经济学专业学生的教学方式探讨

的理 论 研 究 和实 际 政 策 实 施 究 竟 是 否 有 必 然联 系 。 １１ 实 用 性 ． 在论 述 经 济 学 的特 点 时 ， 先 必 须 阐 述 的 必 然 是 其 实 用 性 。一 门 首 学 科 如 果 脱 离 了 现 实 生 活 ， 于 纯 理 论 的 高 度 ， 也 没有 了 其 现 实 价 处 那
科 技 信 息
。高 校 讲 坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ０ ０年
第２ ９期
经济学专业学生的教学方式探讨
赵 瑞 娟 （ 西师 范大 学经济 管理 学 院 广 西 广
【 摘
桂林
５ １０ ） ４ ０ ４
要】 者从经 济学教 学的角度 出发 ， 究了经济学的学科特点及其难点 ， 总结 自己的教 学经验 ， 作 研 并 将教学与视频结合 ， 将教 学与 小组
讨 论 结 合 ， 索 关 专 业 的教 学 工作 有 所 帮 助 和 借 鉴 。
【 关键词 】 经济学； 学 教
随着 改 革 开 放 的不 断 深 入 以 及 我 国 的 国 际 地 位 逐 步 提 高 ． 济 在 ２２ 理 论 性 强 经 ． 整 个 国 民 发 展 过 程 中 的地 位 日益 显 现 ， 因此 ， 济 学 专 业 也成 为 近 年 经 虽 然 经 济 学 是 一 门 实 用 学 科 ，但 是 在二 百 多 年 的 演 进 过 程 中 ， 许 来 我 国大 学 的 热 门 专 业 之 一 ， 为许 多 家长 和 学 生 追 捧 。 是 ， 一 届 届 多 经 济 学 家 创 立 了 林林 总 总 的经 济 学 理 论 。 些 理 论 在 初 期 学 习 的 时 但 当 这 的经 济 学 本 科 学 生 毕业 ， 目前 我们 经 济学 的教 学 效 果 开 始成 为 一 个 讨 候 ， 于 接 触 经 济 学 不 深 的学 生来 说 ， 具 有 一 定 难 度 的 。 其 是 许 多 对 是 尤 论 的热 点 。 竟 经 济 学 教 学 应 该 如 何 开 展 ？究 竟 对 学 生 如 何 逐 步 灌疏 的 经 济 学 的经 济 学 派 和 经 济 主 张 ， 一 定 的相 似 之 处 ， 得 学 生 在 学 究 有 使 经 济 学 理 论 ？究 竟 如 何 使 学 生 学 会 理 论 用 于 实 践 ？这 都 是 经 济 学 教 学 习 后 ， 果 不 温 故 知新 ， 往 会 混 为一 谈 如 往 的核 心 问 题 。 本 文 试 图通 过对 经 济 学 学 科 特 点 的剖 析 ， 合 本 人 在 教 ２３ 学 生 的入 门性 结 － 学 过 程 中 总结 的经 验 ， 讨 经 济 学 的 教 学 方 式 ， 教 师 和 学 生 在 学 习 探 使
１ 经 济 学 的 学 科特 点
当 经济学作为一 门新兴学科 ， 不象数学 、 它 物理 等 学 科 有 悠 久 的历 文 字 说 明 又 使得 他 们 有 些 丧 失 耐 性 。这 就 产 生 了这 样 的一 个 后 果 ， 无 资 、产 、帕 史 。 自 １７ ７ ６年 亚 当斯 密发 表 《 富论 》 国 以来 ， 济 学 作 为一 门科 学 ， 经 不 接 受 了 四年 的本 科 教 育 后 ， 法 回答 出 什 么 是 “ 本 ” “ 权 ”“ 累 等 过 只 有 ２ ０多年 的历 史 。 这 并 不 意 昧着 经 济 就 从 来 没 有 在 历 史 舞 台 托 效 应 ” 经 济 学基 本 概 念 的学 生 比 比皆 是 。 ０ 但 ． ４ 上 出现 过 ， 只不 过 在 过 去 的 历 史 长 河 中 ， 济 仅 是 由 人 们 在 生 活 中 不 ２ 模 型 假设 多 经
３ 经 济 学 专 业 的 教 学 方 式探 讨
值 。 区别 于其 他 学 科 的 是 ， 济 学 有 更 强 的 实 用 性 。从 创 立 的 第 一 天 经
结 合 本 人 的教 学 经 验 ． 通 过 以 下 几 个 方 式 进 行 了 教 学 方 法 的试 我
起 ， 济 学 的 出 发 点 就 是 为 了 解 释 现 实 世 界 ， 不 是 构 筑 与 现 实 对 立 探 ， 望 能 对 经 济 学 专 业 的 学 生 学 习 起 到促 进 和 帮助 作 用 。 经 而 希 的 理 想模 型 。在 经 济 学 的 不 断 完 善 中 ， 过 早 期 重 商 主 义 、 农 主 义 、 ３１ 课 堂 讲 授 与 多 媒 体 视 频 相 结 合 通 重 ． 古 典 经济 学 ， 到现 代 经 济 学 、 克 思 主 义 经 济 学 ， 代 一 代 的 经 济 学 家 马 一 经 济 学 的特 点 使 得 它 一 方 面 具 有 非 常 强 的 实 用 性 ， 一 方 面 又 带 另
断 演 绎 ， 没 有 成之 为 一 门学 科 。直 到 亚 当斯 密 通 过 《 而 国富 论 》 统 的 系
经 济 学 家们 在 做 出经 济 学 探 讨 时 ， 往 习惯 用 一 些 模 型和 假 设 来 往
这 论 述 经 济 学 以后 ，经济 学 才 成 为 一 门学 科 而 被 不 断 的传 承 与 完 善 ， 不 论 证 自己 的 经济 主 张 ， 些 模 型 和 假 设 大 多 都 是 建 立 在 非 现 实 基 础 上 的 ， 实 际生 活 中无 法 找 到 复 制 的 或 等 同 的 背 景 。 果 不加 强 学 习 ， 在 如 对 断 的 指导 人们 在 经 济 生 活 中创 造 财 富 ， 造 价 值 。 创 许 多 学 生 而 言 ， 样 的 理论 探 讨 有 可 能 使 他 们 产 生 怀 疑 ， 疑 经 济 学 这 怀 作 为一 门学 科 ． 济 学 有 以下 几 个 特 点 ： 经
互 动 中相 互 促进 ， 有 所得 ， 有 所 成 。 教 学
由于 经 济学 理 论 系统 的庞 杂 ， 然 学 生 入 学 时 曾接 触 过经 济 学 知 虽 识 ， 并 未 系 统 化 ， 于经 济 学 的学 习 ， 多 学 生 并 不 适 应 。对 于 部分 但 对 许 文 科 学 生 来 说 ， 济 学 中 的数 学 公 式 、 经 图表 的 演绎 往 往 弄 得 他 们 一 头 雾 水 ， 其 失 去 了学 习 的基 本 兴 趣 。而 对 于 理 科 学 生 来 说 ， 念 解 释 、 使 概