【初中语文】诵读欣赏：次北固山下·赤壁·浣溪沙导学案 苏教版

《诵读欣赏》教案
【教学目标】
1.通过反复朗读，体会诗的意境，感悟诗中表达的情感。

2.对诗中的精妙之句能说出自己的赏析。

3.通过对古代名家诗作的欣赏，培养学生热爱我国古诗文的情感。

【教学重难点】
体会诗的意境，感悟诗中的情感。

对诗中的精妙之句能有自己的赏析。

【教学过程】
一、文本引读
大家会背古诗吗？来背背看！（小小赛诗会）
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我国是诗的国度。

可以说，古典诗词是
东方文化光彩夺目的明珠。

今天，我们来学习三首诗词。

二、整体感知
1.选择你感兴趣的一首，进行重点学习。

学习要求：
（1）.用自己的语言向大家描述一下诗的意境，或者交流一下诗的内容。

（2.）这首诗你读出了什么？交流你的读诗所得。

（3）.交流诗中你最欣赏的诗句（你对这句诗的赏析）。

2、朗读其它三首，对其它三首有自己的理解和看法。

3、背诵诗词。

在诵读赏析的基础上，看谁背得快。

三、研读探究
1、对《次北固山下》这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”、“绿水”给人眼明心亮的感觉。

B．三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。

C．五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。

D．最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南景色，都是为最后一联作反衬的。

2、《次北固山下》这首诗，借景抒情，融情于景，表现了作者
3.《赤壁》是一首诗，诗人借遗物而感兴，引起对历史事件和历史人物的议论。

这是一首与三国的故事有关的诗，“东风”，指什么？
4、“东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句，全诗最精彩的也是这两句，它的意思是什么？这两句议论抒发了作者怎样的思想感情？揭示了什么道理？
5．《浣溪沙》一词的赏析，不正确的一项是 ( )
A．上阕写景，山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，松间沙路洁净无尘，画面清新优美，淡雅宁静。

B．“潇潇暮雨子规啼”一句写黄昏时潇潇细雨中杜鹃的啼叫声，正所谓鸟鸣山更幽，突出了环境的静谧。

C．下阕转入抒怀，“门前流水尚能西”句，写词人由西流的溪水，想到“人生无再少”，因此为时光流逝、人生短暂而叹息。

D．全词情景交融，恬淡优美的景色，富有情趣的语言，充满人生哲理的议论，表现了词人执着生活、呼唤青春的情怀。

6、“黄鸡”的本意是：，诗中是指：
7．词的上阕描写了“兰芽浸溪”，“沙路无泥”，“暮雨归啼”三幅画面，请你展开想象，用简朴的语言描述一下其中的一幅图画。

四、品读鉴赏
8、“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。

9、《赤壁》这首诗主要采用什么表现手法？有何作用？
10．从所积累的古诗词的名句中，找出与“谁道人生无再少，门前流水尚能西”句意相反的诗句___________________________________________。

11．《浣溪沙的下阕抒写了作者_____ 看法，表现了作者___________________的生活态度。

五、应用拓展《浣溪沙》赏析苏轼
簌簌衣巾落枣花，村南村北被牛衣。

酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。

【解题】苏轼作这首词的时候，是在徐州太守任上。

这年春天徐州大早，灾情严重，苏轼和百姓到城东二十里的石潭祭神求雨，天降喜雨之后，作者又赶到那里祭神谢雨，词便作于谢雨途中，记录了沿途见闻和感受。

簌簌衣巾落枣花，簌簌：纷纷落下的样子。

衣巾：衣指衣服，巾指头巾，这里代指身上。

村南村北被牛衣：本指用麻或草织成给牛取暖的衣，这里形容卖黄瓜者衣着破旧。

衣服虽破，但有黄瓜可卖，也是可喜的事。

上阕写沿途见闻，是一片丰收景象，虽末言喜，却露出喜色。

酒困路长惟欲睡，酒困：喝酒喝得迷迷糊糊的。

路长：这里意思是走了很长的路。

惟欲睡：只是想睡觉。

此刻欲睡是曾经高度兴奋后的反应，暗传一路上心情无比喜悦。

日高人渴漫思
茶，日高：太阳升得很高，暗示起得早。

照应上句“路长”。

漫思茶：很想喝茶。

漫，这里有“不由得”的意思。

日高人渴，表现出旅途的劳顿。

但为民众谋利益而致劳苦，太守岂真以为苦?‘敲门试问野人家。

试问：询问。

因为不是事先打过招呼。

野人家：住在乡下的人家，即农家。

太守口渴，敲农家门讨口水喝，真可谓鱼水情深。

下阕写途中感受，曲曲传出主人公体恤民情的精神风貌。

①词的上片描写了怎样的三幅画面？三者有何关系？
②揣摩下片“敲门试问野人家”句，词人会问什么？问时心情如何？有问无答，妙在何处？。