2） 25× 4= 100；（3） 50× 6= 300；（4） 12× 70= 840；（5） 40× 60= 2400。
引导学生发现这些算式的共同特点：因数中间或末尾有0。
引导学生思考如何进行这类乘法运算，引出课题。
2. 探究新知（1）探究因数末尾有0的乘法运算方法教师引导学生回顾因数末尾有0的除法运算方法，让学生思考如何应用到乘法运算中。
学生可以通过观察、比较、分析等方法，探究出因数末尾有0的乘法运算方法：先把0前面的数相乘，再将其中的几个因数末尾的0移到结果后面。
例如，在算式（1）中，先把2× 3=6，再把其中2末尾的0移到结果60的末尾。
（2）探究因数中间有0的乘法运算方法教师引导学生探究因数中间有0的乘法运算方法，可以通过引导学生观察算式和思考，总结出这类乘法运算的基本方法：先把所有的因数都乘同一个数（一般为整数），再把所得的积相加。
例如，在算式（5）中，可以先将所有因数都乘4，再将所得的积相加，得到结果2400。
3. 巩固练习教师设计一些因数中间或末尾有0的乘法运算题目，让学生进行练习，加深对这类乘法运算方法的理解和掌握。
题目难度要逐渐增加，以培养学生的观察、分析和推理能力。
4. 应用拓展教师引导学生将所学的知识应用到实际问题中，例如：计算一段路程中，每段路程的长度和时间，求总时间；计算水库的水位变化等。
《一个因数末尾有0的乘法》教学设计(大全五篇)[修改版]
![《一个因数末尾有0的乘法》教学设计(大全五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/144c57666bec0975f565e207.png)
第一篇：《一个因数末尾有0的乘法》教学设计《一个因数末尾有0的乘法》教学设计1教学目标:1.掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确计算。
2.培养学生知识的迁移类推能力。
3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。
教学重点:掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。
教学难点:用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。
教具、学具: 展示平台。
教学过程:一、复习铺垫1、口算60×3＝14×2＝600×3＝140×2＝6000×3＝1400×2＝观察每一组题，第一个因数有什么特点?积有什么特点?你是怎样算的？2、教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
[反思：在教学例题的第二种方法时学生一下子不能接受，所以感觉这里铺垫时要强化补充这块知识，让学生说说比如：24个十就是240；反过来240就是24个十；280就是（）个十，5700就是（）个百。
]二、新课探究1、情景谈话。
结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
2、教学例7。
（1）幻灯，看懂图上说了什么？（2）你能编问题吗？学校图书室买了3套书，每套280元，一共需要多少元？（3）你能列式吗？280×3，为什么这样列式？（4）估算：280×3≈900（元）[说明：上课时漏掉了，忘记让学生估算了。
]（5）用竖式计算：让学生在练习本上试着做。
巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。
（6）反馈：生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0。
生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。
得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来。
四年级上册数学教案-因数中间或末尾有0的乘法 人教新课标
四年级上册数学教案：因数中间或末尾有0的乘法一、教学目标1. 让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生根据具体情况选择合适算法的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和书写习惯。
二、教学内容1. 因数中间有0的乘法。
2. 因数末尾有0的乘法。
三、教学重点与难点重点：掌握三位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算。
难点：理解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）因数中间有0的乘法出示例题：205 × 3 = 615引导学生观察、发现计算过程中的规律，总结因数中间有0的乘法的计算方法。
（2）因数末尾有0的乘法出示例题：306 × 5 = 1530引导学生观察、发现计算过程中的规律，总结因数末尾有0的乘法的计算方法。
3. 巩固练习设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升引导学生总结因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，强调注意事项。
五、课后作业布置适量的课后作业，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导。
同时，要注重培养学生的计算习惯和书写习惯，提高计算速度和准确性。
七、板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点，便于学生理解和记忆。
因数中间或末尾有0的乘法：1. 因数中间有0的乘法：如205 × 3 = 6152. 因数末尾有0的乘法：如306 × 5 = 1530注意事项：1. 计算过程中要注意0的处理。
2. 保持计算过程的简洁和准确性。
3. 培养良好的计算习惯和书写习惯。
八、教学评价通过课后作业和课堂练习的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。
同时，关注学生在计算过程中出现的问题，及时进行指导。
九、教学资源1. 教材。
2. 练习题。
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案一. 教材分析《因数中间或末尾有0的乘法》是人教版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容是学生进一步理解乘法运算，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，能够进行简单的整数乘法计算。
但是对于因数中间或末尾有0的乘法，部分学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，发现乘法运算的规律，从而掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践，发现乘法运算的规律，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：学生能够发现并理解乘法运算的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过创设生活情境，引导学生理解和应用乘法运算。
2.引导发现法：教师引导学生观察、实践，发现乘法运算的规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助教学。
2.练习题：教师准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本节课的主题。
例如，教师可以提问：“小明有10个苹果，每个苹果分给4个小朋友，一共需要几个苹果？”引导学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
教师可以举例说明，如20乘以5等于100，40乘以5等于200等。
同时，教师引导学生观察和思考，发现乘法运算的规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行实际的计算练习。
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》这一章节，是在学生已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能够灵活运用。
教材通过例题和练习，引导学生发现规律，从而得出结论。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，他们对于之前学习的乘法计算方法有一定的掌握。
但是，因数中间或末尾有0的乘法计算方法较为复杂，学生在学习过程中可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现因数中间或末尾有0的乘法规律，提高自己的探究能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，克服困难，增强自信心，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
2.教学难点：学生能够发现并理解因数中间或末尾有0的乘法规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的例子，让学生观察并尝试计算，引发学生对因数中间或末尾有0的乘法的思考。
2.自主探究：学生分组讨论，尝试找出因数中间或末尾有0的乘法规律，并总结出计算方法。
3.教师讲解：根据学生的探究结果，教师进行讲解，引导学生进一步理解和掌握计算方法。
4.练习巩固：学生独立完成练习题，检验自己对新知识的理解和掌握程度。
5.课堂小结：教师带领学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
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师:在今天的学习中 ,你有什么收获 ? 学生自由交流各自的收获。
四课堂作业新设计
A类
笔算下面各题。
207×８
603×４
305×９
604×５
708×３
390×４
520×３
190×７
460×６
230×４
(考查知识点 :一个因数中间或末尾有 0 的乘法 ;能力要求 :能正确熟练地完成计算 )
B类
重点难点
重点 :掌握 0 和任何数相乘都得 0 的结论和一个因数中间或末尾有 难点 :理解算理、掌握算法 ,能正确地进行计算。
0 的计算方法。
教具学具
课件。
教学过程
一创设情境，激趣导入
师:同学们 ,你们知道在数学王国里 学生猜测。 师:在数学王国里的特殊数字就是
,有一个非常特殊的数字是什么吗 ? 0,今天我们就一起来研究与 0 有关的乘法计算。
5 一个因数中间或末尾有 0 的乘法
一 课时
教学内容
一个因数中间或末尾有 0 的乘法。 (教材第 66~69 页 )
教学目标
1. 知道 0 和任何数相乘都得 0 的结论。掌握一个因数末尾有 0 的笔算乘法。 2. 理解一个因数中间有 0 的乘法算理 ,能正确地进行计算。 3. 培养学生类推迁移的数学思想 ,培养学生分析、比较和概括的能力 ,提高学生的计算能力。
(1)出示例题 ,引导学生理解题意。 学校图书室买了 3 套《小小科学家》丛书 ,每套 280 元。一共花了多少钱 ?
(2)怎样列式 ?为什么这样列式 ? 280×３,也就是求 3 个 280 是多少。
(3)先估计一下大约得多少。 280×3≈ 900,大约得 900。
(4)让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演
正确的计算方法。但是有的学生在计算结束后忘了将“
0”拖下来占位 ,这是学生应该注意的地方。
师:你能用算式表示出来吗 ?
生 1:因为每个盘子里都没有桃子 ,所以每个盘子里的桃子用数字“ 相加 ,结果还是 0,所以算式是 0+0+0+0+0+0+0=0。
0”表示 ,7 个盘子就是 7 个 0
生 2:我觉得可以用乘法计算 ,因为 7 个 0 相加就可以写成 0 × 7=0(个 )或 7 × 0=0(个 )。 师:想一想 ,0 × 3=? 9 × 0=? 0 × 0=?你发现了什么 ?
11. 12* .7
6888
板书设计
一个因数中间或末尾有 0 的乘法
0 和任何数相乘都得 0。
课后反思
1. 这是一堂计算课 ,通过对一个因数中间或末尾有 0 的乘法的计算 ,使学生从不同角度加深了对
乘法法则及其算理的认识 ,激发了学生学习的兴趣 ,提高了学生的计算能力 ,并培养了学生提出问题
和解决问题的能力。 2. 通过让学生思考交流 ,加深对 “ 0 和任何数相乘都得 0”这一结论的理解 ,从而让学生在错误中掌握
(5)比较这两种方法 ,哪种更简便 ? 第二种更简便。 (6)概括一个因数末尾有 0 的简便算法。 计算一个因数末尾有 0 的乘法时 ,先用一个因数 0 前面的数乘另一个因数 ,再看因数末尾有几个 0,就在积的末尾添上几个 0。 【设计意图 :引导学生思考计算方法 ,组织学生交流计算方法 ,使学生在自主探索与合作交流中 明白算理 ,掌握算法】
二探究体验，经历过程
1. 教学例 4。
师:你能把图意跟大家说一说吗 ?先在小组里交流。 (课件出示 :教材第 66 页例 4 情景图 ) 学生在小组内交流讨论 ;教师巡视了解情况。
师:谁愿意跟大家讲一讲 ?
生:图中有 7 只小猴子 ,把它们面前盘子里的桃子都吃光了 子。
,问我们 7 个盘子里一共还有多少个桃
教材习题 教材第 66 页“做一做” 1.0 0 0 0 0 5 0 8 2. × + × - × +(× 、 - ) 教材第 67 页“做一做” 1.828 424 820 1632 1584 2628 2.2520 1850 1170 1820 竖式略 教材第 68 页“练习十四” 1.2124 3035 1236 1506 763 2436 2.4040 3.< > < = > < 4. 108×4=432 (名 ) 5. 第一个算式的得数大。 6.1280 2700 920 810 1900 3220 7.1500 ×6=9000 (米 ) 8.1260 1590 1140 640 1400 1160 9.230 ×8=1840 (个 ) 10.280 63 68 2800 630 680 发现略
,并说一说自己是
怎样做的。
生 1:
先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是
得 0,所以积的个位上也是 0,这个 0 起占位作用。
0,乘 3 后还
生 2:
把 280 乘 3 看成 28 个十乘 3,先算 28 乘 3,所以写竖式时把 8 和 3 对齐 ,得出的 84
表示 84 个十 ,这时再把第一个因数末尾的 0 落下来 ,这个 0 起占位作用。
师:到底是多少呢 ?尝试自己列竖式计算一下。
学生尝试独立用竖式计算 ;教师巡视了解情况。 组织学生展示交流竖式算法 :
师:十位上写几 ?为什么 ? 生:十位上应该是 3,因为 8 与十位上的 0 相乘还得 0,加上个位上进上来的 3,所以十位上结果应 该写 3。 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。 3. 教学例 6。
你能很快说出下面哪个算式的得数大吗 ?
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×０
பைடு நூலகம்
(考查知识点 :与 0 有关的计算 ;能力要求 :灵活运用所学知识解决问题 )
参考答案
课堂作业新设计 A类 1656 2412 2745 3020 2124 1560 1560 1330 2760 920 B类 第一个算式的得数大。
生:都得 0。我发现 0 和任何数相乘都得 0。 2. 教学例 5。
师:请看下面与 0 的计算相关的问题 ,你能解决吗 ?读完题后先说说你的想法。 (课件出示 :教材第 67 页例 5 情景图 )
生:求这个运动场共有多少个座位 ,就是计算 8 个 604 是多少 ,我们可以把 604 看作 600,那么 600×8=4800 ,所以应该比 4800 个还多一些。