鸿门宴公开课优质课优秀教案图文共40页
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并解读《鸿门宴》的文言文特点和修辞手法。
（3）能够概括并阐述《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《鸿门宴》的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提升学生的表达和沟通能力。
（3）通过对比分析、思维导图等方法，培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（3）培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 课文内容：《鸿门宴》的故事情节、人物关系和矛盾冲突。
2. 语言特点：文言文的句式结构、修辞手法和用词习惯。
3. 历史背景：秦末汉初的社会状况、政治斗争和军事战争。
4. 文化内涵：中华传统文化中的礼仪、宴会、忠诚、背叛等元素。
三、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等媒体资料，引导学生了解《鸿门宴》的历史背景和故事情节。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解句子含义，掌握重要词汇。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物关系和矛盾冲突，概括文章主题。
4. 角色扮演：学生分组扮演不同角色，进行情景模拟，增强对课文的理解和体验。
5. 课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答，分析文言文特点和修辞手法。
6. 互动环节：提问回答，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
7. 总结提升：引导学生思考《鸿门宴》的历史意义和文化价值，培养学生的审美情趣和人文素养。
四、课后作业1. 翻译并背诵《鸿门宴》中的重要句子。
3. 查找相关资料，了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和合作精神。
3. 学生完成课后作业的情况和质量。
4. 学生对历史文化的兴趣和热爱，以及对文学作品的欣赏能力。
《鸿门宴》优秀教案讲课教案
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2、内─纳3.要─邀：张良出，要项伯。
4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。
6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……7.坐─座：置之坐上。
8、不——否二、成语秋毫不敢有所近（秋毫无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）三、古今异义1.沛公居山东时山东古：指崤山以东地区。
今：指太行山东边的一个省。
2.备他盗之出入与非常也非常古：意外的变故。
今：程度副词，很不一般。
3.将军战河北河北古：黄河以北地区。
今：黄河北部的一个省。
4.河南古：黄河以南地区。
今：黄河南部的一个省。
5.细说古：小人的谗言。
今：详细地讲述。
7、约为婚姻婚姻古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
七、偏义复词：出入：备他盗之出入与非常也。
八、固定句式：奈何：奈，动词。
何，疑问代词。
译为“如何”、“怎样”。
如“为之奈何？”孰与：与……相比，谁……？表示比较。
如“孰与君少长？”所以：“……的原因”或“……的方法”。
如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。
”为……所：被……，表被动。
如“若属皆且为所虏”无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”何……为：表反问。
为：用在反问句尾的语气词。
如“何辞为”九、古代“座次”问题：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。
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[优选]统编优质课件《鸿门宴》公开课优质课件一、教学内容本节课，我们将深入探讨统编语文教材中《鸿门宴》这一章节。
详细内容包括：对《鸿门宴》历史背景进行解读，分析文中涉及各类人物形象及其特点，解读文章语言特色，以及探讨作者通过此文所要表达思想感情。
二、教学目标1. 理解《鸿门宴》历史背景，把握文章主题思想；2. 分析并掌握文中各类人物形象特点，提高学生文学鉴赏能力；3. 掌握文章语言特色，培养学生文学素养；4. 引导学生从历史故事中汲取智慧，树立正确人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文中人物形象，理解作者通过鸿门宴事件所表达思想感情；2. 教学重点：掌握文章语言特色，培养学生文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文教材、《鸿门宴》相关资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对《鸿门宴》兴趣，导入新课；2. 新课导入：简要介绍《鸿门宴》历史背景，引导学生进入文章情境；3. 文本解读：详细解读文章内容，分析人物形象，讲解文章语言特色；4. 例题讲解：结合文章内容，讲解典型题目，指导学生解题方法；5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生实际应用能力；7. 课堂小结：对本节课主要内容进行回顾，强调重点和难点。
六、板书设计1. 文章主题：《鸿门宴》2. 人物形象分析：项羽、刘邦、范增、张良等3. 语言特色：生动形象、寓意深刻、对比鲜明4. 重点句子：展示文章中经典句子，进行解读七、作业设计1. 作业题目：（1）简述《鸿门宴》历史背景及主题思想；（2）分析文中主要人物形象，并结合具体事例进行说明；（3）谈谈你对文章语言特色理解，举例说明。
2. 答案：（1）略；（2）略；（3）文章语言特色：生动形象、寓意深刻、对比鲜明。
例如：“项羽力能扛鼎，英勇善战，但刚愎自用，不善用人；刘邦机智权变，善于用人，但心机深沉，城府极深。
《鸿门宴》(优质教学示范课)课件
文言现象重点提要
一、通假字
二、古今异义词 三、词类活用 四、重要实词 五、一词多义 六、文言句式
重要实词：
1、此其志不在小（1/5）
2、素善留侯张良（2/1） 3、君安与项伯有故（2/7） 4、秦时与臣游（2/7） 5、不如因善遇之（2/13） 6、举所佩玉玦以示之者三（3/5） 7、若入前为寿（3/7）
《 乌 江 》 胡 曾
乌 江 不 是 无 船 渡 ， 耻 向 东 吴 再 起 兵 。
争 帝 图 王 势 已 倾 ， 八 千 兵 散 楚 歌 声 。
江 东 子 弟 多 才 俊 卷 土 重 来 未 可 知 。
《 题 乌 江 亭 》 杜 牧
胜 败 兵 家 事 不 期 包 羞 忍 耻 是 男 儿 。
《 垓 下 歌 》 项 羽
备 时 间 ， 所 有 同 学 均 要 在 十 分 钟 内 完 成 以 下 任
准 备 工 作 ： 演 读 比 赛 开 始 前 ， 有 十 分 钟 准
一 位 同 学 代 表 一 分 。
情 加 分 。 每 组 所 得 分 数 由 全 班 同 学 举 手 决 定 。
表 情 动 作 的 小 组 ， 根 据 其 表 演 效 果 ， 可 享 受 酌
骓 不 逝 兮 可 奈 何 ？ 虞 兮 虞 兮 奈 若 何 ！
力 拔 山 兮 气 盖 世 ， 时 不 利 兮 骓 不 逝 。
相 关 诗 词
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《 夏 日 绝 句 》 李 清 照
至 今 思 项 羽 ， 不 肯 过 江 东 。
生 当 作 人 杰 ， 死 亦 为 鬼 雄 。
《 叠 乌 江 亭 》 王 安 石
江 东 弟 子 今 犹 在 ， 肯 为 君 王 卷 土 来 ？
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《鸿门宴》的历史背景和文学价值。
学生能够分析并欣赏文中运用的人物描写和对话技巧。
学生能够解读并分析文中的象征意义和隐喻。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论和角色扮演，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作和演讲，培养表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够领悟忠诚、背叛、友谊、权谋等主题，培养正确的价值观。
学生能够理解历史与现实的联系，增强对传统文化的认识和尊重。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《鸿门宴》全文2.2 教学重点：文中重要人物的形象特征和性格描写。
文中的重要事件和情节发展。
文中的修辞手法和文学特点。
2.3 教学难点：文中古代文化背景和语言的理解。
对文中象征意义和隐喻的解读。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示《鸿门宴》的插图或相关历史背景的图片，引起学生对课文的兴趣。
引导学生思考：你们认为一场宴会可以改变历史的走向吗？3.2 自主学习：学生自主阅读课文，标记出生词和不懂的部分。
学生通过小组合作，共同解决生词和理解问题。
3.3 课堂讲解：讲解文中的重要人物、事件和情节。
分析文中的描写手法和修辞特点，引导学生欣赏文学价值。
3.4 小组讨论：学生分组讨论文中的象征意义和隐喻。
每组选择一个象征或隐喻，进行分享和解释。
3.5 应用拓展：学生进行角色扮演，模拟《鸿门宴》的场景。
学生通过写作或演讲，表达自己对文中主题的思考和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
4.2 作业和练习：学生完成的生词卡片和练习题，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 角色扮演和展示：学生角色扮演的表现和小组展示的质量，评估学生的表达和合作能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《鸿门宴》文本5.2 辅助材料：《鸿门宴》相关的历史背景资料生词卡片角色扮演道具和场景布置物品第六章：教学策略6.1 讲解与示范：通过讲解文中的难点和重点，帮助学生理解课文内容。
鸿门宴优秀公开课PPT课件
2
宴 无伤告密 会 1段 范增献计 前
——
项伯夜访
幕
张良献策
后 2段 刘项约婚
活 动
项伯具言
3
—
宴 刘邦谢罪—项羽留饮 会 3段 范增示意—项羽不应 中 项庄舞剑—项伯翼蔽
10
陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜
数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，
遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政
由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以
来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自
立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私
智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天
下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而
鸿门宴
郑板桥评论
“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》 中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。”
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。作者着重 写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局 势，成为众望所归、天下注目的英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。他以自己的 坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌手，以致坐失良机，为 自己留下后患。
不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪
也”，岂不谬哉！
（《史记·项羽本
纪》）
项羽失败的原因
夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之 外，吾不如子房（即张良）。镇国家， 抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如 萧何。连百万之军，战必胜，攻必取， 吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾 能用之，此吾所以取天下也。项羽有 一范增而不能用，此其所以为我擒也。
《鸿门宴》公开课课件
《鸿门宴》公开课课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《史记》中的名篇《鸿门宴》。
该文选自《史记·项羽本纪》，详细描述了秦末楚汉争霸时期，项羽设宴款待刘邦，企图借机将其杀害，却因刘邦的机智和项羽的犹豫不决而失败的故事。
教学内容主要包括：分析鸿门宴的背景、人物形象、故事情节以及作者的写作手法。
二、教学目标1. 让学生了解《鸿门宴》的历史背景，理解文中人物的性格特点。
2. 通过对文章的分析，提高学生对文言文的阅读理解和鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力和文学素养，使其能够从多角度分析、评价历史人物。
三、教学难点与重点教学难点：分析鸿门宴中的人物形象，理解作者的写作手法。
教学重点：对文言文词句的解读，以及对文章情节的梳理。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《鸿门宴》课文、PPT、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述楚汉争霸的历史背景，引发学生对鸿门宴的兴趣。
2. 新课导入：让学生自主阅读课文，对鸿门宴的情节有一个初步了解。
3. 课文解析：详细讲解文言文中的生僻字词、句式，帮助学生理解课文内容。
4. 情节分析：分析鸿门宴中的人物形象，探讨刘邦、项羽、范增等人的性格特点。
5. 写作手法分析：引导学生从多角度分析作者在文章中所运用的写作手法，如对比、悬念等。
6. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成相关练习题，巩固知识。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：刘邦、项羽、范增等3. 重点词语：词语解释、句式分析4. 情节概括：宴前、宴中、宴后5. 写作手法：对比、悬念等七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析鸿门宴中的人物形象，谈谈你对项羽、刘邦等人的看法。
2. 答案：要求学生结合课文内容，从人物性格、行为等方面进行分析，给出自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》其他篇章，深入了解楚汉争霸的历史背景，提高文言文阅读能力。
高中语文同步课件：2.6《鸿门宴》40张(人教新课标必修1)公开课
将要 如果 现在
玉斗一双
酒器
谨使臣良奉白璧一双 捧着
斗 外连衡而斗诸侯 使…斗奉 再拜奉大将军足下
进献
各抱地势，钩心斗角接合
为宫室之美、妻妾之奉 侍奉
项伯东向坐
坐
置之坐上 停车坐爱风林晚
坐而待毙
坐着 座位 因为 坐守
吾属今为之虏矣
属
属予作文以记之 司命之所属也
衡少善属文
类、们 嘱托 掌管 撰写
一词多义（二 ）
担鱼肉 是
为 窃为大王不取也
认为
军中无以为乐
做、干
且为之奈何
对付
为击破沛公军
替、给
谁为大王为此计者
替、给/出谋
珍宝尽有之 之 项伯乃夜驰之沛公军
今者有小人之言
代词，珍宝 到、往 的
愿伯具言臣之不敢倍德也 结构助词，无义
永元中，举孝廉不行，连辟公不就(推荐)
今之亦死，举大计亦死，等死，死国可乎
与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵 罪。馀悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡 吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐 ！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳 。
——《史记•高祖本纪》
居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧 秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。人或 说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以 霸。”项王见秦宫室皆以烧残破，又心怀思欲东 归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之 者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。” 项王闻之，烹说者。
古今异义
（古）崤山以东 （今）山东省
1.沛公居山东时
（古）不同寻常， 指意外的变故。 （今）表程度副词
2.备他盗之出入与非常也
（古）黄河以北 （今）河北省
2024版年度山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件•课程背景与目标•教学内容与方法•课堂互动与探究目录•知识点巩固与拓展•教师总结与反思•附录：资源推荐和参考文献课程背景与目标01《鸿门宴》故事背景简介主要人物刘邦、项羽、张良、范增等故事情节刘邦赴项羽设下的鸿门宴，在宴会上经历了一系列惊心动魄的斗争了解《鸿门宴》的故事情节和主要人物形象，掌握相关文言实词、虚词和句式知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过阅读理解、分析讨论、角色扮演等方式，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力引导学生体会古代英雄人物的气概和智慧，增强民族自豪感和文化自信030201教学目标与要求文言实词文言虚词文言句式文学鉴赏知识点与技能点梳理如“军霸上”、“王关中”等重要实词的含义和用法如判断句、被动句、倒装句等特殊句式的识别和理解如“为”、“因”、“以”等常见虚词的意义和用法分析《鸿门宴》中的人物形象、情节设置、语言特色等文学要素，提高学生的文学鉴赏能力教学内容与方法02深入解读《鸿门宴》原文，理解其历史背景、文化内涵和语言特色。
赏析《鸿门宴》中的精彩描写，感受其文学价值和艺术魅力。
引导学生通过文本细读，领悟其思想精髓和启示意义。
文本解读与赏析评价不同人物在鸿门宴事件中的作用和影响，探讨其历史定位和评价问题。
引导学生通过人物形象分析，深入理解历史事件和人物命运。
分析刘邦、项羽等主要人物的性格特点、行为逻辑和心理变化。
人物形象分析与评价梳理《鸿门宴》故事情节，把握其时间线索和主要事件。
分析鸿门宴事件中的关键点，如刘邦的脱险、项羽的失策等，探讨其对历史进程的影响。
引导学生通过情节梳理和关键点把握，提高历史思维能力和分析能力。
情节梳理与关键点把握教学方法与手段选择采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
运用多媒体教学手段，如课件展示、视频播放等，增强教学的直观性和生动性。
注重学生主体地位，鼓励学生参与课堂互动和讨论，培养其自主学习和合作学习能力。
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和句子；（2）能够分析并解读《鸿门宴》的文言文特点；（3）能够概括并阐述《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《鸿门宴》的理解和分析能力；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的历史思维和批判性思维；（3）运用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；（2）培养学生的历史责任感和使命感；（3）培养学生的人际交往能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 教学重点：（1）理解《鸿门宴》的文言文内容；（2）分析《鸿门宴》的人物形象和性格特点；（3）解读《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）理解《鸿门宴》中的难懂词汇和句子；（2）分析《鸿门宴》中的修辞手法和表达技巧；（3）联系《鸿门宴》与现实生活的关联。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《鸿门宴》的历史背景和文学价值；（2）学生自主阅读《鸿门宴》课文，理解大意。
2. 讲解与讨论：（1）教师讲解《鸿门宴》中的重要词汇和句子；（2）学生合作探讨《鸿门宴》的人物形象和性格特点；（3）教师引导学生分析《鸿门宴》的文言文特点和修辞手法。
3. 情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟《鸿门宴》的场景；（2）教师指导学生运用语气、表情、动作等表现手法，增强情景的真实感；（3）学生展示并进行自评、互评、教师评。
四、作业布置1. 翻译并背诵《鸿门宴》中的重要句子；2. 写一篇关于《鸿门宴》的人物分析短文；3. 搜集相关资料，了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
五、教学反思六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问的方式检查学生对《鸿门宴》的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
2. 作业检查：教师对学生的翻译、背诵和人物分析作业进行评价，了解学生的学习效果。
《鸿门宴》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父 者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”
范增
项羽 项伯
刘邦
张良 樊哙
文化常识
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝 王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则 为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长 者东向，幼者西向。宴席旳四面座位，以 东向最尊，次为南向，再次为北向，西向 侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽 旳自高自大。
郑板桥评论：
• “《史记》百三十篇 中以《项羽本纪》 为最，而《项羽本 纪》中又以巨鹿之 战、鸿门之宴、垓 下之围为最。”
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王旳起点。 作者着重写他怎样叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦 军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注 目旳英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败旳关键。
一、项羽“东向坐”及其意蕴
古“人居之尊坐不以东让向”为旳尊心。故理宗意庙蕴之体祭，现太出祖之位 东向他。“即自支衿际流功亦”宾、东“向，欲主以人武西力向。经” 营天下”—，—善《史斗纪勇会旳注性考证格》特点。
可见：“东向”是宾主座次中旳尊位。 1、项羽居尊位旳原因。
①出身高贵（名门、名将之后）
②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。
• 霸王别姬
我站在烈烈风中 恨不能荡尽绵绵心痛 望苍天四方云动 剑在手 问天下谁是英雄 人世间有百媚千红 我独爱你那一种 难过处别时路有谁不同 多少年恩爱急忙葬送
我心中你最重 悲欢共 生死同 你用柔情刻骨 换我豪情天纵 我心中你最重 我旳泪向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
他以自己旳坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌 手，以致坐失良机，为自己留下后患。
《鸿门宴》公开课优质课优秀教案-图文
人 物 简 介
张
良
公元前250年—前186年
汉初三杰
谋圣
人 物 形 象
人物关系
曹无伤
刘 邦
樊 哙
盟 友
项 羽
项 伯
项 庄
张 良
故交
范 增
故事情节
第一段
曹无伤告密 项羽备战 范增主战
第二段
项伯夜访 张良献计
刘项约婚 项伯说情
第三段
刘邦谢罪 项羽留饮
项庄舞剑 项伯翼蔽
第四段
樊哙闯帐 项羽赐酒
人 物 形 象
作 品 简 介
全书包括： 中国历史上第一部纪传体通史。 十二本纪 三十世家 七十列传 十表 八书 共一百三十篇
《史记》
人物简介
人 物 简 介
刘
沛 公
邦
公元前256年—前195年
汉 汉 高 王 祖
人 物 形 象
人 物 简 介
项
羽
公元前232年—前202年
西楚霸王
人 物 形 象
西汉-司马迁
故事背景
暴秦 无道
揭竿 而起
共拥 怀王
怀王 之约
鸿门 赴宴
项军 压境
欲王 关中
刘邦 入关
沛县 咸阳
砀郡
彭ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 大泽乡
陈胜 吴广
会稽
刘 逐鹿 项 邦 中原 羽
破釜 沉舟
北上 救赵
欲王 关中
兵临 城下 再遇 张良
西进 伐秦
作者作品
作 者 简 介
司马迁
西汉著名史学家、 文学家、思想家， 被后世尊称为史迁、 “史圣”、太史公。
鸿门宴
历史 背景 人物 关系 故事 情节 人物 性格
《鸿门宴》优秀优秀教案
一、通假字、1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
2、内─纳3.要─邀：张良出，要项伯。
4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。
6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……7.坐─座：置之坐上。
8、不——否二、成语秋毫不敢有所近（秋毫无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）三、古今异义1.沛公居山东时山东古：指崤山以东地区。
今：指太行山东边的一个省。
2.备他盗之出入与非常也非常古：意外的变故。
今：程度副词，很不一般。
3.将军战河北河北古：黄河以北地区。
今：黄河北部的一个省。
4.河南古：黄河以南地区。
今：黄河南部的一个省。
5.细说古：小人的谗言。
今：详细地讲述。
7、约为婚姻婚姻古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
出入：备他盗之出入与非常也。
八、固定句式：奈何：奈，动词。
何，疑问代词。
译为“如何”、“怎样”。
如“为之奈何？”孰与：与……相比，谁……？表示比较。
如“孰与君少长？”所以：“……的原因”或“……的方法”。
如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。
”为……所：被……，表被动。
如“若属皆且为所虏”无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”何……为：表反问。
为：用在反问句尾的语气词。
如“何辞为”九、古代“座次”问题：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
a、官职：古代以右为尊。
“位在廉颇之右”b、车骑：由以左为尊。
“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”c、室内：西为宾、长、贵；东为主、幼、贱。
《鸿门宴》公开课 优质课 PPT 课件
我国史书体例
• 编年体:以年代为线索编排有关历史事件的史 书,如《左传》。
❖国别体:以国家为单位分别记叙的历史, 如《国语》¸《战国策》.
➢纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件 ,如《史 记》;我国著名的《二十四史》都是纪传体史书.
本纪: 叙述历代帝王的历史 世家: 叙述贵族王侯的历史 列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹
通“彩”，五彩颜色
沛公军霸上 ，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项 羽 曰 :“ 沛 公 欲 王 关 中 ， 使 子婴 为 相 ， 珍 宝尽 有 之 。 ” 项 羽 大 怒 曰:“旦日飨士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰 鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰: “沛公居山东时，贪于 财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。 吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”
介词，替
逃亡 离开； 合于义 名词作动词 动词，告诉
沛公。沛公大惊，曰:“为之奈何?” 张良曰:“谁为大王为此计者?”曰：“鲰生
介词，对
介词，给 动词，制订、谋划
说我曰‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足
通“拒”，把守 通“纳”，接纳 称王，名作动
估计、料想
以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰
判断句
与……交好 ，形容词作动词
跟随
名作状，连夜
之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。曰:“毋从俱死也。”张良
到
具通“俱”，全部省略句，介词结构后置
跟随 省略句
曰:“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。” 良乃入，具告
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56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特