画杨桃的优秀教学设计

画杨桃的优秀教学设计
画杨桃的优秀教学设计
教学目标：
1 学会本课 8 个生字，能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用等词语。

练习用不像而像、不
要要造句。

2?有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3?能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4?继续练习概括文章的主要内容。

思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。

教学重点、难点：
1．联系上下文，体味老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体味把一段话写
清晰的方法。

教学准备：教学课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
(一)题质疑导入：
1．齐读课题。

2．让学生环绕课题质疑。

例：(1)谁画杨桃？(2)怎样画杨桃？(3)画杨桃的过程中发生了什么事？(4)作者为什么要写画杨桃这件事？
(一)学生按要求自学生字、词。

(三)检查自学。

(四)理解词义。

1．理解词义。

2．联系上下文理解词语。

(五)自读课文，初步了解内容。

1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成为了五角星，引得同学们大笑。

老师子细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

(六)作业。

1．写词语。

2．熟读课文。

第二课时
(一)读题导入。

1．齐读课题。

2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例：
(1)我在图画课上画杨桃。

(2)我在图画课上画杨桃，把它画成为了五角形。

(3)我把杨桃画成为了五角形，得到老师的肯定。

3．提问引入：
我把杨桃画成为了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了我画的是对的，这是为什么呢？让我们子细阅读课文，弄清其中的奥妙。

(二)抓住重点，理解内容。

1．指名让三位同学分三部份朗读课文。

(1)第 1 自然段为第一部份。

(2)第 2 至倒数第 2 自然段为第二部份。

(3)最后一自然段为第三部份。

2．投影出示句子：
这位老师的话同我父亲讲的是那末相似，他们的教诲使我一辈子受用。

(1)什么是教诲？什么叫受用？
(2)老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？
(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使我一辈
子
受用呢？
3．指名读第 1 自然段。

(1)出示句子：
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然画走了样。

(2)这是谁在什么时候对我说的话？
(这句话是父亲在我读小学四年级初学画画时，时常叮嘱我的话。

)
(3)时常叮嘱是什么意思？
(叮嘱是再三叮嘱的意思。

时常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导我。

)
(4)指名读句子。

(5)想固然是什么意思？什么是画走了样？
(想固然是凭主观想象，认为事情应该是这样。

画走了样是指画出来的图形和原来的实物不一样。

)
(6)父亲为什么告诉我不要想固然？
(父亲告诉我，看见一件东西，是什么样的就画成什么样，否则就会把东西画走了样，失去了原物的本来面目。

)
(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4．让学生自读第二部份。

边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？
(1)让学生依照课文内容回答。

(图画课上我看到的'杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

)
(2)出示句子：
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？
(因为我的坐位在前排*边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

所以我看到的杨桃根本不像平时看到的样子。

)
(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？
让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

(因为从小父亲就教育我看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想固然画走了样。

所以我认认真真地看，老老实实地画。

)
(5)看了我的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么
说的？
同学们哈哈大笑，老师先到我的坐位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到我的坐位上观察，最后和颜悦色地
讲明道理。

(6)老师是怎么说的？指读这段话。

(7)让学生想一想这段话共有几句？
(8)让五位同学分别读句子，说句意。

(9)让学生默读这段话用‖号给这段话分层。

(10)讨论：这段话可以分为几层？(分两层)
第一层(1~2 句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样
子也就不一样。

第二层(3~4 句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什
么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

(11)这两层之间是什么关系？(因果关系)
(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理？
(不要随便讥笑或者否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。

)
5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？
让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视严肃和颜悦色
什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？
(审视是子细精密地查看，说明老师看得很认真。

看后他发现我明明画得很准确，但别人却说不像。

这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。

经过半晌认真思量，老师和颜悦色地对学生进行了教育。

)
(三)回顾全文，联系实际。

谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一辈子受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

(四)总结全文。

(五)布置作业。

【板书设计】
父亲教诲叮嘱
28 画杨桃审视
老师启示严肃我一辈子受用
和言悦色
相信
五年级上册《习作五》教学设计
1．由图片生发丰富的联想
2．能把联想到的事情写具体
3．能够表达出自己的真情实感
1．能把联想到的事情写具体
2．能够表达出自己的真情实感
一课时
1．同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴( ——板画笑脸)
真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，混身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！
1．同学们看到这张笑脸(指板画)，是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那末你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那末
就请你看着这张笑脸，回顾一下这件令你快乐的事情，然后讲给大
家听，让我们也高兴高兴。

2．生思量发言谈令自己快乐的事(适时指导学生讲述语言、思路)
师过渡：我发现这位同学在讲的时候向来面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。

同时，我还发现有的同学在
听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样( ——板画大笑脸)
但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样——板画怒脸与哀脸
还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒
或者伤心的事说给我听呢？
3．生思量发言谈令自己愤怒或者伤心的事(适时指导学生讲述
语言、思路)
师过渡：老师真的很为你难过(或者气愤)，无非不要再伤心
了(或者生气了)那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚
自己(或者吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了)，我
们应该积极地、开心地面对生活不是吗？
小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体味。

下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回
忆曾经历过的'一件事，以“令我的一件事”为题写一篇记叙文。

——板书：令我的一件事
注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。

——板书：写具体真实感受
师巡视指导
1．谁愿意把自己的习作读给大家听2．师适时指导
五、课堂小结
最新阿基米德原理教学设计范文
1、探索物体所受浮力的大小跟哪些因素有关。

2、理解阿基米德原理的内容。

3、会用阿基米德原理解决简单的浮力问题。

水槽、水、细线、烧杯( 200ml)、小桶、熟鸡蛋、橡皮泥小球、垫木、小木块、玻璃棒、凡士林膏。

对本节课的设计，重视引导学生通过动手实验得出阿基米德原理的过程，整堂课在实验观察、分析猜测、归纳猜测、设计实验方案、实验、分析数据、归纳结论的学生活动中展开来。

1、本节课教学以实验为突破口，演示实验和分组实验相结合，
让学生通过观察和自己动手实验，积极主动的参预教学，在教师的
点拨引导下，观察现象、分析数据、探索规律、重视知识的形成过程。

2、匡助学生进一步体味研究物理规律的普通方法和过程，在自
己科学猜想基础上通过实验进行验证，即通过观察实验、分析实验
数据、运用数学方法处理实验结果，得出物理规律，充分体现“猜想——验证”的物理思维模式。

3、重视“从生活走向物理，从物理走向生活”的新理念，突出
物理规律与生产、生活实践的结合。

实验教学和多媒体教学相结合
1、复习回顾：如何用测力计测出浸没在水中的石块的密度？物体飘荡在水中的条件是什么？
2、猜想：
师：不同的物体普通受到的浮力不同，那末浮力的大小与哪些因素有关呢？
(引导学生做鸡蛋浮起实验：将鸡蛋放入盛有清水的烧杯中，观察鸡蛋的浮沉状态，慢慢向水中加盐，用玻璃棒搅拌，观察鸡蛋的浮沉状态)
师：生活中也有这种现象
(讲述死海飘荡故事)
师：由以上实验和讲述，你能否猜测一下，浮力的大小可能与什么因素有关呢？
生：(讨论后)可能与物体所浸入的这种液体密度有关。

师：把烧杯底朝下用手慢慢竖直压入槽中，体味烧杯受到水向上托的力如何变化？并同时观察水槽中水面的变化？
生：下按过程中，手感到烧杯受到向上托的力逐渐增大，同时水槽中的水面逐渐上升。

师：向上托的力增大说明什么？
生：浮力增大了。

师：水面又为什么上升呢？
生：烧杯下压将水向四周排。

师：很好，即烧杯排开水的体积增大了。

据此能否猜测一下，浮力的大小还可能与那些因素有关呢？
生 1：还可能与物体排开水的体积有关。

生 2：还可能与物体浸入水中的深度有关。

因为把烧杯越往下压进入水中越深，这时受到的浮力越大。

生 3：还可能与物体的形状有关。

因为这个烧杯是空心的，如果把做烧杯的这些玻璃变成一个实心的物体，它就有可能下沉。

(对学生的猜想一一肯定和表扬，并把几个猜想板书)
师：同学们的猜想不少，这节课我们不可能一一去用实验验证，我们只研究液体的密度和物体排开水的体积这两个猜想，其他猜想同学们课下去验证。

3、归纳猜想：
师：(引导学生分析)由刚才猜想的两个因素：物体排开的.液体的密度和物体排开的液体的体积可推知物体排开的液体的重力，即：浸在液体中的物体所受浮力大小可能与物体排开的液体的重力有关。

4、设计实验：
(1)学生讨论，得出实验思路：
a、测出 F 浮；
b、测出 G 排；
c、比较 F 浮和 G 排的大小。

(2)师：刚才烧杯排开的水使水面上升但不便于测量，结合老师给你提供的器材如何将物体排开的水从原来水中分离出来以便于测G排？
生：(讨论后回答)开始时向烧杯内装满水，把物体浸入水中，用小桶采集物体排开的水。

师：你想的很对，为便于采集水可将烧杯倾斜，在后面用木快垫起。

并投影课本图 12—6 甲图。

(3)用橡皮泥球代替小石块，以使物体排水实验更加明显；在
烧杯溢水口处涂些凡士林油，可防止水沿烧杯外壁流下而不落入小桶。

5、实验探索：
物体所受浮力大小与物体排开液体重力之间的关系：
探索一：浸没在液体中的物体所受浮力与物体排开液体的重力的关系。

学生讨论说出 F 浮和 G 排的测量方法，教师投影课本 12—6 图乙和丙装置图。

教师交待实验注意事项(溢水杯要加满水，并且放置斜度要大；橡皮泥要全部浸没且不能和杯壁接触)
探索二：飘荡在液面上的物体所受浮力大小与物体排开液体重力的关系。

学生讨论说出飘荡在液面上的物体所受浮力的测量方法，教师强调木快要轻放。

6、交流实验结论：
a、实物投影：展示各实验小组的实验数据表格，分析各组数据。

有的实验小组的数据有点误差，其他小组匡助分析产生误差的可能
原因，如：烧杯里的水从杯外壁流下一些、小桶里的水没倒干净等。

然后该小组对照自己的实验过程找出产生误差的原因。

b、比较出 F 浮和 G 排的关系，归纳总结出两个实验的共同结论，得出阿基米德原理。

7、总结板书结论——阿基米德原理：
①内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。

②公式： F 浮=G 排
③合用条件：适于液体、气体。

学生熟记内容和公式，并分析浮力与什么因素有关。

④公式推导： F 浮=G 排=m 液·g＝ρ 液·g ·V 排
(注： V 排等于物体浸在液体中的体积)
8、反馈练习：(略)
9、知识拓展：
播放<阿基米德与金冠的故事〉，并配音。

师：听了故事，你能知道阿基米德是怎样鉴定出皇冠的真假的吗？你有什么感想？
生 1：阿基米德从澡盆溢水想到的就是用我们今天所做的实验的方法来测皇冠的体积，再测出皇冠的质量求出密度，就可以鉴定皇冠的真假了。

生 2：阿基米德这种善于观察、勤于思量的精神是值得我们学习的。

师：同学们的回答都很好，今天我们通过实验探索得出的结论正是 2000 多年前的阿基米德发现的，我们不仅享受前人的实验成果，还要享用他留给我们的精神财富，在今后的物理课中我们还要走进不少伟人。

10、课后作业：
上网在“百度搜索”中输入相关问题，并得出答案：
1、死海之谜。

2、潜艇和飞艇是怎样工作的？
4、风筝是靠空气给它的浮力升空的吗？
一、教材分析
《阿基米德原理》是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容，本节是对上节《浮力》探索结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。

上节探索浮力大小跟哪些因素有关的实验已使学生明确了物体在液体中所受浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度的定性关系。

本节由“阿基米德的灵感”“浮力的大小”两部份内容构成。

本节教学的重点是让学生经历浮力的大小跟排开液体所受的重力的关系的实验过程、概括、归纳出阿基米德原理，这也是本节必须完成的核心任务。

我在教学中采用了小组合作式实验探索的方式，以此来强化学生建立阿基米德原理的认识过程。

1、经历探索浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，让学生做到会操作、会记录、会分析、会论证。

2、让学生能复述阿基米德原理，并书写其数学表达式。

能应用公式 F 浮=G 排和 F 浮=液 gV 排计算简单的浮力。

1、创设情境，导入新课，由“阿基米德的灵感”53 页小实验通过让学生展示，重现古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小与物体排开液体多少之间的联系，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习热情。

然而学生所看到的浮力大小并不一定会与排开液体的重力联系在一起，所以需要我引导学生将排开液体质量的多少转化为与浮力有对等比较关系的排开液体所受重力，让学生自觉建立二者之间的联系，从而引出探索浮力大小与排开液体重力之间定量关系的实验。

2、在上课前一天安排前置性任务，让学生了解并领取任务一中的学习要求，通过对课本 54 页实验的自主学习，完成提出问题、猜想与假设、设计实验步骤及考虑需要哪些实验器材任务。

学生在完成任务时自然会对要进行的实验有一个理性认识，以便在第二天上课前就会对所要学习的内容有个整体性的认识。

在实验之前，需要先让小组将前一天完成的任务一进行交流讨论，并以小组为单位统一实验方案及所需器材，并随机抽取两个小组进
行展示，引起全班小组的讨论分析，确定最终实验方案及所需器材。

随后让小组组长分配实验任务，责任到人。

在实验中，我会深入到每一个小组观察指导实验，并将学生在做实验时容易出错的地方总结、归纳。

在学生实验结束后，着意抽取
两个小组(特殊是在实验中所测浮力与排开液体重力有差别的小组) 展示实验成果，并由全班同学一起参预实验评估，讨论分析引起实
验误差或者错误的原因，最终得出实验结论。

3、任务二是在任务一的基础之上，结合上节《浮力》所学知识，将第一节所学知识“浮力大小与物体浸入液体中的体积和液体的密
度有关”中的“物体浸入液体的体积”改为“排开液体的体积”，
通过公式间的变形，让学生自已得出新公式 F 浮=液 gV 排，让学生
体味到先后知识的联贯性，并提升学生的创新意识。

4、评价反馈
任务四中通过必做题与选做题的设计，必做题让全体学生掌握本课的基本知识，让小组长检查反馈。

选做题则可以让能力更强点的
学生进一步探索，提升其能力，或者可以由小组合作探索共同完成
选做题。

5、小结：由学生自己总结本节课的收获，并让学生对本课有一
个整体性的认识。

四、教学反思
这是一堂远离本土作战的示范课，作为孩子们的新老师，面对新学生，对学生学情了解不足，不能够了解每一个学生的个性特点及
学习情况，因此也就不能很好的让不同的学生得到不同的个性化学习需求，在教学中没有能够真正实施因材施教。

好在学生在学习过程中表现出了极强的求知欲，并没有受到众多听课老师的影响，整堂课中学生是学习的主人，我作为课堂流程的
组织者，只起到了一点点的引导和激励作用，学生在小组这个模式下，发挥出了极大的潜能，通过团队合作，出色的完成为了学习任务。

装饰设计实结报告
装饰设计实结报告
总之，我是学动画的，对人物的心理分析也是比较地了解，在书本上学过不少套经典理论，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过，也许等到真正走上工作岗位时，才会体味到难度有多大。

实习这三个月期间，我拓宽了视野，增长了见识，体验到社会竞争的残酷，在设计知识方面、技能、与人沟通和交流等方面都有了不少的收获。

非但认识到自己在理论知识方面的欠缺，而且还意识到惟独与实践结合起来，才干使自己的知识水平和自身素质有较大的提高。

以便在以后能以更加积极的姿态面对今后的学习和工作中面临的挑战。

为我今后在工作上能力的提高起到了促进的作用，增强了的竞争力，为以后立足增添了一块基石。

实习单位的老师也给了我不少机会参与他们的设计使我懂得了不少以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题。

这次实习丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会之中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这短短的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。

我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才干真正地走好。

总体来说这次是对我的综合素质的培养，锻炼和提高。

而更多的是希翼自己在工作中积累各方面的经验，为将来自己要走的路铺上宽广的道路。

此次的实习带给我不仅仅是一种社会经验,更是我人生的一笔财富。

更可喜的是我在实习期间还结识了一些好朋友,他们赋予我不少的匡助。

俗话说:纸上得来终觉浅。

没有把理论用于实践是学得不深刻的。

当今大学教育是以理论为主,能有机会走进装饰公司去实习, 对我来说是受益非浅的。

我就快毕业走向社会了,相信这次实习对我日后参加工作有匡助。

感谢在这期间所有匡助过我的人!
半年的实习生活虽然短暂，但自己学到的东西确是永久的。

首先，来意远装饰公司实习的时间里，我的思想上有了很大的转变，以前
在学校里学知识的时候，总是老师们往我们的头脑里灌知识，自己
根本没有那末强的求知欲，大多是逼着去学的。

然而到这里实习，
却使我自己的感触很大，自己的知识太贫乏了，公司员工的学习气
氛特殊浓，无形中给我们营造了一个自己求知的欲望。

其次，在本
次实习的这段时间内，我深深体味到团队合作的重要性，并勇于展
现自我。

自从来到这里。

我为人处事的方法有所改变，最明显的是
我转换了做事的方法，原来是学完了在干，现在是边学边干。

这次
实习为我提供了与众不同的学习方法和学习机会，让我从传统的被
动授学转变为主动求学，从死记硬背的模式中脱离出来，转变为在
实践中学习，增强了领悟、创新和推理的能力。

每一个人都必须经历相聚与别离，我们需要平静对待。

这段时间，我过得很充实，学到了不少书本上不能学到的东西，巩固了自己的
理论自己，增加了自己的实践经验，也让我能更加从容的面对以后
的道路及挑战。

每一次的经历，不管是参加培训还是实习，都能让
我学到不少知识，我相信自己的人生会更加精彩，祝福自己吧！加油！。