《一个因数中间或末尾有0的乘法》教案

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一个因数中间或末尾有0的乘法教案

一个因数中间或末尾有0的乘法教案

因数中间或末尾有0的笔算乘法教学设计教学内容:人教版教材三年级上册第67-69页教材分析:本节课是人教版小学三年级上册第六单元的知识内容。

本节课是乘法中的特殊情况,也是计算的难点,学生计算时往往把积的书写位置对错,或是丢了末尾的0,所以本小节教材将这部分内容专门用两个例题来教学,安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后,以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。

教学目标:1、知道“0”和任何数相乘都得“0”,进一步理解乘法的意义。

2、经历一个因数中间或末尾有0的乘法的计算过程,掌握计算方法,能正确进行计算。

3、体验推理、迁移的数学思想和方法,培养解决实际问题的能力。

教学重点、难点:1、掌握一个因数中间和末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2、理解一个因数中间和末尾有0的笔算乘法的算理。

教学过程:一、导入新课:1.复习导入(1)口算下列各题0×9= 3×0= 5×0= 0×7= 0×7=9×0=0×0=2+2+2+2= 7+7+7= 5+5+5+5= 9+9+9+9+9+9= 4+4+4= 3+3+3+3+3=师生交流有0的运算的特点。

二、授新互动1、师出示课件:(1)接下来我们一起去解决一下生活中的数学问题吧。

一罐奶粉206元,妈妈买3罐奶粉。

(需要多少钱)?(2)你想提一个什么问题呢?(3)根据问题列算式(给学生时间自主列式)。

预设:206+206+206= 206×3=说说为什么?2.估算(1)我们先估算一下大约需要多少钱?(2)你是怎么想的?(3)你觉得准确数比600大,还是小呢?3.独立计算(1)你能不能算一算准确的值?(2)说一说你是怎么想的?2 0 6× 1 36 1 8想:十位上写几?(十位上0乘3得0,加上个位进的1,在十位上写1)小结:不管因数中间是否有0,都要用这个一位数去乘多位数每一位上的数字,即使十位上是0也要乘。

新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案

新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案
以算式是0+0+0+0+0+0+0=0
生2:我觉得可以用乘法计算,因为7个0相 加就可以写成0X 7=0(个)或7X0=0(个)
师:想一想,0X3=? 9X0二?0×0=?你发现 了什么?
生:都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师:请看下面与0有关的计算问题,你能解决 吗?读完题后先说说你的想法。(出示课件)
生:十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
(1)出示例题,引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每 套280元。一共需要多少钱?
生:都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师:请看下面与0有关的计算问题,你能解决 吗?读完题后先说说你的想法。(出示课件)
生:求这个运动场共有多少个座位,就是计算8个604是多少,我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师:到底是多少呢?尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算,教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法:
6 0 4
X 8
48 3 2
师:十位上写几?为什么?
生:十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
(1)出示例题,引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每 套280元。一共需要多少钱?
(2)怎样列式?为什么这样列式?280X3,也就是求3个280是多少。

因数中间、末尾有0的乘法练习教案

因数中间、末尾有0的乘法练习教案

因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标:1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容:1. 因数中间有0的乘法:如206×40、320×50等。

2. 因数末尾有0的乘法:如25×40、125×80等。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。

2. 教学难点:因数中间、末尾有0的乘法在实际应用中的计算。

四、教学方法:1. 采用直观演示法,让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。

2. 采用分组合作法,培养学生之间的团队协作精神。

3. 采用练习法,让学生在实践中巩固知识点。

五、教学过程:1. 导入新课:通过讲解生活中的实际例子,引出因数中间、末尾有0的乘法。

2. 讲解与演示:讲解因数中间、末尾有0的乘法计算方法,并进行演示。

3. 练习与讨论:学生分组进行练习,讨论解决遇到的问题。

4. 总结与拓展:总结因数中间、末尾有0的乘法计算方法,并进行拓展练习。

5. 课后作业:布置相关练习题,巩固所学知识点。

教学评价:通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生的参与度等方面进行评价。

六、教学策略:1. 运用数线图或计数器辅助展示乘法过程,帮助学生形象理解。

2. 提供多样化的练习题型,包括口算、笔算和实际应用题,以适应不同学生的学习需求。

3. 鼓励学生通过交流和合作,分享他们的解题策略,增强集体智慧。

4. 适时给予反馈和鼓励,增强学生信心,激发学习兴趣。

七、教学准备:1. 准备相关的教学PPT,包含清晰的例题和练习题。

2. 准备练习纸和答案模板,方便学生练习和自我检查。

3. 准备一些实际应用题,如购物场景中的计算问题,让学生能够将所学知识应用到实际生活中。

4. 确保每个学生都有足够的练习机会,可以使用小组合作或个人练习的形式。

人教版三年级上册6.5《一个因数中间或末尾有0的乘法》(33页教案导学案)

人教版三年级上册6.5《一个因数中间或末尾有0的乘法》(33页教案导学案)

人教版小学数学三年级上册第六单元第五课时《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学设计课题一个因数中间或末尾有0的乘法单元第六单元学科数学年级三年级学习目标1.创设具体的情境,学会因数中间和末尾有0的乘法计算方法,知道0乘任何数都得0。

2.体验类推、迁移的数学思想和方法,培养学生的迁移类推能力、解决问题的能力和估算意识。

3.通过创设具体的生活情景,感受数学与生活的密切联系,体验学习数学的价值。

重点学会因数中间和末尾有0的乘法计算。

难点能够利用0乘任何数都得0正确计算因数中间和末尾有0的乘法。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.打保龄球。

2.列竖式计算。

45×2= 146×3=师:多位数乘一位数的乘法怎样计算?反馈:多位数乘一位数的乘法:从个位起,用一位数依次乘多位数的每一位;哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。

二、导入新课课件出示:师:话说孙悟空大闹天空后,把蟠桃带回花果山,小猴们可开心了,每只小猴都吃得美美的、饱学生独自完成,然后集体订正。

学生自由说说。

通过复习检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新知做准备。

利用课前谈话创设情境,活跃课堂氛围,激发学生探究新知的欲望。

饱的。

讲授新课一、关于0的乘法课件出示:师:大家看到了什么?师:盘子里一个桃子也没有,可以用数字几来表示?师:说得真好!那么你们能算算7个盘子里一共还有多少个桃子吗?想想算式应该怎么列式?反馈:我列的是加法:0+0+0+0+0+0+0=0(个)师:还有不同的算式吗?反馈:我列的乘法算式:0×7=0(个)。

我是这样列的:7×0=0(个)师:能说说为什么这两个乘法算式都等于0吗?0×7和7×0都可以表示7个0相加,结果是学生:7只小猴把盘子里的桃子都吃完。

学生:可以用数字0来表示。

学生独自思考,然后在练习本上列出算式。

学生自由说说。

学生根据自己的理解自由说说。

因数中间、末尾有0的乘法练习教案

因数中间、末尾有0的乘法练习教案

因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

二、教学内容1. 因数中间有0的乘法计算方法。

2. 因数末尾有0的乘法计算方法。

3. 练习题。

三、教学重点与难点1. 教学重点:让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。

2. 教学难点:因数中间、末尾有0的乘法计算过程中,如何正确处理0的个数及位置。

四、教学方法1. 采用直观演示法,让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。

2. 采用练习法,让学生在实践中掌握计算方法。

3. 采用小组合作交流法,培养学生团队合作精神。

五、教学步骤1. 导入新课:引导学生回顾整数乘法的基本计算方法,为新课学习做好铺垫。

2. 讲解因数中间有0的乘法计算方法:a. 示例讲解:展示一个因数中间有0的乘法例子,如206×30。

b. 引导学生观察、分析,发现计算规律。

c. 讲解计算方法:将0前面的数字相乘,在乘得的积的末尾加上0。

3. 讲解因数末尾有0的乘法计算方法:a. 示例讲解:展示一个因数末尾有0的乘法例子,如250×4。

b. 引导学生观察、分析,发现计算规律。

c. 讲解计算方法:将0前面的数字相乘,在乘得的积的末尾添上0。

4. 练习题:让学生独立完成因数中间、末尾有0的乘法计算练习题。

5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调因数中间、末尾有0的乘法计算方法。

6. 作业布置:布置一些因数中间、末尾有0的乘法计算题目,巩固所学知识。

7. 课后反思:教师对本节课的教学效果进行反思,为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价目标:检查学生对因数中间、末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。

2. 评价方法:通过课堂练习、课后作业和小组讨论等方式进行评价。

3. 评价内容:a. 学生能否独立完成因数中间、末尾有0的乘法计算题目。

b. 学生能否理解并解释因数中间、末尾有0的乘法计算规律。

2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(精选3篇)

2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(精选3篇)〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案第【1】篇〗《乘数中间有0的乘法》数学教案教学目标:1、通过有趣的童话情境,自主探索出“一个数与0相乘得0”。

2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程,能正确计算乘数中间有0的乘法。

3、在数学活动中获得成功的体验,进一步增强学习数学的兴趣。

教学过程:一、创设情境,激发兴趣谈话:你听过小猫钓鱼的故事吗?今天有3只小猫去钓鱼,我们一起去看看它们有什么收获。

二、自主探索,获取新知1、探索“0和一个数相乘得几”⑴出示小猫钓鱼场景图问:你从图中得到了哪些信息?你是怎样看出来的'?“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式?⑵学生独立列式,并计算出结果。

⑶问:你能改写乘乘法算式吗?这个算式表示什么意思?3个0相加等于0,改写乘乘法算式还可以怎样写?⑷想一想:0×7= 8×0=指名口答。

问:你还能说出几个类似的算式吗?从中你有什么发现?2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法⑴出示看台图问:这个看台一共有几排?每排有几个座位?你是怎么知道的?你能求出这个看台一共有多少个座位吗?⑵学生独立列式计算。

⑶一个看台102个座位,学校体育馆有4个这样的看台,估计一下,学校体育馆大约一共有多少个座位?小组交流,并说说估计的方法。

⑷算一算,到底有几个座位?学生尝试用竖式计算,指名板演。

⑸班级交流评讲。

问:积的十位上的0十位怎样得到的?与刚才估算的结果接近吗?⑹试一试:104×4三、巩固深化,应用拓展1、想想做做1在书上计算,同桌检查计算结果并改正。

2、想想做做2独立完成在书上,做完后小组里交流订正。

3、想想做做3独立检查,在书上订正,然后全班交流。

问:你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误?怎样避免这些错误?4、想想做做5看图说一说,4个书架各有多少本书?你有什么发现?你能估计4个书架大约一共有多少本书?说说你的估计理由。

三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计

三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计
(二)过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式,引导学生自主探究因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
2.利用教具、多媒体等教学资源,让学生在实际操作中感受因数中间或末尾有0的乘法的运算过程,提高学生的动手操作能力。
3.设计不同难度的练习题,让学生逐步掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算技巧,培养学生的学习兴趣和自信心。
2.提高拓展题:鼓励学有余力的学生尝试以下更具挑战性的题目,培养他们的数学思维能力。
-请计算以下各题,并思考如何简化计算过程:
102 × 205
400 × 500
600 × 800
-探究因数中间或末尾有0的乘法运算规律,并尝试用自己的语言总结出来。
3.实践应用题:将数学知识应用于实际生活,提高学生的解决问题的能力。
-其次,讲解计算法则,如:先将非0的数相乘,然后根据因数中0的个数,在结果后面添加相应数量的0。
2.演示:在黑板上进行示范计算,如:20 × 30,40 × 50等,并解释每一步的计算方法。
(三)学生小组讨论
1.分组:将学生分成若干小组,每组4-6人,确保每个小组成员都有参与讨论的机会。
2.讨论主题:因数中间或末尾有0的乘法在实际运算中的应用。
-结合生活实际,设计一道涉及因数中间或末尾有0的乘法运算的问题,并解决问题。
-例如:小华家的客厅长10米,宽6米,现在要在客厅铺上边长为0.5米的正方形瓷砖,请计算需要多少块瓷砖。
4.小组合作题:鼓励学生以小组为单位,共同完成以下题目,培养学生的团队协作能力。
-请各小组讨论并计算以下题目,然后分享你们的计算方法和心得:
三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能

《一个因数中间或末尾有0的乘法》教案

《一个因数中间或末尾有0的乘法》教案

三年级数学《一个因数中有零的乘法》教学设计教学内容:一个因数中间有零和末尾有零的计算教学目标:运用0和任何数相乘都得0的结论。

理解一个因数中间有0和末尾的乘法算理,能正确地计算。

培养学生初步地类推迁移、数形结合的数学思想。

重点难点:一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学过程:一、复习导入,揭示课题1、口算 13×2= 25×4= 32×3= 9+0= 9-0=0×2= 6×0= 0×8= 0×7= 5×0=设计目的:规范学生的书写0与任何数相乘都得02、下面的笔算正确吗?362×4=128改正:设计目的:提醒学生搬题目是要看清写对引出“思考302×4=?进入主题”二、引入情景,探索新知(1)生活问题运动场的看台分为8 个区,每个区有604 个座位。

运动场的看台共有多少个座位?604×8=604乘8等于多少呢?谁能尝试着解决一下?借助线段图将实际问题转换为单纯的数学问题便于学生理解,同时逐步渗透化归思想。

604×8=4832(个)(评价)学生做的情况:6 0 4× 3 84 8 3 2答:运动场的看台共有4832个座位。

设计目的:先让学生按照前面学的方法做,展示学生不同的做法,师生给予评价,探索正确的解法,突出学生易错的地方。

(2)自主尝试1.竖式计算下面各题。

708×3= 607×5=设计目的:看这两道题,学生是否会用竖式进行计算,教师巡视学生做的情况,若个别出现错误及时纠正,出现同一则再次进行讲解订正。

2.每个方阵108名学生,一共有多少名学生?设计目的:a.单纯的计算学生只需掌握计算方法,而在解决问题中学生则要从一个实际问题中提炼出数学问题,再进行计算,通过这个过程有利于加深学生的印象,也是在逐步培养学生的分析解决问题的能力。

b.至此,返回到开课提出的思考302×4=?问题,让学生解决,提高其积极性(3)对比分析设计目的:通过这个环节,总结方法使学生能够快速准确的进行计算,并运用于口算中。

一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教案)三年级上册数学青岛版

一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教案)三年级上册数学青岛版

教案:一个因数中间或末尾有0的笔算乘法年级:三年级学科:数学教材版本:青岛版教学目标:1. 理解并掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 能够正确进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算。

3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

教学重点:1. 掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 正确进行计算。

教学难点:1. 理解并掌握计算方法。

2. 正确进行计算。

教学准备:1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程:一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。

2. 提问:同学们,我们已经学过乘法了,那么你们知道乘法的基本概念和计算方法吗?二、新课讲解1. 讲解一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 通过举例进行讲解,让学生理解并掌握计算方法。

3. 强调计算过程中的注意事项。

三、练习1. 让学生进行练习,巩固所学知识。

2. 提供一些练习题,让学生独立完成。

3. 对学生的练习进行点评和指导。

四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。

2. 强调一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法和注意事项。

教学延伸:1. 提供一些拓展练习题,让学生在课后进行练习。

2. 鼓励学生自主探索和研究其他相关的数学问题。

教学反思:本节课通过讲解和练习,让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

在教学过程中,要注意讲解清晰,举例恰当,让学生能够理解和掌握计算方法。

同时,要注重学生的练习和反馈,及时进行点评和指导,帮助学生巩固所学知识。

在课后,可以提供一些拓展练习题,让学生进行进一步的练习和探索。

重点关注的细节:一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

详细补充和说明:在进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法时,关键在于理解0在乘法中的特性。

0乘以任何数都得0,这意味着在乘法过程中,如果有一个因数是0,那么无论另一个因数是多少,最终的乘积都将为0。

然而,当0位于因数的中间或末尾时,计算过程需要特别注意,以确保正确计算。

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

因数中间或末尾有0的乘法教学设计一、教学目标1. 理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。

2.能够正确、迅速地进行这类乘法运算,并能够根据运算结果解决实际问题。

3. 培养学生的观察、比较、分析和推理能力。

二、教学重点理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。

三、教学难点在实际问题中的应用和推理能力。

四、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些因数中间或末尾有0的乘法算式,引导学生观察和思考,让学生感知这类乘法运算的特点和难点。

例如:(1) 20× 3= 60;(2) 25× 4= 100;(3) 50× 6= 300;(4) 12× 70= 840;(5) 40× 60= 2400。

引导学生发现这些算式的共同特点:因数中间或末尾有0。

引导学生思考如何进行这类乘法运算,引出课题。

2. 探究新知(1)探究因数末尾有0的乘法运算方法教师引导学生回顾因数末尾有0的除法运算方法,让学生思考如何应用到乘法运算中。

学生可以通过观察、比较、分析等方法,探究出因数末尾有0的乘法运算方法:先把0前面的数相乘,再将其中的几个因数末尾的0移到结果后面。

例如,在算式(1)中,先把2× 3=6,再把其中2末尾的0移到结果60的末尾。

(2)探究因数中间有0的乘法运算方法教师引导学生探究因数中间有0的乘法运算方法,可以通过引导学生观察算式和思考,总结出这类乘法运算的基本方法:先把所有的因数都乘同一个数(一般为整数),再把所得的积相加。

例如,在算式(5)中,可以先将所有因数都乘4,再将所得的积相加,得到结果2400。

3. 巩固练习教师设计一些因数中间或末尾有0的乘法运算题目,让学生进行练习,加深对这类乘法运算方法的理解和掌握。

题目难度要逐渐增加,以培养学生的观察、分析和推理能力。

4. 应用拓展教师引导学生将所学的知识应用到实际问题中,例如:计算一段路程中,每段路程的长度和时间,求总时间;计算水库的水位变化等。

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计(大全五篇)[修改版]

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计(大全五篇)[修改版]

第一篇:《一个因数末尾有0的乘法》教学设计《一个因数末尾有0的乘法》教学设计1教学目标:1.掌握因数末尾有0的乘法的计算方法,能正确计算。

2.培养学生知识的迁移类推能力。

3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。

教学重点:掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。

教学难点:用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。

教具、学具: 展示平台。

教学过程:一、复习铺垫1、口算60×3=14×2=600×3=140×2=6000×3=1400×2=观察每一组题,第一个因数有什么特点?积有什么特点?你是怎样算的?2、教师总结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0。

[反思:在教学例题的第二种方法时学生一下子不能接受,所以感觉这里铺垫时要强化补充这块知识,让学生说说比如:24个十就是240;反过来240就是24个十;280就是()个十,5700就是()个百。

]二、新课探究1、情景谈话。

结合插图,让学生谈谈读书有什么好处,了解学生读了多少书,读了哪些书,鼓励学生多读书,读好书,多增长见识。

2、教学例7。

(1)幻灯,看懂图上说了什么?(2)你能编问题吗?学校图书室买了3套书,每套280元,一共需要多少元?(3)你能列式吗?280×3,为什么这样列式?(4)估算:280×3≈900(元)[说明:上课时漏掉了,忘记让学生估算了。

](5)用竖式计算:让学生在练习本上试着做。

巡视时找出两位算法不同的同学进行板演,并说说自己是怎样做的。

(6)反馈:生1:先用一位数依次去乘多位数的每一位数。

由于第一个因数个位上是0,乘3后还得0,所以积的个位也是0。

生2:把280乘3看成28个十乘3,所以写竖式时把8和3对齐。

得出的84表示84个十,这时再把第一个因数末尾的0落下来。

四年级上册数学教案-因数中间或末尾有0的乘法 人教新课标

四年级上册数学教案-因数中间或末尾有0的乘法   人教新课标

四年级上册数学教案:因数中间或末尾有0的乘法一、教学目标1. 让学生掌握三位数乘一位数的计算方法,能够正确进行计算。

2. 培养学生根据具体情况选择合适算法的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和书写习惯。

二、教学内容1. 因数中间有0的乘法。

2. 因数末尾有0的乘法。

三、教学重点与难点重点:掌握三位数乘一位数的计算方法,能够正确进行计算。

难点:理解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知,引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法,为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知(1)因数中间有0的乘法出示例题:205 × 3 = 615引导学生观察、发现计算过程中的规律,总结因数中间有0的乘法的计算方法。

(2)因数末尾有0的乘法出示例题:306 × 5 = 1530引导学生观察、发现计算过程中的规律,总结因数末尾有0的乘法的计算方法。

3. 巩固练习设计不同类型的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。

4. 总结提升引导学生总结因数中间或末尾有0的乘法的计算方法,强调注意事项。

五、课后作业布置适量的课后作业,让学生回家后进行练习,巩固所学知识。

六、教学反思在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时发现问题并进行指导。

同时,要注重培养学生的计算习惯和书写习惯,提高计算速度和准确性。

七、板书设计板书设计要清晰、简洁,突出教学重点,便于学生理解和记忆。

因数中间或末尾有0的乘法:1. 因数中间有0的乘法:如205 × 3 = 6152. 因数末尾有0的乘法:如306 × 5 = 1530注意事项:1. 计算过程中要注意0的处理。

2. 保持计算过程的简洁和准确性。

3. 培养良好的计算习惯和书写习惯。

八、教学评价通过课后作业和课堂练习的完成情况,评价学生对本节课知识的掌握程度。

同时,关注学生在计算过程中出现的问题,及时进行指导。

九、教学资源1. 教材。

2. 练习题。

人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案

人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案

人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案一. 教材分析《因数中间或末尾有0的乘法》是人教版数学四年级上册的一章内容。

本章主要让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法,培养学生解决实际问题的能力。

本节课的内容是学生进一步理解乘法运算,培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法,能够进行简单的整数乘法计算。

但是对于因数中间或末尾有0的乘法,部分学生可能会感到困惑。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生观察、思考,发现乘法运算的规律,从而掌握计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标:学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法,正确进行计算。

2.过程与方法目标:学生通过观察、实践,发现乘法运算的规律,培养学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标:学生积极参与数学学习,体验成功的喜悦,培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点:学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

2.教学难点:学生能够发现并理解乘法运算的规律。

五. 教学方法1.情境教学法:教师通过创设生活情境,引导学生理解和应用乘法运算。

2.引导发现法:教师引导学生观察、实践,发现乘法运算的规律。

3.合作学习法:学生分组讨论,共同解决问题,培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件:教师准备相关的教学课件,用于辅助教学。

2.练习题:教师准备适量的练习题,用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过创设生活情境,引出本节课的主题。

例如,教师可以提问:“小明有10个苹果,每个苹果分给4个小朋友,一共需要几个苹果?”引导学生思考并回答问题。

2.呈现(10分钟)教师通过展示PPT,呈现因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

教师可以举例说明,如20乘以5等于100,40乘以5等于200等。

同时,教师引导学生观察和思考,发现乘法运算的规律。

3.操练(10分钟)教师让学生进行实际的计算练习。

人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿

人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿

人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》这一章节,是在学生已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法,并能够灵活运用。

教材通过例题和练习,引导学生发现规律,从而得出结论。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力,他们对于之前学习的乘法计算方法有一定的掌握。

但是,因数中间或末尾有0的乘法计算方法较为复杂,学生在学习过程中可能会存在一定的困难。

因此,在教学过程中,我们需要关注学生的学习情况,及时进行引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法,并能够灵活运用。

2.过程与方法目标:通过观察、操作、交流等活动,学生能够发现因数中间或末尾有0的乘法规律,提高自己的探究能力。

3.情感态度与价值观目标:学生能够积极参与课堂学习,克服困难,增强自信心,培养合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法。

2.教学难点:学生能够发现并理解因数中间或末尾有0的乘法规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等,引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、练习题等,辅助教学,提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入新课:通过一个具体的例子,让学生观察并尝试计算,引发学生对因数中间或末尾有0的乘法的思考。

2.自主探究:学生分组讨论,尝试找出因数中间或末尾有0的乘法规律,并总结出计算方法。

3.教师讲解:根据学生的探究结果,教师进行讲解,引导学生进一步理解和掌握计算方法。

4.练习巩固:学生独立完成练习题,检验自己对新知识的理解和掌握程度。

5.课堂小结:教师带领学生总结本节课的学习内容,强调重点和难点。

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三总结提升
师:在今天的学习中 ,你有什么收获 ? 学生自由交流各自的收获。
四课堂作业新设计
A类
笔算下面各题。
207×8
603×4
305×9
604×5
708×3
390×4
520×3
190×7
460×6
230×4
(考查知识点 :一个因数中间或末尾有 0 的乘法 ;能力要求 :能正确熟练地完成计算 )
B类
重点难点
重点 :掌握 0 和任何数相乘都得 0 的结论和一个因数中间或末尾有 难点 :理解算理、掌握算法 ,能正确地进行计算。
0 的计算方法。
教具学具
课件。
教学过程
一创设情境,激趣导入
师:同学们 ,你们知道在数学王国里 学生猜测。 师:在数学王国里的特殊数字就是
,有一个非常特殊的数字是什么吗 ? 0,今天我们就一起来研究与 0 有关的乘法计算。
5 一个因数中间或末尾有 0 的乘法
一 课时
教学内容
一个因数中间或末尾有 0 的乘法。 (教材第 66~69 页 )
教学目标
1. 知道 0 和任何数相乘都得 0 的结论。掌握一个因数末尾有 0 的笔算乘法。 2. 理解一个因数中间有 0 的乘法算理 ,能正确地进行计算。 3. 培养学生类推迁移的数学思想 ,培养学生分析、比较和概括的能力 ,提高学生的计算能力。
(1)出示例题 ,引导学生理解题意。 学校图书室买了 3 套《小小科学家》丛书 ,每套 280 元。一共花了多少钱 ?
(2)怎样列式 ?为什么这样列式 ? 280×3,也就是求 3 个 280 是多少。
(3)先估计一下大约得多少。 280×3≈ 900,大约得 900。
(4)让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演
正确的计算方法。但是有的学生在计算结束后忘了将“
0”拖下来占位 ,这是学生应该注意的地方。
师:你能用算式表示出来吗 ?
生 1:因为每个盘子里都没有桃子 ,所以每个盘子里的桃子用数字“ 相加 ,结果还是 0,所以算式是 0+0+0+0+0+0+0=0。
0”表示 ,7 个盘子就是 7 个 0
生 2:我觉得可以用乘法计算 ,因为 7 个 0 相加就可以写成 0 × 7=0(个 )或 7 × 0=0(个 )。 师:想一想 ,0 × 3=? 9 × 0=? 0 × 0=?你发现了什么 ?
11. 12* .7
6888
板书设计
一个因数中间或末尾有 0 的乘法
0 和任何数相乘都得 0。
课后反思
1. 这是一堂计算课 ,通过对一个因数中间或末尾有 0 的乘法的计算 ,使学生从不同角度加深了对
乘法法则及其算理的认识 ,激发了学生学习的兴趣 ,提高了学生的计算能力 ,并培养了学生提出问题
和解决问题的能力。 2. 通过让学生思考交流 ,加深对 “ 0 和任何数相乘都得 0”这一结论的理解 ,从而让学生在错误中掌握
(5)比较这两种方法 ,哪种更简便 ? 第二种更简便。 (6)概括一个因数末尾有 0 的简便算法。 计算一个因数末尾有 0 的乘法时 ,先用一个因数 0 前面的数乘另一个因数 ,再看因数末尾有几个 0,就在积的末尾添上几个 0。 【设计意图 :引导学生思考计算方法 ,组织学生交流计算方法 ,使学生在自主探索与合作交流中 明白算理 ,掌握算法】
二探究体验,经历过程
1. 教学例 4。
师:你能把图意跟大家说一说吗 ?先在小组里交流。 (课件出示 :教材第 66 页例 4 情景图 ) 学生在小组内交流讨论 ;教师巡视了解情况。
师:谁愿意跟大家讲一讲 ?
生:图中有 7 只小猴子 ,把它们面前盘子里的桃子都吃光了 子。
,问我们 7 个盘子里一共还有多少个桃
教材习题 教材第 66 页“做一做” 1.0 0 0 0 0 5 0 8 2. × + × - × +(× 、 - ) 教材第 67 页“做一做” 1.828 424 820 1632 1584 2628 2.2520 1850 1170 1820 竖式略 教材第 68 页“练习十四” 1.2124 3035 1236 1506 763 2436 2.4040 3.< > < = > < 4. 108×4=432 (名 ) 5. 第一个算式的得数大。 6.1280 2700 920 810 1900 3220 7.1500 ×6=9000 (米 ) 8.1260 1590 1140 640 1400 1160 9.230 ×8=1840 (个 ) 10.280 63 68 2800 630 680 发现略
,并说一说自己是
怎样做的。
生 1:
先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是
得 0,所以积的个位上也是 0,这个 0 起占位作用。
0,乘 3 后还
生 2:
把 280 乘 3 看成 28 个十乘 3,先算 28 乘 3,所以写竖式时把 8 和 3 对齐 ,得出的 84
表示 84 个十 ,这时再把第一个因数末尾的 0 落下来 ,这个 0 起占位作用。
师:到底是多少呢 ?尝试自己列竖式计算一下。
学生尝试独立用竖式计算 ;教师巡视了解情况。 组织学生展示交流竖式算法 :
师:十位上写几 ?为什么 ? 生:十位上应该是 3,因为 8 与十位上的 0 相乘还得 0,加上个位上进上来的 3,所以十位上结果应 该写 3。 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。 3. 教学例 6。
你能很快说出下面哪个算式的得数大吗 ?
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
பைடு நூலகம்
(考查知识点 :与 0 有关的计算 ;能力要求 :灵活运用所学知识解决问题 )
参考答案
课堂作业新设计 A类 1656 2412 2745 3020 2124 1560 1560 1330 2760 920 B类 第一个算式的得数大。
生:都得 0。我发现 0 和任何数相乘都得 0。 2. 教学例 5。
师:请看下面与 0 的计算相关的问题 ,你能解决吗 ?读完题后先说说你的想法。 (课件出示 :教材第 67 页例 5 情景图 )
生:求这个运动场共有多少个座位 ,就是计算 8 个 604 是多少 ,我们可以把 604 看作 600,那么 600×8=4800 ,所以应该比 4800 个还多一些。
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